Использование здоровьесберегающей технологии на уроках английского языка
В середине 90-х годов ХХ века возникли предпосылки для разработки концепции здоровьесберегающей школы, реализующей комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников. Тогда же были определены основные компоненты здоровьесберегающей деятельности школы, включающие не только наблюдение за состоянием здоровья детей, но и здоровьесберегающую организацию учебного процесса, здоровьесберегающие (т. е. соответствующие возрастным и индивидуальным возможностям) методики обучения и специальные учебные программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.
Функция зрения является одной из ведущих в процессе обучения. От состояния зрения во многом зависит как успешность обучения, так и самочувствие детей. Наиболее ужасающих размеров среди нарушений зрения у школьников занимает близорукость.
Степень участия зрительного анализатора в процессе школьных занятий очень велика. А в школе дети впервые в жизни начинают выполнять ежедневную, достаточно длительную, с годами увеличивающуюся работу, непосредственно связанную с напряжением зрения.
Поэтому в школьном возрасте особое значение приобретает гигиена зрения у детей, задача которой является обеспечить все условия для оптимального состояния функций глаза. Между тем, к сожалению, именно в школьном возрасте у детей появляются зрительные расстройства и в первую очередь, близорукость.
Зрение школьников является предметом широких и всесторонних исследований. При этом все исследователи обнаруживают общую закономерность - увеличение числа учащихся с близорукостью от младших классов к старшим.
С возрастом увеличивается не только процент близорукости учащихся, но и степень близорукости. Это имеет особое значение при рассмотрении всей проблемы в целом, особенно с профилактических позиций.
В период обучения в школе наиболее важными факторами, оказывающими влияние на состояние зрения, являются правильный подбор школьной мебели и создание оптимальной освещённости на рабочем месте, а также чередование уроков, требующих более или менее выраженную интенсивность зрительной нагрузки.
На основе изучения научной литературы мной была разработана модель комплексной работы по сохранению и укреплению зрения на уроках английского языка.
Особое внимание в своей работе я отвожу выполнению зарядки для глаз. На третьем уроке в нашей гимназии дают звонок, и мы коллективно выполняем упражнения. Так как я работаю в начальном и среднем звене, чтобы заинтересовать своих учеников и сделать упражнения увлекательными, мы придумываем к стандартным схемам свои ассоциативные связи. Дети используют свою фантазию, предлагая каждый раз новые идеи. Тем самым я развиваю ассоциативное мышление и пополняю лексический запас своих учеников. Так, например, к 1 упражнению учащиеся предложили «road » (right, left)
| Lift |
| Burgers |
| gate |
| sand clock |
| kite |
| snake |
| swing |
| train |
| hide and seek |
После выполнения этих упражнений я даю детям 30 секунд для релаксации. Ребята закрывают глаза руками, а в это время один из учеников или все хором считаем от 30 до 0 на английском. Тем самым я тренирую обратный счет и провожу контроль лексических и произносительных навыков.
Я считаю, что использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности в достижении целей и задач обучения, учит детей жить без стрессов, а также сохранять свое и ценить чужое здоровье.
Дело каждого учителя не только научить, но и постараться сохранить здоровье учеников. А если сделать этот процесс увлекательным, то он принесет радость вам и вашим ученикам.
