Назначение программы, цель её разработки (стр. 3 )

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня усвоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приёмы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

·  приёмы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребёнка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчётливого осознания границы между известным и неизвестным и др.)

·  методы диалога и полилога;

·  приёмы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

·  игровые методы;

·  рефлексивные приёмы и методы;

·  методы диагностики и самодиагностики;

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9 классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на личностно ориентированную направленность учебных занятий.

На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

·  внутриклассная дифференциация и индивидуальное обучение на уроке;

·  создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов;

В 8–9 классах за счёт часов компонента образовательного учреждения вводится предпрофильная подготовка. Она представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей их образовательному самоопределению. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 7–9 классов в отношении возможного выбора ими профиля обучения на старшей ступени общего образования, а также направлений продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на второй ступени образования разработаны и используются программы элективных курсов, ориентирующих на знаниевое содержание будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к вступительным экзаменам для продолжения образования в средних профессиональных учебных заведениях.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

ü освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

ü приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

ü достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности;

ü овладеть умениями и навыками компьютерной грамотности;

ü овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др.);

ü знать свои гражданские права и уметь их реализовывать;

ü уважать своё и чужое достоинство;

ü уважать собственный труд и труд других людей;

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребёнка целесообразно использовать следующие педагогические средства.

Основные потенциалы личности	Педагогические средства
традиционные дела	кружки, секции
нравственный потенциал	«День знаний» Уроки мужества Классные часы для девочек; классные часы для мальчиков Серия классных часов «Культура поведения и общения» Неделя детской книги Мероприятия, посвященные Дню Победы
познавательный потенциал	Предметные недели, олимпиады, тематические вечера Коллективные творческие дела познавательной направленности
коммуникативный потенциал	Праздник, посвященный Дню учителя День самоуправления День пожилого человека День Матери Новогодний праздник День святого Валентина День защитника Отечества Праздник «8 Марта» Последний звонок Ежегодный слёт подразделений ДЮО «Поколение +» Ежегодный фестиваль команд КВН	кружок «Хозяюшка» волейбольная секция
эстетический потенциал	Осенний бал Конкурс новогодних газет Выставка работ учащихся, занимающихся декоративно-прикладным творчеством Конкурсы рисунков, сочинений, творческих работ	кружок «Хозяюшка»
физический потенциал	День здоровья Президентские состязания Соревнования по настольному теннису Соревнования по ОФП на кубок Братьев Петровых Соревнования по волейболу, баскетболу	волейбольная секция

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы её организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребёнка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приёмы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуации выбора и успеха.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9 классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах, но и участвуют в работе Совета школы.

Y. Компетентностный подход к содержанию образования

Содержание элементарной грамотности

Образовательная область	Содержание элементарной грамотности
Филология	1. Речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно-нравственное развитие младших школьников. 2. Формирование основных видов речевой деятельности (овладение письменной, устной речью, культурой письменного общения). 3. Формирование практических умений в использовании теоретических знаний. 4. Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов в соответствии с нормами литературного произношения. 5. В английском языке – формирование коммуникативных навыков, включающих в себя аудирование, говорение (монологическая и диалогическая речь), чтение и письмо, фонетические навыки, знание лексического материала. и достаточно высокого уровня грамотности в объёме программы.
Математика	1. Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных чисел. 2. Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми для изучения математики а основной школе. 3. Формирование приёмов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения. 4. Формирование общего умения решать математические задачи. 5. Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой. 6. Формирование качества мышления (логического и абстрактного), необходимых для ориентации в простейших математических закономерностях окружающей действительности.
Естествознание	1. Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы. 2. Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезонных изменений в ней, её охране. 3. Формирование основ экологической культуры. 4. Воспитание правильного отношения к своему здоровью. 5. Формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры. 6. Воспитание нравственного, экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. 7. Овладение элементарными приёмами чтения карт.
Искусство	1. Воспитание интереса ко всем видам пластических искусств: изобразительным, декоративно-прикладным. 2. Формирование художественно-образного мышления и эмоционально чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни, эстетических вкусов и потребностей. 3. Развитие творческих способностей и изобразительных навыков, расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства. 4. Обучение основам художественной грамотности, формирование практических навыков работы в различных видах художественно-творческой деятельности (работа с натуры, по воображению – тематическое рисование, декоративная работа, лепка, аппликация, конструирование из бумаги и иных материалов).
Физкультура	1. Формирование представлений о физической культуре, о её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья с правилами личной гигиены и режимом дня. 2. Формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений, связанных с профилактикой здоровья. 3. Формирование практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, групповых взаимодействий посредством подвижных игр и элементов соревнования.
Технология	1. Приобретение начальных представлений о свойствах материалов. способах их обработки. 2. Приобретение элементарных общетрудовых умений и навыков владения ручными инструментами, ухода за растениями и домашними животными. 3. Овладение практическими действиями по изготовлению изделий с использованием технологической документации (инструкционных карт, технических рисунков, схем, простых чертежей и эскизов). 4. Приобретение основных навыков самообслуживания, поведения в трудовом коллективе, безопасных приёмов работы.

Содержание функциональной грамотности

Образовательная область	Содержание элементарной грамотности
Филология	1. Владение грамотной и выразительной устной и письменной речью на родном и английском языках. 2. Составление деловых писем и документов, их правильное оформление на родном и английском языках. 3. Чтение и понимание сложных текстов на родном и английском языках. 4. Умение самостоятельно формулировать вопросы. 5. Способность к диалогу в стандартных жизненных ситуациях. 6. Пользование лингвистическими словарями всех видов. 7.Умение разъяснять значения слов общественно-политической и морально-этической тематики.
Математика	1. Ориентация в основных математических понятиях, предусмотренных государственной программой. 2. Применение стандартных приёмов решения задач. 3. Умение переформулировать, интерпретировать для себя язык, на котором поставлена задача; оценивать полученный результат. 4. Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять их в виде устного или письменного сообщения (в том числе с использованием доступных электронных средств).
Обществознание	1. Целостное представление об историческом пути России и судьба населяющих её народов. 2. Личностное отношение к истории своей Родины. 3. Желание самостоятельного поиска информации и расширения знаний по истории Отечества. 4. Ориентация в политическом устройстве России, региональных и муниципальных организациях управления. 5. Знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения. 6. Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил нравственного поведения. 7. Гражданская позиция учащегося школы. 8. Ориентация в мире профессий, системе профессионального образования и в своих профессиональных возможностях.
Естествознание	1. Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни, сформированность начального мировоззрения о мире и окружающей среде. 2. Химическая грамотность. 3. Экологическая грамотность. 4. Способность видеть основные тенденции развития современного общества. 5. Способность устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы.
Искусство	1. Способность отличать произведения искусства от произведений псевдоискусства. 2. Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры. 3. Свободная ориентация в памятниках и центрах культуры среды проживания.
Физкультура	1. Валеологическая грамотность (соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, умение оказать первую помощь себе и другим, знание и соблюдение норм здорового образа жизни). 2. Эстетическая культура тела. 3. Регулирование своего физического и психического состояния с помощью специальных упражнений.
Технология	1. Техническая грамотность (использование бытовой техники). 2. Умение использовать персональный компьютер как средство получения необходимой информации.
Интеграция областей	1. Умение прогнозировать возможное развитие коммуникативной ситуации и оценивать свои возможности. 2. Умение выбрать адекватную модель своего поведения. 3. Умение поддерживать необходимые контакты в ходе коммуникативной ситуации. 4. Знание и соблюдение правил личной безопасности. 5. Способность решать элементарные семейно-бытовые проблемы.

YI. Описание модели выпускника школы

Уровень начального общего образования
Параметры	Критерии
Личностно – смысловая сфера Воспитанность Социальная адаптация Готовность обучаться в основной школе	Освоить общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования. Овладеть общеучебными умениями: скорость чтения, скорость письма, скорость вычислений. Развивать познавательный интерес. Обладать развитой памятью. Уметь вступать в деловое общение. Выстраивать отношения с одноклассниками. Овладеть культурой поведения и речи, основами гигиены и здорового образа жизни. Освоить способность к сотрудничеству. Овладеть способами организации деятельности. Самостоятельность. Овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий.

Уровень основного общего образования
Параметры	Критерии
Личностно – смысловая сфера Воспитанность Социальная адаптация Готовность к продолжению образования	Освоить общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана на уровне, требований государственных образовательных стандартов. Овладеть системой мыслительных навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного). Развивать познавательный интерес. Оптимальный уровень сформированности репродуктивных умений Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, Уметь вступать в деловое общение. Уметь выстраивать отношения с одноклассниками. Уметь осуществлять целеполагание, рефлексию собственных действий. Быть способным к сотрудничеству. Адекватность. Быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования и в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно - воспитательной работе с обучающимися

Психолого-педагогический портрет:

аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувство психологической защищенности.

Личностные качества:

социальная взрослость ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т. д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании; осознание собственной индивидуальности; личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, психосексуальная идентичность, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.

Нравственный (ценностный) потенциал

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательный потенциал

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

YII. Основные мероприятия по реализации программы образования

№	Мероприятия	Ответственные
1.	Проведение заседания педагогического совета школы и цикла семинаров для педагогов по проблеме «Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения»	Директор, заместитель директора по УВР
2	Анализ особенностей мотивационной сферы у учащихся школы и выработка рекомендаций по индивидуальной работе с ними	Классные руководители
3.	Совершенствование организации учебного процесса: -внедрение компьютерной программы составления расписания учебных занятий всех форм (уроков, проектных занятий, индивидуальных и групповых консультаций и т. п.); -формирование содержания новых образовательных программ	Заместитель директора по УВР Заместитель директора по УВР, руководители методических объединений
4.	Совершенствование методов оценивания достижений учащихся школы	Директор, заместитель директора по УВР
5.	Создание широкого проектного пространства с включением в него предметов как гуманитарного, так и естественно-математического циклов: -совершенствование методики создания проектов на междисциплинарной основе, общешкольных проектов по тематике, формирующей социокультурную и социальную компетенции.	Заместитель директора по УВР
6.	Внедрение информационных технологий в образовательный процесс: -использование возможностей сети Интернет в обучении различным учебным дисциплинам; -переход к электронной форме ведения школьной документации; -создание единого информационного пространства школы; -установление связей со школами и другими образовательными учреждениями посредством использования электронной почты; - систематическое обновление школьного сайта	Заместитель директора по УВР, учитель информатики
7.	Развитие ученического самоуправления: -подготовка и проведение общешкольных мероприятий; -проведение рейдов по школе; -организация субботников	Заместитель директора по УВР
8.	Работа родительских лекториев на всех ступенях обучения Работа родительских патрулей	Заместитель директора по УВР
9.	Выявление индивидуальных особенностей школьников: -семинары по проблемам педагогического общения; -развивающие занятия для школьников; -тренинги по развитию коммуникативных навыков учащихся	Заместитель директора по УВР

YIII. Достижение современного качества образования