Ача-пǎча кẽнекипе ẽçлесси. Кẽнекен тẽп пайẽсене, вẽсен ячẽсене пẽлесси.
Уйрǎм кẽнекене чухласси: унта мẽн çырнине ячẽпе ( авторẽ, кẽнеке ячẽ) ўкерчẽксем тǎрǎх ǎнкарасси4 мẽн е кам çинчен итленине, вуланине ыйтсан тẽрẽс хурвласси.
Ачасен харпǎр хǎй тẽллẽн кẽнеке вулас кǎмǎл туртǎмне вǎйлатасси; класри вулавçǎ кẽтесне тирпейлесе тǎма хǎнǎхтарасси, ун çине таянса тẽрлẽрен литература вǎййипе паллаштарасси. Вуланǎ хайлавсен уйрǎм пайẽсене куç кẽрет выляса кǎтартасси.
Вẽренекенсем çак ǎслайсене хǎнǎхмалла:
Вулав хǎнǎхǎвẽсем.
1 ёур ёул. Тẽрẽс, ǎнланса, пẽр тикẽс, тулин сǎмахǎн вуласси. Вулав хǎвǎртлǎхẽ - минутра 25-30 сǎмах.
2 ёур ёул. Тẽрẽс, ǎнланса, сасса кирлẽ пек улǎштарса туллин сǎмахǎн вуласси. Вулав хǎвǎртлǎхẽ - минутра 35-45 сǎмах. Вуланǎ чух тẽрẽс чарǎнусем тǎвасси, сывлǎш ёавǎрасси.
Текстпа ẽёлесси. Мẽн вулани ёинчен ыйтусене хуравласси, каланине текстри предложенисемпе ёирẽплетесси.
Вуланǎ текст тǎрǎх ўкерчẽк тǎвасси. Калава темиçе пая уйǎрасси, вẽсене ят парасси, вуланǎ текстǎн тẽп шухǎшне палǎртасси.
Юмаха, калава, сǎвǎ ятне пẽр - пẽринчен уйǎрса илме пẽлẽсси.
Вулав кẽнекипе ẽёлеме хǎнǎхтарасси.
Кẽнекен тẽп пайẽсене, вẽсен ячẽсене пẽлесси.
Уйрǎм кẽнекене чухласси: унта мẽн ёырнине ячẽпе ( авторẽ, кẽнеке ячẽ) ўкерчẽксем тǎрǎх ǎнкарасси, мẽн е кам çинчен итленине, вуланине ыйтсан тẽрẽс хурвласси.
Ачасен харпǎр хǎй тẽллẽн кẽнеке вулас кǎмǎл туртǎмне вǎйлатасси; класри вулавçǎ кẽтесне тирпейлесе тǎма хǎнǎхтарасси, ун ёине таянса тẽрлẽрен литература вǎййипе паллаштарасси. Вуланǎ хайлавсен уйрǎм пайẽсене куё кẽрет выляса кǎтартасси.
Иккĕмĕш класра пĕлĕве хакласси
«5» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача текста ăнланса та тĕрĕс вулать пулсан;
1-мĕш çур çулта вĕренекен ача текста тикĕс, сыпăкăн-сыпăкăн, хăш-пĕр сăмахсене сыпăкламасăр минутра 30 сăмахран кая маар вуласан.
2-мĕш çур çулта вăл туллин сăмахăн (хăш-пĕр йывăр сăмахсене çеç сыпăкăн-сыпăкăн), минутра 45 сăмахран кая маар, сăмахсене, сасăсене тĕрĕс, пăсмасăр, сыпăксемпе сас паллисене вырăнĕпе ылмаштармасăр вулать пулсан, сăмахсенчи пусăмсене тĕрĕс тусан, предложенисен вĕçĕнчи чарăну паллисене пăхăнса тивĕçӱллĕ чарăнупа, сасăпа вулать пулсан;
Мĕн вуланине тата текстри ӱкерчĕксем çинчен йĕркипе, çыхăнуллăн каласа парсан, вĕрентекен ыйтăвĕсем тăрах текстпа ĕçлеме пĕлсен;
Пăхмасăр каламалли сăвă текстне çирĕп пĕлсен, ăна тĕрĕс те палăртуллă, сасса шухăша тивĕçлĕ улăштарса калать пулсан;
«4» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача вуланă текста ăнланать;
1-мĕш çур çулта вăл пĕр тикĕс, туллин сăмахăн (йывăр сăмахсене сыпăкăн-сыпăкăн уйăрса), минутра 25 сăмахран кая маар вулать пулсан. 2-мĕш çур çулта пĕр тикĕс, туллин сăмахăн (йывăр сăмахсене сыпăкăн-сыпăкăн), минутра 40 сăмахран кая мар вулать пулсан;
«3» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача мĕн вуланине вĕрентекен пулăшнипе çеç ăнланса илсен. 1-мĕш çур çулта вăл текста такăнкаласа, сыпăкăн-сыпăкăн (хăш-пĕр сăмахсене çеç туллин), минутра 25 сăмахран кая маар вулать пулсан. 2-мĕш çур çулта тикĕссĕн, сыпăкăн-сыпăкăн (хăш-пĕр сăмахсене туллин), минутра 35 сăмахран кая мар вулать пулсан, сăмахсемпе сыпăксене 3-4 çĕрте пĕр-пĕринпе пăтраштарса, сиктерсе хăварсан, вĕсене вырăнĕпе улăштарса вуласан, сăмахсем, предложенисем хушшинчи чарăнусене тĕрĕс тумасть пулсан; мĕн çинчен вуланине каласа панă чухне пуплев йăнăшĕсем тăвать; вĕсене вĕрентекен пулăшнипе çеç тӱрлетет пулсан; сăвва пăхмасăр калама çирĕпех пĕлмест пулсан.
«2» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача вĕрентекенĕн ыйтăвĕсемпе те текста ăнланаймасть пулсан;
1-мĕш çур çулта саспаллисемпе 20 сăмахран кая мар вулать;
2-мĕш çур çулта такăнкаласа, сыпăкăн-сыпăкăн, минутра 30 сăмахран кая мар вулать пулсан, сыпăксене, сасăсене 6 çĕрте пĕр-пĕринпе пăтраштарса, сиктерсе хăварса, вырăнĕсене ылмаштарса вуласан, сăмахсемпе предложенисем хушшинчи чарăнусене тума пĕлмесен;
текста вĕрентекен пулăшнипе те каласа параймасан;
сăвă тексчĕн пысăк пайне пăхмасăр калаймасть пулсан.
«1» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача уйрăм саспаллисен ячĕсене каласа та вулама пĕлмест;
пĕчĕк сăвва та пăхмасăр калама вĕренеймест пулсан.
Предмета в. рентн. май планлакан результатсем
Стандартра в. рен\ в.=ленн. т. ле ачасен м. н п. лменнине в. сен.= результач. сем м. нле шайра пулмаллине кётартнё? В. сене т. прен илсен ви=. ушкёна уйёрнё? Харкам (личностные) результатсем ачасем хёйсен социумри вырённе ёнланассипе: в. сен т. нчекурёмне й. ркелессипе:т. рл. халёх =ыннисен культурине ёнланса йышёнма: тантёшсемпе тата аслисемпе т. рл. лару-тёрура хутшёнма в. рентессипе: в. рен\ .=не сёлтавлама: в. ренекен яваплёхне ёнланса ёса хывма пулёшассипе =ыхёнса тёра==.?
Предметсен пурлёхлё результач. сем (метапредметные) содержаний. нче палёртнё ёслай хёнёхусем: компетенцисем пу=ламёш шкулти ытти предметсене в. рентн. май й. ркеленсе пымалла? Ку вёл ачасене в. рент\ т. ллев. пе задачисене ёса хывма: асра тытма: в. сене татса пама май паракан =ул-й. ре шырама в. ренсе пырасси: в. рен\ри т. п ёнлавсене у=ёмласси: в. рен\ .=.м. сене (учебные действия) алла илесси?
Уйрём предметён ятарлё результач. сем п. р-п. р предмета в. рентн. май й. ркеленекен ятарлё ёслай хёнёхусем: компетенцисем к. ре==.? Икк. м.ш класра литература вулавне в. рентн. май =ак результатсене планлама пулать?
Предметён пурлёхлё результач. сем%
- в. ренекенсем ёс-тён т. л.ш. нчен аталанса пыни*
- пуплев.=-х. л.н пур т. с.сене те алла илсе малалла =ив. члетни*
- ятарлё ёнлавсемпе терминсен п. лтер. шне у=ёмласа ёса хывма хёнёхса пыни*
- ачасен ёслав пултарулёх. аталанни*
- в. рен\ ёслай хёнёхёв. сем й. ркеленме пу=лани*
Предметён харкамлёх результач. сем%
- в. ренекенсен социаллё тата кёмёл - сипет опыч. пуянланни*
- тёван халёх тата к\рш. Халёхсен культурине хисеплеме: пуринпе те т\с. мл. те =ура=уллё пулма хёнёхса пыни*
- ачасем =ит. нсен м. н-пур этемл. х.н литература пуянлёхне ёнланма: хисеплеме: унпа киленме в. ренсе пыни*
- вулав хат. р.сем урлё ачасен чун. нче гражданлёхпа патриотлёх: =ынлёх : тив.=л. хпе яваплёх туйёмсем аталанса пыма пу=лани: пурнё=Ра лайёххипе япёххине: ыррипе усаллине чухлама в. ренсе пыни*
Предметён ятарлё результач. сем%
- ачасен хёйсен \с. мне тив.=терекен литература хайлав. сене итлес-вулас кёмёламаланни*
- калёп. ш.пе пысёках мар: ансат сюжетпа интригёллё: т. рл. жанрлё илемл. хайлавсене тёнласа е вуласа ёнланма: туйса илме в. ренсе пыни*
- илемл. хайлав =инчен п. т.м. шле ёнланни: проза тата поэзии хайлав. сен хёйев. рл. хне туйма в. ренни*
- литература жанр. сем =инчен п. т.м. шле ёнланёв. тарёнланса пыни*
- илемл. хайлавпа.=лемелли пу=ламёш хёнёхусем калёпланни:хайлавсен содержанине ёса хывмалли тата асёмламалли мелсене в. ренсе пыни*
- ача хёй те хайлав.=не явё=ма с. млени*
- сёмах искусствипе киленме в. ренсе пыни*
- литература п. л.в. н ансат ёнлав. семпе паллашни?
Ытти м. н-пур предметсене в. рентн. май пурн=ёламалли задачёсем%
- т. рл. жанрлё текстсене йышёнма: танлаштарса сёнама в. рентесси*
- ачасен танлаштару: тишкер: п. т.млет\ хёнёхёв. сене аталантарасси*
- япаласемпе пулём. сене: в. сен т. с (вид) паллий. сене кура ушкёнлама в. рентесси?
Икк. м.ш класра ачан =ак ВУДсем калёпланса =итмелле%
- п. л\сем туянас (познавательный) ВУДсем т. л.ш. нчен илес пулсан: ача в. рен\ к. некине чухлама: йышённё паллёсене ёнланма в. ренсе =итет*
- текстра палёртнё вырёнсемпе й. ркесене тата сёмахсене тупса вулама пу=лать: тив.=л. \керч. ксемпе текст сыпёк. сене шайлаштарма хёнёхать*
- информациник. =ёл ку=.пе (в. рен\ к. неки тата «.= тетрач.») .=леме: в. сенчи йышённё паллёсене танлаштарма: в. семпе усё курма: к. некесенчи палёртнё вырёна тупма в. ренет?
Харкамлё ВУДсенчен пёхас пулсан: ача кёмёлпах в. ренме хёнёхать* м. н п. лни =умнее п. лменнине хушса пыма пу=лать: в. рен\ри йывёрлёхсене чухлать: хёй пурнё=лакан тата хутшёнакан.=сен пурнё=ри вырённе чухлакан пулать? Хёйне Россия обществин: чёваш халёх. н п. р уйрёлми т. пренч. к. пек туйма в. ренет: =ывёх тёвансемпе тус-тантёшне: ваттисене хисеплеме: в. сен шухёш-кёмёлне уяма хёнёхать?
Регулятивлё ВУДсенчен пёхсан: шкул ачи п. р ыйтёвах т. рл. лле хуравлама май пурине ёша илет: хёй шухёш. пе кил. ш\лл. текст илсе кётартма хёнёхать?
Хутшёну (коммуникативлё) ВУДсем? Шкул ачи в. ренсе =итет: п. р парта хушшинче ларакан тантёш. пе кил. штерсе.=леме (.=е пайлама:вале=се илме: п. р-п. рин.=не т. р.слеме)* черетленсе.=леме: хёй. н тата ыттисен шухёшне ёнланма: вёл е ку шухёшён т. рл. ен. сене курма?
П. л\сем туянас (информацилл.) ВУДсем чи малтанах вуласа тухнё текст тёрёх лартакан ыйтусене хуравланё май пулса ирте==.?
Тив.=л. Информацие шыраса тупса палёртма: вуланин содержанине туллин е к. скен каласа пани пулёшать? «М. нш. н;» е «М. н пирки;» ыйтусем обьектён шалаш тата тулаш содержанине туллинрех ёнланса илме май пара==.?
Палёртнё сасёсемпе: сёмахсемпе тата й. ркесемпе.=лесе ачасем =.н. информацие м. нле-м. нле хат. рсемпе палёртма май пуррине:вёл маларах п. лнипе м. нлерех =ыхёнса тёнине курма: =.ннине халичченхипе еплерех =ыхёнтарма май пурине чухлама хёнёха==.?
Программăнаĕ=е кĕртме =ак вĕрен\ хатĕрĕсем пулăша==ĕ:
1?Тăван чĕлхе программи: чăваш шкулĕн1-4 класĕсем валли-М? К?Волков тата ыт? те – Шупашкар: Чăваш Республикин вĕрен\ институчĕн издательстви:2008=?
2?Т? В?Артемьева: О? И?Печников? литература вулавен урокесем: Меслетлĕх с. н.в. сем? Шупашкар: 2011=?
3?Т? В?Артемьева: О? И?Печников: Еш. л калча: 2 класс: Чǎваш кẽнеке издательстви:2009=?
4. , , Шевле.-Шупашкар: Чǎваш кẽнеке издательстви,2002.
5. . /ё тетрач\, , Шупашкар, 2010ё.
.
Русский язык
1класс
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования ( с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: , , . - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.
В соответствии с требованиями стандарта второго поколения начального общего образования, важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: к личностным, метапредметным, предметным. Перед учителем ставится задача запланировать развитие универсальных учебных действий и достижение результатов освоения образовательных программ начального общего образования в основной образовательной программе школы, в том числе и через рабочие программы по учебным предметам.
Обучение русскому языку в школах с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
· развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;
· углубление и развитие знаний из области фонетики, состава слова, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил русского языка;
· совершенствование умений слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;
· воспитание позитивного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа с учетом опыта учащихся.
Эти цели достигаются на основе осуществления на практике принципа коммуникативности, который предполагает включение учащихся в продуктивную речевую деятельность на русском языке. Принципу коммуникативности отводится сегодня ведущее место, все другие методические принципы (например, принципы комплексного обучения видам речевой деятельности, практической направленности обучения, опоры на родной язык учащихся и др.) реализуются во взаимосвязи с ним. Это призвано обеспечить единство процесса обучения детей русской речи и русскому языку при главенствующей роли речевой практики.
Практическую направленность обучения определяет компетентностный подход, реализация которого призвана сформировать у учащихся 1 —4 классов коммуникативную, языковую, лингвистическую, и культуроведческую компетенции.
В соответствии с образовательным учебным планом для образовательных учреждений Чувашской Республики в школах с родным (нерусским) языком обучения в 1 классе на изучение русского языка выделяется 3 часа. Курс русского языка в 1 классе включает следующие этапы: устный курс – 45 часов, обучение грамоте - 54 часов. Всего 99 часов.
Планируемые результаты освоения учебных программ по русскому языку. 1 класс.
Содержание предмета “русский язык” в 1 классе предоставляет возможность работы с учащимися над развитием следующих универсальных учебных действий:
личностных:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика;
широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способности к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности.
Регулятивных:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательных:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- устанавливать аналогии.
Коммуникативных:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемые (предметные) результаты освоения учебных программ по русскому языку. 1 класс.
Устный курс – 45 часов
К концу устного курса ученик научится:
- воспринимать на слух тематически ограниченную речь, а в ее составе звуки, слова и предложения на русском языке;
- правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи;
- правильно интонировать предложения различных типов;
- использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса;
- говорить по-русски на знакомые темы;
- отвечать на вопросы по картинам знакомого содержания, прослушанным и прочитанным текстом в объеме изученных слов;
- рассказывать 3-4 предложениями по картинам на знакомые темы, употребляя до 20 слов в тексте, вести несложный разговор по знакомым ситуациям;
- читать наизусть 5-6 стихотворений из 2-4 строф.
Обучение грамоте и развитие связной речи – 54 ч.
К концу обучения в первом классе ученик научится:
- бегло читать продуктивными способами;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- находить ответы на заданные вопросы в тексте;
- находить заданные слова и их грамматические конструкции;
- знать начертание всех (прописных) заглавных и строчных букв русского алфавита, способов их соединения;
- списывать без ошибок рукописные и печатные тексты небольшого объема (10 слов);
- писать со слуха слова, не содержащие орфографических трудностей (5-15 слов);
- составлять звуковые схемы этих слов;
- схематически обозначать текст из 3-4 предложений с указанием заглавных букв, количество слов и конца предложения.
Литература для учителя:
1.Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: , , . - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.
2 ., , Желтова для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: для 1-4 классов чувашской школы. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2009.
3., , Губанов язык в 1 классе. Добукварный устный курс и обучение грамоте. Методические указания и поурочные разработки. Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2004.
Литература для ученика
1. . Азбука. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2009.
2. Л, . Рабочая тетрадь к учебнику русского языка. Добукварный период. 1 класс. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2008.
3. , ,
Рабочая тетрадь для 1 класса чувашской школы. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2010.
4. Рыбакова картины для проведения уроков добукварного устного курса в чувашской школе. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2006.
2класс
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: , , . - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.
Цель обучения устной речи — научить ученика быстрому (незамедленному) пониманию и незатрудненному говорению. Поэтому при обучении устной речи и совершенствовании речевых умений и навыков следует проявлять особую заботу о формировании речевых автоматизмов.
Во II классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся II класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесенном и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные. Вместе с тем второй год обучения создает основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.
Основная задача курса русского языка в начальных классах чувашской школы на современном этапе заключается в том, чтобы добиться свободного владения каждым учащимся русской речью в пределах потребностей, определяемых возрастными особенностями и задачами преподавания основ наук на русском языке.
Настоящая программа предназначена для обучения русскому языку в I—IV классах чувашской школы.
Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой задачи и представляет прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета «русский язык».
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение русскому языку в школах с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
-развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;
-углубление и развитие знаний из области фонетики, состава слова, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил русского языка;
-совершенствование умений слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;
-воспитание позитивного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа с учетом опыта учащихся.
Эти цели достигаются на основе осуществления на практике принципа коммуникативности, который предполагает включение учащихся в продуктивную речевую деятельность на русском языке. Принципу коммуникативности отводится сегодня ведущее место, все другие методические принципы (например, принципы комплексного обучения видам речевой деятельности, практической направленности обучения, опоры на родной язык учащихся и др.) реализуются во взаимосвязи с ним. Это призвано обеспечить единство процесса обучения детей русской речи и русскому языку при главенствующей роли речевой практики.
Практическую направленность обучения определяет компетентностный подход, реализация которого призвана сформировать у учащихся 1 —4 классов коммуникативную, языковую, лингвистическую, и культуроведческую компетенции.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с образовательным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в школах с родным (нерусским) языком обучения во 2 классе предусматривается 4 урока русского языка. В учебнике материал представлен на 124 урока. Тематическое планирование составлено на 136 часов, включая все виды письменных и контрольных работ, в том числе и уроки развития речи. Некоторые тексты и упражнения учебника можно использовать как проверочные работы в виде письменных ответов на вопросы, для списывания, словарных диктантов, обучающих изложений
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представления о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка в начальной школе формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты освоения предмета
Содержание предметов “русский язык во 2 классе предоставляет возможность работы с учащимися над развитием следующих универсальных учебных действий:
личностных:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика;
широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способности к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности.
Регулятивных:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательных:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- устанавливать аналогии.
Коммуникативных:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Основные содержательные линии
1.Здравствуй наша школа-10 ч.
2.Вспомним лето-5 ч.
3.Осень-8 ч.
4.Книга-твой друг-11ч.
5.Домашние и дикие животные и птицы-6ч.
6.Зимой-25ч.
7. Моя семья. Учимся культуре поведение-17ч.
8.День защитника Отечества-7ч
9. 8 марта-мамин праздник-17ч.
10. Весна-19ч.
11.9мая - День Победы-11ч.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу второго года обучения:
Аудирование
— понимать на слух основное содержание доступных по содержанию и форме текстов в 50—60 слов;
— различать повествовательную, вопросительную и побудительную интонации;
— различать на слух грамматически и семантически неправильные предложения в пределах изученных тем.
Говорение
— уметь исправлять произносительные и грамматические ошибки сверстников по знакомому материалу;
— уметь отвечать на 2—3 вопроса по прослушанному или прочитанному тексту в 50—60 слов, включающему знакомые слова и грамматические конструкции;
— составлять связные рассказы (по картине, серии сюжетных картинок, фильму, по заданной ситуации) из 4—5 предложений с использованием в них 25—30 слов;
— уметь задавать 1—2 вопроса собеседнику по прослушанному или прочитанному тексту;
— участвовать в диалоге на заданную тему, самостоятельно составив 2—3 реплики;
— выразительно читать наизусть 7—8 стихотворений из 4—5 строф;
— пересказывать содержание проработанного в классе текста своими словами по наводящим вопросам учителя.
Письмо
— уметь списывать с рукописного и печатного с дополнительным заданием тексты объемом до 30 слов;
— письменно составлять предложения по картинам, по опорным словам в форме ответов на вопросы;
— составлять коллективные изложения и сочинения объемом в 25—30 слов по картине, из опыта, по наблюдениям после предупреждения орфографических трудностей и устной проработки материала в форме ответов на вопросы;
— правильно писать слова, предложения и тексты с соблюдением усвоенных орфографических и пунктуационных правил:
— заглавная буква в начале предложения и именах собственных,
(имена и фамилии людей, клички животных, названия городов и сел);
— точка в конце предложения;
— буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных;
— обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и;
— буква ь как знак мягкости согласных;
— слова с сочетаниями жи, ши;
— раздельное написание предлогов на, е, с, у, к, из;
— писать изложения в форме ответов на вопросы по тексту с употреблением 25—30 слов;
— писать контрольные диктанты в конце учебного года объемом в 25—30 слов.
-правильно ставить вопросы к словам, и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета; действие предмета.
- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?; употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения; употреблять при записи текста красную строку.
Во 2 классе происходит углубление знаний учащихся об окружающей действительности, воспитание и общее развитие, совершенствование коммуникативных умений. Даются первоначальные сведения о системных отношениях в языке. Формируется компетентность в учебной и бытовой сферах. Продолжается формирование умений и навыков ведения диалога по заданному образцу или началу, а также совершенствование техники чтения и грамотного письма. Большое внимание обращается на выработку умений и навыков каллиграфии. Развитие устной и письменной речи проводится на одном и том же лексико-грам-матическом, образовательно-воспитательном материале по одной и той же теме. В то же время проводится целенаправленная работа по формированию представлений об элементарной грамматике (слова, обозначающие предмет, признак или действие, состав слова).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
