Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

Характеристика заданий и критерии оценки итоговой комплексной работы

(2 класс)

Основная часть
№	Предмет, раздел/тема	Проверяемые умения и учебный материал	Уровень сложности	Максим. балл
По усмотрению учителя	Чтение, навыки чтения	Скорость чтения несплошного текста про себя или шёпотом		Нет
1	Чтение, осознанность чтения	Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца	Базовый	1
2.1	Чтение, выборочное чтение	Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос	Базовый	1
2.2	Русский язык, правописание	Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение	Базовый	1
3	Русский язык, морфология	Первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное	Базовый	1
4.1	Окружающий мир, природные объекты	Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации животных	Базовый	1
4.2	Русский язык, фонетика	Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях	Базовый	1
5.1	Математика, числа и величины	Умение соотносить вопрос задачи и выражение для ее решения, понимать смысл арифметических действий (сложения, вычитания и деления)	Базовый	1
5.2	Математика, числа и величины	Вычислительные навыки при выполнении действий сложения, вычитания и деления.	Базовый	1
6	Математика, числа и величины	Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем…)	Базовый	1
Всего	6 заданий базового уровня; максимальный балл - 9; прогнозируемая успешность: 6 и более баллов – 78% учащихся; 5 и более баллов – 87% учащихся; 4 и более баллов – 94% учащихся.

Дополнительная часть
№	Предмет, раздел/тема	Проверяемые умения и учебный материал	Уровень сложности	Максим. балл
7	Математика, числа и величины	Умение решать текстовую задачу с недостающими данными	Повышен ный	2
8.1	Чтение, математика, работа с данными	Умение заполнять таблицу, используя необходимую информацию из исходного текста; умение записывать число с помощью цифр	Повышен ный	1
8.2	Математика, работа с данными	Первичное умение ранжировать числа	Повышен ный	1
9.1	Чтение, работа с информацией (интерпретация)	Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждение из ряда предложенных	Повышен ный	1
9.2	Чтение, работа с информацией (аргументация). Русский язык, развитие речи	Умение пояснять выбранное суждение	Повышен ный	1
10	Русский язык, развитие речи (высказывание). Окружающий мир, человек и природа	Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему	Повышен ный	2
11	Русский язык, лексика	Умение объяснить значение слова	Повышенный	1
Всего	5 заданий повышенного уровня; максимальный балл – 9; прогнозируемая успешность – 5 и более баллов – 50% учащихся; 4 и белее балла - 75% учащихся
Вся работа в целом	Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы – дополнительные поощрительные баллы	2
Всего: 6 заданий базового уровня (от 0 до 9 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 9 баллов). Всего 18 баллов. - От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы. Итого: максимальная оценка за работу -20 баллов.

Раздел 2. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Программа развития универсальных учебных действий составлена для обучающихся начальной ступени МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» на основе требований ФГОС к структуре и содержанию программы формирования УУД. Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщенные действия, обеспечивающие умение учиться. Обобщенным действиям свойствен широкий перенос, т. е. обобщенное действие, сформированное в конкретном материале какого либо предмета, может быть использовано при изучении других предметов.

Актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также залогом профилактики школьных трудностей.

Функции универсальных учебных действий:

-обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения;

-ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;

-контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

-создание условий для гармоничного развития личности и ее готовности к непрерывному образованию;

-обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

-установить ценностные ориентиры начального образования;

-определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

-выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Теоретико-методологической основой для составления программы является пакет методических материалов по разработке стандартов второго поколения.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

 1. Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования.

2. Характеристики универсальных учебных действий  младших школьников.

 3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа XXI века» и «Перспективная начальная школа».

4. Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.

5. Планируемые результаты освоения обучающимися программы УУД.

6. Литературу.

7. Приложения:

Приложение 1. Типовые диагностические задачи для определения уровня

развития  универсальных учебных действий.

Приложение 2. Показатели сформированности универсальных учебных действий

при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

Приложение 3.Формирование личностных результатов средствами учебных предметов в УМК «Школа XXI века», «Перспективная начальная школа».

Приложение 4. Оценка личностных результатов

Данная  программа является основой внутришкольного контроля за качеством деятельности по  формированию УУД и разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

 Разделы программы.

1. ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры

содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

-чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-осознание ответственности человека за благосостояние общества;

-восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

-отказ от деления на «своих» и «чужих»;

-уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы. Обобщенный результат освоения обучающимися начальной школы программы развития УУД может быть представлен в следующих личностных характеристиках выпускника:

Ø  Любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

Ø  Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

Ø  Любящий родной край и свою страну;

Ø  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Ø  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Ø  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,

Ø  умеющий высказать свое мнение.

Ø  Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральными новообразованиями ребенка младшего школьного возраста являются: словесно логическое мышление; произвольная смысловая память; произвольное внимание; письменная речь; произвольная речь с учетом цели и условий коммуникации; интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные  умения, способность к реализации внутреннего плана действий.

2. Характеристика универсальных учебных действий младших школьников

 Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание обучающимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает  полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) познавательные и учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий формируется внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Личностные универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; • нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники должны овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.