- результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального); условий реализации основной образовательной программы начального общего образования; особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.
В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ: по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Содержательный раздел
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального образования
Основное предназначение программы - конкретизировать требования к результатам начального общего образования и дополнить традиционное содержание образовательно-воспитательных программ.
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.
Ценностные ориентиры начального образования,
конкретизируют общие установки образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
— принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
— ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,
развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
— формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
— формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
— формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
— формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Понятие «универсальные учебные действия»
«Универсальные учебные действия» - это УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре вида:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три типа личностных действий:
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование, ученик должен задаваться вопросом, какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия дают учащимся организовать их учебную деятельность. К ней относятся:
целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция;
оценка; саморегуляция.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В процессе обучения закладывается учебная деятельность, требующая новой организации учебно-воспитательного процесса.
Основные этапы реализации методологии и технологии формирования универсальных учебных действий в начальной школе:
Выделение цели формирования универсальных учебных действий, их функций в образовательном процессе, содержания и требуемых свойств с учетом возрастно-психологических особенностей учащихся.·
Определение ориентировочной основы каждого из универсальных учебных действий, обеспечивающей его успешное выполнение, и организация ориентировки учащихся при его реализации.
Организация поэтапной отработки универсальных учебных действий, обеспечивающей переход от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действия (сорегуляции с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению (саморегуляции).
Нахождение конкретных форм универсального учебного действия применительно к каждому учебному предмету, описание свойств действия. Определение связей универсальных учебных действий с содержанием предметных дисциплин. Создание системы задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологические типы (), решение которых обеспечивает формирование заданных свойств универсальных учебных действий.
Создание учебников нового типа, реализующих технологию формирования конкретных видов и форм универсальных учебных действий в данной предметной дисциплине, а также разработка соответствующих учебно-методических пособий для учителей.
УДД
1.Личностные
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;
Выпускник получит возможность для формирования:
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
2.Регулятивные
У выпускника будут сформированы:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
3.Познавательные
У выпускника будут сформированы:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
4.Коммуникативные
У выпускника будут сформированы:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
Выпускник получит возможность научиться:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Программы отдельных учебных предметов
и курсов внеурочной деятельности
Родной язык (чувашский)
Чёваш ч. лхи
Ум. н калани
1- м. ш класён тёван ч. лхепе.= программине тунё чух =.н. патшалёх федераллё в. рен\ стандарч. пе: Чёваш рен\ тата =амрёксен политикин министерстви усё курма ир. к панё «Тёван ч. лхе программи% чёваш шкул. н 1-4 клас. сем валли» программёпа усё курнё?
Тёван ч. лхене ирттермелли к. неке% Артемьева Т? В?: Волков М? К?: Сергеев Л? П? Чёваш буквар.? 1-м. ш класс валли? – Шупашкар% Чёваш к. неке издательстви: 2007?
Тёван ч. лхене в. рентмелли программа% Артемьева Т? В?: Волков М? К?: Сергеев Л? П?: Печников О? И?: Петрова Р? Н?: Филиппова Д? С? Тёван ч. лхе программи% чёваш шкул. н 1-4 клас. сем валли: Шупашкар: 2008?
+.н. в. рент\ стандартне пёхёнса 1-м. ш класра тёван ч. лхене в. рентме 132 сехет уйёрнё(эрнере 4 сехет)?
П. ррем. ш класра тёван ч. лхене в. рентес .=.н т. п т. ллев. – ачасене ансат вулама-=ырма в. рентесси?
Унён задачисем%
1) в. ренекенсен чёваш ч. лхери сасёсене т. р.с уйёрма: =ырура кирл. сас паллипе палёртма в. рентмелле*
2) ачасене т. рл. пулёмсем =инчен кала=ма хёнёхтармалла: =ыхёнуллё п. ч.к калавсем тутармалла*
3) в. сен =ыхёнуллё тата сёнарлё шухёшлав. пе ёсне: асёмлас хевтине аталантармалла*
4) тёрёшуллё та тимл. в. ренме: п. л\пе пурнё= т. сл. х.сен =ёл ку=.пе – к. некепе кёсёкланма хёнёхтармалла?
Предмета хак пани
Юлашки =улсенче шкул пурнё=.нче пысёк улшёнусем пулса иртр.=? В. рент\ .=.-х. л.: т. ллев. семпе задачисем: шалаш. чылай улшёнч.=: анлёланч.=? +авна кура в. рент\ хат. р.сене те =.н. лле пёхма пу=лар.=? Паянхи кунхи в. рент\ т. рл. задачисене пурнё=лама п. р учебник =е= =ител. кс. р пулни ку=к. рет? +авна шута илсе 1-м. ш класра чёвашла хутла в. рентме те в. рент\ комплекс. калёпланё? Ун шутне в. рен\ к. неки _ «Чёваш буквар.»:«+ыру тетрач. сем» (4 тетрадь): вулама-=ырма в. рентмелли таблицёсем: «Чёваш буквар.» электронла пособи: «Тёван ч. лхе урок. сем? 1 класс» меслетл. х к. неки к. рет? Кашни хат. р.н хёй. н пайрам т. ллев? Комплексри т. п хат. р _ «Чёваш буквар.»? Паянхи шкулта усё куракан «Чёваш буквар.» 11-м. ш кёларёма =ити шкул практикинче концепципе содержании в. рент\ принцип. семпе материал т. л.ш. нчен якалса пуянлатнё: =ир. пленсе =итн. учебник?
Чёваш букварьне анализ-синтез меслеч. пе вулама-=ырма в. рентмелли к. неке тесе калёпланё? Анчах букварьте анализ-синтез.=не =.н. шая =.клен.? Вулама-=ырма в. рентн. чухне сасё-сас палли шайлашёвне кёна ёнланни =ител. кс. р тесе ачасене сасёллё пуплев _ =ыруллё пуплев шайлашёва курма в. рентес т. ллев лартнё?
Содержани т. л.ш. нчен букварь 3 пайран тёрать% букварь ум. нхи тапхёр: букварь тата букварь хы==ёнхи тапхёрсем?
Букварь ум. нхи пайри материал пуплев тишкер. вне в. рентессипе: ачасен пуплевне аталантарассипе: в. сене =.н. в. рен\ .=-х. лне в. рентсе пырассипе =ыхённё?
Кала=у темисем ачасен т. нче курёмне ёнё=лёрах й. ркелеме май пара==.?
Букварь тапхёр. нчи пая к. ртн. материал чёваш ч. лхинчи сасёсене: в. сене палёртакан сас паллисене уйёрма: сыпёкён вулама в. рентме: вулав ёслай. сене аталантарма май парать?
Вулама-=ырма в. рентес.= системине калёпланё чух ч. лхери сасёсемпе в. сен сас паллий. сене м. нле й. ркепе паллаштарасси пысёк п. лтер. шл.? «Чёваш буквар. нче» сасёсемпе паллаштарассине: в. сен фонетика уйрёмлёх. сене тата =ырура м. нле сас паллипе палёртнине кура: 4 тапхёра пайланё? Кашни тапхёрён п. р т. п т. ллев? П. ррем. ш сас паллисене в. рентн. чухнех букварь содержанине текстсем к. ртн.? Ачасен ёслай. семпе хёнёхёв. сем \ссе пынё=ем. н йывёрлёхсем те пысёкланса пыра==.? /керч. ксен йыш. сахалланать: вулав тексч. сен калёпёш. \сет: сюжеч. кёсёкланать?
Сюжетлё \керч. ксем текстсен содержаний. пе кил. ш\лл.? Текстсемпе \керч. ксен: пуплев ситуаций. сен тематики т. рл. енл.: анчах та в. сем пурте ачасен кулленхи пурнё=.пе =ыхёнса тёра==.?
Букварь хы==ёнхи тапхёрти пая ачасен вулав ёслай. семпе хёнёхёв. сене лайёхлатса аталантарма май паракан кёсёклё оригиналлё текстсем к. ртн.? В. сем ачасен \с. м уйрёмлёх. сене туллин тив.=тере==.? Ачасене тёван литература ч. лхин пуянлёх. пе паллашма пу=лама май пара==.? Хайлавсем чёваш халёх. н пурнё=.пе: ача-пёча.=.-х. л.пе: вёййи-куллипе паллаштара==.: ырёпа усала чухлама: м. н п. ч.крен таса чунлё пулса \сме в. ренте==.?
Текстсен содержаний. пе кил. ш\лл. тата ваттисен сёмах. семпе каларёшсем: тупмалли юмахсем: хёнёхтарусем =ыхёнуллё пуплев механизм. сене =ив. члетмелли хат. р пула==.?
Форзацсенчи \керч. кл. алфавит сас паллисене =ёмёлрах асра хёварма пулёшать? Пичетпе =ыру шрифч. сем хёйне ев. рл. каллиграфии т. сл. х. пула==.?
П. т.м. шле илсен: к. неке атлантару ник. с. =инче й. ркеленн.? Вёл вулама в. рентмелли т. п хат. р пулнис. р ачасен танлаштару: п. рлештер\: уйёру: п. т.млет\ механизм. сене =ив. члетмелли: в. сен астёвём. пе асёмне: тимл. х.пе тимлевне аталантармалли: в. рен\ т. п.=.сене в. рентмелли хат. р те пулать?
«Чёваш буквар.» хутла в. рентессипе пуплеве: пуплевпе =ыхёнуллён шухёшлава аталантарассине т. пе хурса й. ркелеме май паракан учебник?
Вĕрентÿ предмечĕн вĕрентÿ план. нчи вырăн.
+.н. в. рент\ стандартне пёхёнса 1-м. ш класра тёван ч. лхене в. рентме 132 сехет уйёрнё(эрнере 4 сехет)?
П. ррем. ш класс ачисене ёс парас тата сапёрлав.=.сенче хутла в. рентессин вырён.: п. лтер. ш.
Пу=ламёш шкулта: вёл шутра п. ррем. ш класра та: илн. хёнёхусем _ малашнехи в. рен\ре чи кирлисем? Вулама: =ырма: =ыхёнуллё кала=ма: итлеме: шутлама п. лмес. р малалла в. ренме питех те канс. р? Пу=ламёш шкулти в. рен\ _ п. л\ ник. с.?
П. л\л. х т. нчине к. ме вара тёван ч. лхе пулёшать? В. рен\ри п. л\ чылай информаци малтанласа тёван ч. лхепе =ыхённё? Ача тёван ч. лхе пулёшнипе =.н. ёнлавсене ёса хывать: шухёшлама: хёй. н шухёш. сене ёнлантарма: ыттисене итлеме-ёнланма в. ренет? Ачан ёс-тён \с. м.: =апла вара: пуплев аталанёв. пе п. рле кёна мар: ытларах пуплев пулёшнипе пулса пырать?
Паллё лингводидактсем пу=ламёш классенче тёван ч. лхене в. рентесси ви=. пайран тёрать тесе палёрта==.? Ку вёл вулама-=ырма в. рентесси: вулавпа =ыхёнуллё пуплеве аталантрасси* пуплеве пур енл. н аталантарнё май ч. лхе пулём. семпе ансат паллаштарасси: пуплеве тишкерме в. рентесси? Тёван ч. лхене в. рентни кирл. рен те кирл. ёслайсемпе хёнёхусене аталантарса =ир. плетессипе т\рем. нех =ыхёнмалла? +ав ёслайсемпе хёнёхусем шут. нче _ ёнланса вуласси тата тёнласси: =ыхёнуллё кала=асси: =ырасси? +апла: вулама-=ырма в. рентесси _ в. рен\ ник. с. пулса тёрать?
Хутла в. рентес предмет вара пу=ламёш шкулта т. п предмет шутланать? Вёл ачана ытти предметсене в. ренмелли: ёслайсене алла илмелли ник. с хывать?
Ачасене хутла в. рентн. май аталантару ыйтёв. сем те анлён пурнё=ланса пыра==.? Вулама-=ырма в. ренсе пынё май тин =е= шкула килн. ачасем ч. лхе ёслёлёх. пе литература п. л.в. н ансат ёнлав. семпе паллаша==.? П. рлех в. сен харпёр хёй. н тата тантёш. сен пуплевне сёнас: ч. лхене туйса ёна тарёнрах п. лес туртём та амаланать?
Вулама-=ырма в. рентн. май: ачан пуплев. н т. п.=.-х. л.сем (тёнлу: калав: вулав: =ыру) й. ркеленсе пыра==.? +авён пекех вёл в. рен\ т. п ёслай. сене те алла илсе пырать?
Хутла в. рентес.=.н сапёрлав задачисем те анлё? Предмет шалаш. нче ачасен туйём. сене вёйлатассипе: в. сенчен ырё кёмёллё: сёпайлё =ын \стерессипе =ыхённё ыйтусем те ёнё=лё пурнё=ланса пымалла?
Вулама в. ренсе ачасем илемл. сёмахлёхён .м. рсем хушшинче пухнё пуянлёх. пе паллаша==.? Таврари пурнё=: этемпе =ут =анталёк =инчен п. л\ пуха==.: хёйсем те =ав хутшёнусене илемл.: кёмёллё й. ркелеме хёнёхса пыра==.? Ачасен т. нчекурём.: т. нче йышёнёв. калёпланма пу=лать?
Хутла (вулама-=ырма) в. рентн. май алла илме палёртнё ёслай-хёнёхусем: ёнланусем
+.н. стандартра в. рент\ задачисене те: пулас результатсене те: т. прен илсен ви=. ушкёна пайланё% харкам (личностные) уйрём предметён пайрам задачисемпе результач. сем (предметные) тата пур предметсене в. рентн. май пурнё=ламалли задачёсемпе пулас результатсем (метапредметные)?
+акна шута илсе хутла в. рентессин пулас результач. сене =апла палёртма пулать?
Предметён пайрам результач. сем%
- тёван ч. лхери т. п сасёсене: в. сене палёртмалли сас паллисене: сёмахри сасёсен пахалёхне (у=ё е хупё): й. ркине: хытё тата =ем=е сасёсене сёмахра паллама: =ырура палёртма п. лни*
- сёмахсене: предложенисене: пысёк мар т. рл. жанрлё текстсене вуласа ёнланма пултарни*
- пур сасё пуххи сёмах: сёмах пуххи предложени пулайманнине ёнланни*
- сас паллисене (п. ч.ккисене тата пысёккисене): в. сен =ыхёнёв. сене: сёмахсене: предложенисене т. р.с ев. рлесе =ырса илме: т. р.слеме в. ренни*
- уйрём сёмахсене: 3-4 сёмахран тёракан: тытём. пе ансат предложенисене илтн. тёрёх =ырма пултарни*
- ч. лхе п. л.в. н хёш-п. р ансат ёнлав. семпе термин. сене (у=ё е хупё сасё: сас палли: сыпёк: сёмах: предложени: текст) у=ёмлани?
Харкам результатсем%
- ачасем хёйсем в. ренекен пулнине ёнланни: в. ренекен. н яваплёх. сене у=ёмлани*
- ачасем тёван =.ршыв: тёван халёх: тёван ч. лхе ёнлавсене ёша хывни: хёйсем хёш халёх ывёл-х. р. пулнине ёнланни: в. сен тёван халёха хисеплес туйём амаланма пу=лани*
- ачасем таврари пурнё=: этем: =ут =анталёк =инчен м. н п. лнине анлёлатни: тавракурём. й. ркеленсе пыни*
- харпёр хёй. н тата тантёш. сен.=.-х. лне сёнас-хаклас ёслай-хёнёхусене алла илсе пыни?
Пур предметсене в. рентн. май к. текен результатсем%
- ачасен шухёшлав. пур енл. н аталанса: в. сем тишкер\: п. т.=тер\: п. т.млет\ .=.сене в. ренсе пыни*
- ачасен пуплев. пур енл. н аталанса: в. сем пуплев.=.-х. л.сене (итлев: вулав: =ыру: калу) в. ренсе пыни*
- к. некепе.=леме в. ренсе пыни?
Хутла в. рентн. май ачасен универсаллё в. рен\ .=.сене й. ркелесси
В. рент\ .=.нче кашни предмет шалаш. нчех т. п пахалёх т. ллев. сене шута илсе.=лемелле? Хутла в. рентес.=ре в. сем =аксем шутлана==.%
- ачасен нумай п. лес-в. ренес: харпёр хёй .=-х. лне й. ркелеме хёнёхас кёмёлне ч. ртсе ярасси: аталантарасси*
- в. сене хёйсен харкамлёхне ёнланма пулёшасси: таврари т. нчене хёйне ев. р курма-йышёнма: харпёр хёй хётланёш. сене хак пама: йывёрлёхсене =.нтерме в. рентсе пырасси: в. сен ёславлё мехелне аталантарасси*
- ачасене =ынсем хушшинче =ура=уллё пурёнма: ыттисене пулёшма хавас пулма: п. т.м этемл. х пахалёх. сене ёнланса ёша хума пулёшасси*
- ачасене в. сем кашний. хёй. н тёван =.ршыв. н п. ч.к гражданин. пулнине ёша хума пулёшасси*
- в. ренекенсене тавралёха: =ут =анталёка: харпёр хёйне: сывлёхне упрама в. рентесси*
+ак пахалёх т. ллев. сене пурнё=ласси в. рент\ .=.сен комплексне харпёрланё май пулса пырать? +.н. стандартпа шайлашуллё универсаллё в. рен\ .=.н тёватё т. сне уйёра==.% харкам (личностные): й. ркел\ (регулятивные): п. л\ (познавательные): хутшёну (коммуникативные)?
Й. ркел\ .=.сем ачасене в. рент\ .=-х. лне: унён тапхёр. сене (.= т. ллевне у=ёмласси _ планласси _ .=е пурнё=ласси _ результач. сене хакласси-пахаласси _ т\рлетесси) у=ёмласа й. ркелеме хёнёхтарассипе =ыхённё? Ку вёл питех те кёткёс.=?
Хутла в. рентн. май =ак хёнёхусем май. пен й. ркеленсе пыра==.? Малтан ачасем кётартусемпе хушусене ёнланма: м. нле.= тумаллине у=ёмлама в. рене==.? В. сене пулёшма «Чёваш буквар. пе»: тетрач. сене ятарлё паллёсем: персонажсем к. ртн.? К. неке страницисен тытём. те ачасене.=е планлама : .= й. ркине тытса пыма в. рентет% сёмахсене вулас тесен сас паллисене асёмламалла: сыпёксен т. рл. т. сне вулама в. рентмелле? Текст содержанине т. р.с у=ёмлас тесен ум. нхи \керч. ке сёнамалла?
Электронла пособире кётартусемс. р пу=не .=сен й. ркин т. сл. х.сене те панё?
Сёмахран: пособин п. ррем. ш пай. нче ачасем \керч. к тёрёх п. р-п. р.=: пулём: япала =инчен Маринепе Антун (пособири персонажсем) каласа панине итле==.? Ку вёл в. семш. н.= результач. н т. сл. х. пулать? (пособири теп. р персонаж) ыйтёв. сене хуравласа калу й. ркине й. рле==.? Кун хы==ён калав й. ркине =ир. плетес т. ллевпе Мария Васильевна е ыйтуллё план с. нет: е кётартусем парать?
+апла вара: ачасем Антунпа Марине каланине т. сл. х пек усё курса хёйсем =инчен каласа панё май в. рен\ .=.н задачисене курма: ёнланма: хёйсем те палёртма: унпа шайлашуллё.= й. ркине планлама: ыттисем =акна м. нле й. ркеленине сёнаса: кётартусене т. сл. х пек усё курса: хёйсен план. =ине т. ревленсе.=леме в. ренсе пыра==.?
Пособин ви==.м. ш пай. нчи хёнёхтарусемпе.=сем ытларах ачасене хёйсем т. лл. н.=леттерме в. рентессипе: в. сен хёйсем т. лл. нл. хне аталантарассипе =ыхённё? Ачасем кётартусене вула==.: =апла.= задачипе: й. ркипе паллаша==.? ,= результач. м. нле пулмаллине малтан хёйсем т. лл. н шутла==.: унтан тин п. рле с\тсе ява==.? +акё ачасене харпёр хёй тата ыттисен.=не тишкерме: хаклама в. ренсе пыма пулёшать? В. сем п. р.=ех т. рл. рен пурнё=лама пулнине: результач. те т. рл. рен пулма пултарнине курса ёша хура==.: ёнё=лёраххисене суйласа палёртма в. рене==.?
Юлашкинчен экран =ине т. сл. хш. н с. нн. хурав тухать? Ачасем унтипе хёйсем шутласа каланине шайлаштара==.: т. р.сле==.: т\рлете==.? +апла вара в. сем хёйсем.=не т. р.слесе т\рлетес хёнёху та й. ркеленсе пырать?
+акён ев. рл. т. ллевл. .=сене «+ыру тетрач. сене» те к. ртн.? Ачасем сас паллисене м. нле =ырмаллине: в. сене сыпёкра е сёмахра епле =ыхёнтармаллине: хё=ан =ыхёну хёш т. сне суйламаллине утёмён-утёмён сёнаса ев. рлесе кайран =ак.=е хёйсем т. лл. н планласа пурнё=лама в. рене==.?
Универсаллё п. л\ .=.сене й. ркелессипе =ыхённё хёнёхтарусем в. рент\ комплекс. н кашни компонент. нчех т. п вырёнта? Ыттисен тата хёйсен пуплевне тимлесе ачасем ч. лхен элеменч. сене асёрхама: в. сем п. р-п. ринпе м. нле =ыхённине курма хёнёха==.? Пуплеври предложенисене: предложенири сёмахсене: сёмахри сасёсене уйёрнё: каялла сасёсенчен сёмахсем: сёмахсенчен предложенисем: предложенисенчен текст калёпланё май в. сем тишкер\: п. т.=тер\ .=.сене в. ренсе пыра==.? Пулёмсене ушкёнлама (у=ё е хупё сасё: =ем=е у=ё е хытё у=ё): уйрёмлёхсемпе п. рпекл. хсене палёртма хёнёха==.? +ав вёхётрах тишкер\ре схемёсемпе: фишкёсемпе усё курни ачасен курёмлё тёратнё информацине йышёнма-ёнланма: хёйсене те =авён пек палёртма в. рентет?
Тишкер\-п. т.=тер\ .=.семпе =ыхённё хёнёхтарусем «Чёваш буквар. пе» =ыру тетрач. сенче те: таблицёсенче те пур?
Букварьти хёш-п. р сёмахсене е сас паллисене \керч. кпе е фишкёпа кётартнё текстсене тишкерни: пётраштарнё предложенисенчен текст: сёмахсенчен предложени калёплани: сиктерсе хёварнё сас паллисене хушса =ырни _ =акён ев. рл. хёнёхтарусемпе.=сене пурнё=лани те ачасене универсаллё п. л\ .=.сене ёнё=лёрах алла илме пулёшать?
Хутшёну.=.сене в. рентесси? Шкула тин килн. ачан пуплев. те: хутшёну ятарлё хёнёхёв. сем те =ител. кл. й. ркеленсе =итеймен? Ку т. л.шпе букварь ум. нхи тапхёртан пу=ласа в. рен\ =ул. в.=ленниченех т. ллевл. .=лемелле? В. рен\ комплексне калёпланё чухне =ак ыйтёва =ир. п й. рлесе пынё? Кашни компонент. нчех ятарлё.=семпе хёнёхтарусен системине й. ркелен.? Букварь ум. нхи сюжетлё \керч. ксем тёрёх кала=нё май ачасем пуплев ёнлава ёша хура==.: ун тытёмне у=ёмла==.: т. рл. формине (диалог: монолог) харпёрласа пыра==.? Ача пуплевпе хутшёну хат. р. пек усё курма хёнёхать: =ав вёхётрах ч. лхене юри в. ренме те пу=лать% унён вак пай. сене (элеменч. сене) уйёрма: в. сем п. р-п. ринпе м. нле =ыхённине курма-сисме хёнёхать% пуплев предложенисенчен тёрать: предложенисем т. рлисем пула==.: кашний. н тытём. уйрём: в. сем п. р-п. ринпе ятарлё й. ркепе: хат. рсемпе =ыхёна==.? Ачасене =ак хёнёхусене ёнё=лё харпёрлама фишкёсемпе: схемёсемпе.=лени те пит пулёшать? В. семпе меслетл. х к. некинче с. нн. пек усё курса ачасем малтан текст тытёмне ёнлана==.: унтан схемёсем тёрёх хёйсем текст калёпла==.?
Ачасене аслисемпе: п. р-п. ринпе хутшёнма в. рентесси т. рл. ёслай-хёнёху й. ркелессипе =ыхённё% чи малтан итлев тата калу хёнёхёв. сене й. ркелессипе? +ак т. ллевпе к. некепе.=лени =е= =ител. кс. ррине шута илсе «Чёваш буквар.» =умне ятарлё электронла пособи калёпланё? Унти букварь ум. нхи тапхёрти материал шёпах ачасене итлев: калу хёнёхёв. сене ёнё=лё харпёрлама пулёшать% ачасем \керч. ксене сёна==.: ыйтусене хуравла==.: хёйсемпе тантёш персонажсен хурав. сене: =ыхёнуллё тексч. сен т. сл. х.сене итле==.: хёйсем те в. сем пек хайлама тёрёша==.? Май. пен ыттисен тата хёйсен пуплевне тимлеме-сёнама пу=ла==.: пуплев тытёмне ёша хурса хёйсем те й. ркелеме в. ренсе =ите==.?
Букварь тата букварь хы==ёнхи тапхёрсенче ачасен чылай хутшёну.=.сене тарёнрах харпёрлама май пур? «Чёваш букварьне» малтанхи страницёсенченех пу=ласах т. рл. жанрлё: т. рл. тытёмлё текстсем к. ртме тёрёшнё? В. семпе.=лен. май ачасем ыйтусене у=ёмлама-ёнланма: т. р.с: у=ёмлё хуравлама* пуплевре предложенин т. рл. тытём. пе усё курма* вуланё хайлавсене вуласа асёмласа каласа пама: хёйсен шухёшне ансаттён палёртма в. рене==.? Хайлавсене ачасен \с. мне шута илсе суйланё? В. сенче =ырса кётартнё.=семпе пулёмсем в. ренекенсене =ывёх: в. семш. н кёсёклё? +авёнпа хайлавсене вуланё-тишкерн. хы==ён хёйсемпе пулни-иртни =инчен кала=тарма мелл.? Ачасем =апла =ыхёнуллё каласа пама: п. рл. хл. кала=ёва хутшёнма: ёна тытса пыма в. ренсе пыра==.?
Кунпа п. рлех текстсене тишкерн. май ачасен пуплев этикеч. н ансат ёслай. сене те (ч. несси: хёйне тимлеттересси: кёмёл тёвасси: сивлесси: йёлёнасси: тав тёвасси) харпёрлама майсем пула==.?
Т. сл. хш. н «Ваттисемпе мёнук. сем» текста илер? Текста вуланё май ачасем ваттисемпе в. ттисем епле сапёррён хутшённин: п. р-п. рне м. нле ч. нмеллин: йёлёнмаллин паха т. сл. хне сёна==.: ев. рлеме пултара==.?
+апла вара: хутшёну.=.сене в. рентесси кёткёс.= пулин те ёна ёнё=лё туса пыма в. рент\ комплекс. нче материал =ител. кл.?
Т. прен илсен: «Чёваш буквар. пе» хутла в. рентме с. некен в. рент\ комплекс. ачасен универсаллё в. рен\ .=.н пур т. с.сене ёнё=лё в. рентме май паракан хат. р?
Чёваш шкул. н 1-м. ш клас. нче хутла в. рентессине й. ркелесси% .=.н задачисем: шалаш.
Тин =е= шкулта в. ренме пу=ланё ачасене хутла в. рентесси кёткёс.=? Сас паллисене ёса хывма: сыпёнтарса вулама: в. сене =ырма хёнёхтарма: =авёнтах вулама-=ырма в. рентесси 1-м. ш класра в. рен\ =ул. тёршш. пе пулса пырать? Вулама-=ырма в. рентмелли уроксем эрнере 4 пулмалла? ,= ёнё=лёрах пултёр тесе меслет=.сем ёна тапхёрён й. ркелеме с. не==.% букварь ум. нхи тапхёр: букварь тата букварь хы==ёнхи тапхёрсем?
Букварь ум. нхи тапхёр?
Хат. рлев тапхёр. ик. эрне тёсёлать? Ку тапхёра ытларах тёсни вулама-=ырма в. рентес вёхёта к. скетни пулать пулин те: ачасем шкулта хутла в. ренме м. н таран хат. ррине шута илсе учитель хат. рлеве ытларах вёхёт уйёрма та пултарать? Ку тапхёрта малти вырёнта п. л\ илесси мар: хёнёхусем туянасси пулмалла?
Вулама-=ырма в. рентес ум. нхи тапхёрта =ак задачёсене палёртма пулать?
Предметён пайрам задачисем%
- литература пуплевне ёнланма: сасёсене: сёмахсене литература ч. лхинчи пек калама в. рентесси: ачасен пуплевне пур енл. н аталантарасси*
- ансат ёнлавсене у=ёмлаттарасси: терминсемпе (пуплев: текст: предложени: сёмах: сыпёк: пусём: у=ё сасё: хупё сасё) паллаштарасси: в. семпе усё курма хёнёхтарасси*
- пуплев ансат тишкер. вне в. рентесси*
- =ыру гигиена правилисемпе паллаштарасси: чёваш =ырёв. н хёй ев. рл. хне ёнлантарасси*
- капёшсене п. рл. хл. курма тата унён пай. сене палёртма хёнёхтарасси*
- т. рл. й. ре: капёша: эреше: сас паллисен пай. сене й. рлесе тата ев. рлесе =ырма в. рентесси*
- ачасен в. т. моторикине аталантарасси?
Харкам задачёсем%
- ачасене шкул пурнё=не: й. ркесене: в. ренекен яваплёх. сене ёнланма: ёша хывма: пурнё=ласа пыма пулёшасси*
- ачасене пуплев.=-х. л.сене ёнё=лё в. ренсе пыма (калу: итлев): алла илме хат. рленме (вулав: =ыру) пулёшасси*
- п. р-п. ринпе: аслисемпе кёмёллён хутшёнма в. рентсе пырасси*
- хутшёну тата пуплев этикеч. пе паллаштарма пу=ласси: в. сене тытса пыма хёнёхтарасси*
- таврари япаласемпе пулёмсене: в. сен хушшинчи =ыхёнусене сёнама хёнёхтарасси*
- «=емье»: «йёх»: «ял-йыш» ёнлавсене у=ёмлама: ёса хума пулёшасси?
Пур предметсене те в. рентн. май пурнё=ламалли задачёсем%
- в. рен\ .=-х. л.н уйрёмлёхне ёша хума: задачисене алла илсе: пурнё=ласа пыма пулёшасси*
- тантёш. сен тата харпёр хёй.=не сёнама: =итменл. хсемпе ёнё=усене палёртма хёнёхтарса пырасси*
- пулёмсемпе япаласене: капёшсене тишкерме: танлаштарма: п. р пекл. хсемпе уйрёмлёхсене палёртма в. рентесси?
,= шалаш.? Ёша хывмалли т. п ёнлавсем? Й. ркелемелли ёслай-хёнёхусем: ёнланусем
Пуплев: текст: предложени: сёмах: сыпёк: сасё ёнлавсене у=ёмлани: терминсене ёша хурса вырёнлё усё курма п. лни? Пуплев тишкер. в. туни _ текстри предложенисене: предложенири сёмахсене уйёрма: сёмахсене сыпёклама: сёмахри сасёсене уйёрма: хисепне: й. ркине палёртма п. лни: п. т.=тер\ .=не _ сыпёксенчен сёмахсем: сёмахсенчен предложенисем пу=тарма хёнёхни?
+ыру гигиена правилисене ёса хуни? +ырулёхра усё куракан й. рсемпе капёшсене уйёрни: в. сене паллани: ев. рлесе тата й. рлесе =ырма п. лни* капёшсене уйрём пайсене уйёрма: пайсенчен пу=тарма хёнёхни?
Аслисем: тантёш. сем каланине: вуланине итлеме-ёнланма: ас туса юлма хёнёхса пыни?
Текст: текст теми: сюжет ёнлавсене у=ёмлани: тытёмне ёнланни: т. рл. т. сне (калу: уйлав: сёнлав) сёмах в.==.н калёплама хёнёхса пыни?
Вулама-=ырма в. рентмелли тапхёр
Ку тапхёр =ав тери яваплё% ачасен вулас-=ырас ёсталёх ник. с. хывёнать? +ак.= ёнё=лёх. пе в. сен в. рен\ри пулас =ит. н.в. сем тачё =ыхённё?
Эпир вулама-=ырма в. рентме усё курма с. некен меслете талккишл. анализ-синтез меслеч. теме пулать? Вёл XIX. м.р. н икк. м.ш =урринчех сарёлса =ир. пленн. сасё анализ-синтез меслеч. н варианч.?
Тапхёр сентябрь =урринчен пу=ласа апрель в.=. таран тёсёлать?
Ку тапхёрта =акён пек задачёсем палёртма пулать?
Предметён пайрам задачисем%
- чёваш ч. лхинчи т. п сасёсемпе: в. сен сас палий. семпе паллаштарасси: сыпёкён сыпёнтарса вулама в. рентесси*
- сас паллисене т. р.с =ырма: =ыхёнтарма в. рентесси: ал =ырёвл.: пичетл. сёмахсене: предложенисене: ансат текстсене =ырса илме: каланё тёрёх =ырма в. рентесси*
- =ыру тата вулав правилисемпе паллаштарасси*
- вулав пахалёх. сене (т. р.сл. хе: ёнланулёха: палёртулёха: хёвёртлёха) аталантарасси*
- пуплев хёнёхёв. сене малалла аталантарасси?
Пур предметсене в. рентн. май пурнё=ламалли задачёсем%
- ачасен в. рен\ .=-х. лне хёнёхтарса пырасси: в. рен\ задачисене ёнланма в. рентсе пырасси*
- тишкер\ре схемёсемпе: ятарлё паллёсемпе: хат. рсемпе усё курма в. рентесси*
- тимлесе итлеме: ёнланма: ыйтусене у=ёмлён хуравлама: шухёша т. рл. рен палёртма: пуплевре предложенин т. рл. т. с.пе усё курма хёнёхтарасси?
Харкам задачёсем%
- шкул ачи яваплёх. семпе малалла паллашса: в. сене пурнё=лама хёнёхтарасси*
- аслисем ертсе пынипе ушкёнра.=леме в. рентесси*
- харпёр хёй хётланёв. сене сёнама-асёрхама: в. семш. н яваплё пулма хёнёхтарса пырасси*
- харпёр хёй сывлёхне сыхлама: =ир. плетме в. рентесси*
- ачасен ёслав тата хайлав пултарулёхне ч. ртсе ярасси: амалантарасси*
- тантёш. сен хурав. сене: каласа панисене ырё кёмёлпа итлеме-тимлеме хёнёхтарасси?
,= шалаш.? Ёша хывмалли т. п ёнлавсем: й. ркелемелли ёслай-ёнланусем
Хытё у=ё тата хытё хупё сасё ёнлавсене у=ёмлани? Ал =ырёвл. тата пичетл. Аа: Уу: Ёё: Нн: Лл: Мм: Тт: Пп: Шш: Рр: Ыы: Вв: Хх сас паллисемпе паллашни? В. сене хытё сыпёкра: сёмахра вулама: =ырма п. лни? Т\нтер тата т\р. сыпёксене вулас вёрттёнлёха харпёрлани?
+ем=е у=ё тата хупё сасё ёнлавсене у=ёмлатни? Ал =ырёвл. тата пичетл. Ии: Ее: ,.: Сс: Кк: /\: +=: Чч сас паллисене паллани: хытё: =ем=е сыпёксене танлаштарса вулама: =ырма пултарни? Позицилле вулав вёрттёнлёхне ёнланни?
+ем=ел. х палли (ь)? +ем=е хупё сасёсене палёртмалли мелсене харпёрлани? Хутёш сыпёксене: сёмахсене вулама: =ырма в. ренни? Йй сас палли? Юю: Яя: Ее: Ёё сас паллисем сыпёка та: п. р сасса та п. лтернине ёнланни?
Вырёс ч. лхинчен к. н. сёмахсенче =е= т. л пулакан сасёсене уйёрма: т. р.с калама п. лни?
Оо: Бб: Гг: Дд: Жж: Зз: Фф: Цц: Щщ сас паллисем: в. семл. сёмахсене т. р.с вулама-=ырма пултарни?
Пысёк мар текстсене т. р.с ёнланма: п. р тик. с: т. р.с пусёмласа: тив.=л. интонаципе вулама: ыйтусене хуравлама пултарни?
Ал =ырёв. нчен: пичетл. текстран сёмахсем: предложенисем: ансат текстсем =ырса илни: =ырнисене т. р.слеме в. ренни? Сёмахсене: ансат предложенисене каланё тёрёх =ырма пултарни?
Тёван литература ч. лхине итлесе тата вуласа ёнланма: унён фонетика системине: сёмах пуянлёх. пе: морфологи тата синтаксис мел. семпе пуплевре т. р.с усё курма: курни-илтни =инчен каласа пама в. ренсе пыни?
Букварь хы==ёнхи тапхёр
Ку тапхёр тёван ч. лхери пур т. п сасёсемпе: в. сен сас палий. семпе паллашнё хы==ён пу=ланать те в. рен\ =ул. в.=лениччен тёсёлать? Тапхёрён т. п т. ллев. _ ку таранччен харпёрланё ёслай-хёнёхусене: ёнланусене =ир. плетесси: пуплев.=-х. л.н пур ен. сене те малалла аталантарасси: =ив. члетесси?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
