Образовательная программа (стр. 2 )

Сведения о количестве обучающихся, занимающихся в различных физкультурных группах (за 3 года)

Дата	Основная группа	Подготовительная группа	Специальная группа	Освобождены от занятий
уч. г.	108	11	2	-
уч. г.	99	6	-	-
уч. г.	96	11	-	-

Организация питания в школе осуществляется организацией общественного питания по договору между школой и данной организацией.

Льготное питание в школе обучающиеся получают согласно законодательству, распоряжения муниципальной власти и приказу по школе.

  Школа выделяет специальное помещение для организации питания учащихся (буфет).

Характеристика педагогического коллектива.

Всего педагогов в школе – 15 человек:

Средний возраст педколлектива – 42 года.

а) по уровню образования:

Высшее педагогическое	Среднее профессиональное	Среднее
12	3	0

б) по стажу работы:

1 –5 лет	5– 15 лет	15 – 20 лет	20 – 30 лет	Свыше 30
0	9	0	3	3

в) по квалификационным категориям:

Работники с высшей категорией	с 1 квалификационной категорией	со 2 квалификационной категорией
-	-	1

г) количество работников, имеющих звания и награды:

Всего	Народный учитель	Заслуженный учитель	Отличник народного просвещения
-	-	-	-

д) обеспеченность кадрами и возможность вакансий:

Образовательный процесс обеспечивается педагогическими кадрами полностью.

Организационная структура управления школой

Директор

 

Обслуживающий персонал

Особенности управления школой

Административное управление осуществляет директор и его заместители.

Основной функцией директора школы является координация усилий

всех участников образовательного процесса через Управляющий совет школы,

педагогический совет, методический совет.

Заместители директора реализуют прежде всего

оперативное управление образовательным процессом и осуществляют

мотивационную, информационно-аналитическую,

планово-прогностическую, организационно-исполнительную,

контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

Система организации методической работы в школе

Методическая работа школы – одно из важных звеньев повышения качества работы учителя. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Педколлектив школы работает над методической темой

«Совершенствование педагогического мастерства в процессе развития

творческой активности личности»

Для её реализации были сформулированы следующие задачи:

1. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителя.

2. Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.

3. Активизировать работу учителей над темами самообразования.

4. Разнообразить формы методической работы.

5. Активно внедрять новые методики преподавания в целях развития познавательного интереса учащихся.

6. Стимулировать творческий и профессиональный рост учителей.

7. Способствовать более активному участию педагогов школы в районных,

областных и всероссийских мероприятиях и конкурсах

Внутришкольном повышение квалификации – это и проведение педагогических советов, заседаний методобъединений в форме семинара, конференции, деловой игры.

Таким образом, внутришкольном педагогическое обучение можно рассматривать

как школу профессионального мастерства, необходимое условие творческой активности педагогов, форму повышения квалификации без отрыва от практической деятельности.

Основные принципы осуществления внутришкольного педагогического обучения:

·  актуальность - связь с практической деятельностью учителей, с реализацией Закона «Об образовании», учет социального заказа общества, ориентация на социальное и профессиональное самоопределение учащихся в современных условиях;

·  научность – обеспечение соответствия содержания и результатов современным научным достижениям;

·  системность - рассмотрение внутришкольного педагогического обучения

как целостной системы развития образовательной среды;

·  творческая направленность – творческий инновационный характер

обучения;

·  единство теории и практики – взаимосвязь психолого-педагогическо

теории и практической деятельности педагогов и руководителей учреждения;

·  оперативность – своевременная организация при возникновении педагогических проблем различного характера.

Наставничество

Ф. И.О. молодого учителя	Предмет	Стаж работы	Ф. И.О. наставника	Стаж
	Русский язык, литература	5		10

Социальная среда школы

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает

ее удаленность от районного центра п. Целина. Отсутствие возможности полного взаимодействия с культурными центрами районного поселка Целина не позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу

социальной среды. Культурный центр – Дом культуры, где функционирует

библиотека, организована работа кружков.

Количество и % учащихся, занимающихся:

в ДЮСШ – 25 24%

в школе искусств 8 7,6%

Количество кружков в ОУ 11, в них детей 57

Заняты внеурочной деятельностью (1-2 кл.- ФГОС) 21

Количество секций в ОУ 2, в них детей 26

Субъекты и источники социального заказа школы

Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на

конкретный социально – профессиональный состав родителей учащихся школы.

Социальный портрет родителей

Всего родителей 143

Из них: кол-во %

Служащие 25 17,5%

Рабочие 69 48,2%

Работающие в коммерции 3 2,1%

Фермеры 7 4,9%

Не работающие 39 27,3%

Образовательный портрет родителей

Высшее образование 12 8,4%

Среднее профессиональное 55 38,5%

Среднее 76 53,1%

Семейный портрет родителей

Кол-во семей 83

Из них: кол-во %

полные 60 72%

неполные 23 28%

неблагополучные 1 1%

многодетные 9 11%

малообеспеченные 52 63%

Социальный заказ родителей школе

Родители хотят видеть в детях самостоятельно работающую, обладающую прочными знаниями, с хорошей эрудицией и вкусом, трудолюбивую, целеустремленную и любознательную личность; умеющую принимать решение с учетом жизненных обстоятельств, реализовывать свои способности наиболее выгодными для себя способами.

Однако большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем выполнения домашних заданий детьми, имеют недостаточное

представление о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей.

Выпускник школы должен обладать следующими качествами:

Модель выпускника МБОУ Степная СОШ №14

Направления	Критерии
Начальная 1-4	Основная 5-9	Средняя (полная) 10-11
Гражданские качества	- знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - патриотизм; - правдолюбие.	- знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному городу, республике; - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям народа; - иметь свое мнение, уметь принимать решение. независимость убеждений.	- знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать; -активная гражданская позиция; -умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны; -принципиальность; -патриотизм; -воспитание национального самосознания.
Нравственные качества	- понятие чести, достоинства: - выдержка;	-доброта; - милосердие: - взаимовыручка;	- гуманизм; - честность - бескорыстность;
Интеллектуальные способности	сформированный запас ЗУН; - использование ЗУН на практике; - понимание, что учеба-это труд	- стремление к познанию; - расширение своего кругозора; -умение анализировать; -самостоятельность мышления; - любознательность; - способность к самообразованию.	- эрудированность; - умение применять знания в жизни; - владение новыми информационными технологиями; - творческий подход к делу; - самокритичность; - способность к самосовершенствованию
Общая культура	- приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; -чувство прекрасного; -внешний опрятный вид.	-культура поведения; -приобретение навыков этикета; -приобщение к художественным ценностям; -знание норм морали; -уважительное отношение к прошлому.	-владение нормами морали и культурного поведения; -знание общечеловеческих ценностей; -культура общения; -культура умственного труда

Модель выпускника начальной школы

Уровень обученности.

1. Освоена программа за курс начальной школы в соответствии с

государственными стандартами.

2. Оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы за

рамками учебных предметов.

3. Осваиваются навыки содержания обучения, обретаются возможности

пополнять свое образование без руководства учителя.

4. Развивается самостоятельность, часть учебной работы выполняется без

посторонней помощи.

Сформированность общеучебных учений и навыков. Организация

учебного труда

1. Умеет работать по данному алгоритму.

2. Владеет пооперационным контролем учебной работы – своей и товарища.

3. Оценивает учебные действия (свои и товарища) по образцу оценки

учителя.

4. Может провести фрагмент урока.

Работа с книгами и другими источниками информации

1. Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным,

комментированным, по ролям. Темп чтения 90-100 слов в минуту.

2. В работе с учебником умеет самостоятельно обращаться к вопросам,

заданиям учебника, умеет работать со словарями.

3. Библиотечно-библиографические умения и навыки: ориентируется в

картотеке. Пользуется справочной и энциклопедической литературой.

Культура устной и письменной речи

1. В технике устной и письменной речи умеет отвечать на вопросы

различного характера, связанные с темой; ведет диалог по картине,

иллюстрации, умеет отвечать по готовому плану, самостоятельно строить

небольшой рассказ, умеет пересказать главное с прочитанного или

прослушанного текста.

2. В технике письменной речи владеет видами письменных работ: письмо

товарищу, дневниковые записи. Темп письма 50 знаков в минуту.

Уровень сформированности социальных навыков.

1. Умеет сообща с одноклассниками выполнять учебную работу, помогать в

учении друг другу.

2. Проводит вместе с товарищами свободное время.

3. Ребенок ценит себя и своих одноклассников за учебные достижения.

4. Умеет оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила

поведения в природе, участвует в ее охране.

Модель выпускника основной школы

Уровень обученности.

- Освоил программу за курс основного общего образования в соответствии

С государственными стандартами.

- Изучил кратковременные элективные курсы по 9 учебным предметам.

- Сформировал профиль учебных достижений.

Сформированность общеучебных умений и навыков

Организация учебного труда

- Умеет составлять и работать по индивидуальному плану с учетом

рекомендаций педагогов.

- Определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана.

- Осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности.

Работа с книгой и другими источниками информации

- Владеет техникой выразительного чтения.

- При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, владеет умением

устанавливать межпредметные связи, выделять главное, самостоятельно

выставлять логические схемы ответов, использовать знания в стандартных и

нестандартных ситуациях, обобщать и систематизировать материал темы.

- При прослушивании текстов умеет составлять записи в виде плана, тезисов,

конспектов; использовать в своей речи содержание радио-, телепередач,

аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи.

- Владеет библиотечно-библиографическими умениями.

Культура устной и письменной речи.

- В технике устной речи умеет вести диалог в целях получения, уточнения,

систематизации информации, обоснованно выбирает тип ответа.

- В технике письменной речи умеет использовать основные виды

письменных работ. Темп письма – 100 знаков в минуту.

Доминирующий способ мышления

- Развивается аналитическое и логическое мышление.

- Аналитическое мышление преобладает над образным.

- Продуктивное творческое мышление преобладает над репродуктивным.

Уровень сформированности социальных навыков подростка

- Видит и понимает ценность образования, мотивирован к его продолжению

в тех или иных формах.

- Обладает определенным набором социальных компетентностей.

- Обладает определенным социальным опытом, позволяющим ему более или

менее осознанно ориентироваться в окружающем его быстроменяющемся

мире.

- Умеет делать осознанный выбор на уровне своего опыта.

Возможная сфера распределения выпускника II ступени

Основная часть выпускников пойдет учиться в 10 класс своей школы.

Часть учеников (20 %) продолжит обучение в средних специальных учебных

заведениях, профессиональных лицеях, училищах.

Модель выпускника III ступени

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который

-освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

-овладел основами компьютерной грамотности, получил навыки технического обслуживания вычислительной техники;

-умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;

-знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;

-готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

-умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

-владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;

-уважает свое и чужое достоинство;

-уважает собственный труд и труд других людей;

-обладает чувством социальной ответственности;

-ведет здоровый образ жизни.

Наше видение миссии школы

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся,

где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии: информационные, технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие, технологии личностно - ориентированного образования. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.

Личностно-ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью.

При этом воспитание личности есть задача, по отношению к которой обучение

знаниям, умениям, навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

- природные задатки учащегося, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты,

а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и окружающей среде;

-особенности семьи и ее отношение к ребенку.

Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Эта одна из важнейших задач школы в современных условиях;

- социальная среда, в которой живет и развивается человек.

Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

- воспитательное учреждение, в котором получает образование ребенок.

От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим

образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования – мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования.

Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе

Система личностно-ориентированного образования
1. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка
2. Классно-урочные занятия	Программа образования
3.Занятия по выбору учащихся, факультативы, профили
4.Самообразование
5.Внеурочная работа школы	Программа воспитания
6.Ученическое самоуправление
7.Трудовая деятельность учащихся	Социальная служба
8.Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на