Рабочая программа содержательной структуры образовательного процесса по музыке в 5 классе (УМК )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОДИОНОВО-НЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА

«АГРАФЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено и рекомендовано к применению Руководитель РМО учителей музыки __________________ Протокол № 1 от «___»____________2013 г.

Согласовано педагогическим советом МБОУ «Аграфеновская СОШ» Протокол № 1 от «30» августа 2013 г.

Утверждено Приказ № _1___ от «30 августа 2013 г. Директор школы: __________

5 классе (УМК Г.П. Сергеева) " width="632" height="257"/>

на 2013 – 2014 учебный год

Учитель музыки: Руденко

Людмила Владимировна

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Реализация программы обеспечивается

нормативными документами:

·  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ )

·  Федеральный БУП для образовательных учреждений РФ (приказ МО РФ )

Авторская программа «Музыка» авторов , /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-9- классы. – М. «Просвещение», 2010;; Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом , рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на учебный год. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

·  становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

·  развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

·  освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

·  овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

·  воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать

·  специфику музыки как вида искусства;

·  значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

·  возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

·  основные жанры народной и профессиональной музыки;

·  многообразие музыкальных образов и способов их развития;

·  основные формы музыки;

·  характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

·  виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

·  имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

·  эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

·  узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

·  выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

·  исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

·  выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

·  распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

·  выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

·  различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

·  устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

·  размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

·  музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио - и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий[1]..

·  определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Основы музыкальной культуры

Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла[2]). Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.

Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.

Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII – XVIII веков. Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.

Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке.

Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.

Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве , , -Корсакова, , .

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.

Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. -С. Баха (прелюдия, фуга, месса).

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (И. Гайдн, В.-А. Моцарт,
Л. ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония и др. Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Образцы духовной музыки: реквием.

Отечественное и зарубежное музыкальное искусство ХХ века. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (, , , , ) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг).

Джаз (Л. Армстронг, Л. Утесов). Спиричуэл, блюз (Э. Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).

Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени (,
).

Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.

Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: , , , и др.

Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллас, Э. Горовиц, И. Менухин, Г. фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени .

Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).

Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной культуры имени . Московская государственная консерватория имени -го, Санкт-Петербургская государственная консерватория имени -Корсакова.

Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им. , Русский народный академический оркестр им. , Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.

Музыка в формировании духовной культуры личности [3]

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта») войны и мира (, Г. Малер, ); личности и общества (Л. ван Бетховен, , ); внутренних противоречий в душе человека (, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.

Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.

Опыт музыкально-творческой деятельности

Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей. Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.

Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения. Вокализация основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными.

Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация. Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.

Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения.

Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.  Музыка и литература Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, духовной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

2.  Музыка и изобразительное искусство Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижёра в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и изобразительном искусстве. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и изобразительном искусстве. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Особенности преподавания курса

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, авторское поурочное планирование используется без изменений.

Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы и направлено на расширение художественного кругозора учащихся, который способствует обогащению музыкального кругозора, углубляя восприятие, познание музыки. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

·  метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·  метод эмоциональной драматургии;

·  метод интонационно-стилевого постижения музыки;

·  метод художественного контекста;

·  метод создания «композиций»;

·  метод перспективы и ретроспективы;

·  метод создания «композиций»;

·  метод игры.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Ресурсное обеспечение программы

·  , Критская «Музыка 5-7 классы» - М.,Просвещение, 2010г.;

·  , Критская для учителя «Музыка 5-6 классы», - М.,Просвещение, 2005г.;

·  Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М.,Просвещение, 2007г.;

·  «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. СD, - М., Просвещение, 2011г.

·  , учебник «Музыка 5 класс» - М.,Просвещение, 2013г.;

№	Дата	Тема урока	Основное содержание урока	Музыкальный, литературный и изобразительный материал урока	Элементы изучаемого материала в соответствии с ФКГОСОО	Примерное домашнее задание
План	Факт
1	02.09.		Что роднит музыку с литературой	Интонационное сходство и различие музыки и литературы. Литературная основа музыкальных произведений. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке. Выявление музыкальной характеристики каждого героя через интонационно-образный анализ тем.	1.Г. Струве, Н. Соловьева «Моя Россия». 2. «Жаворонок». 3. Отрывок из рассказа В. Белова «Родина, Россия, Русь!»	Музыка, как вид искусства. Интонациинно-образная основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке.	Запомнить произ-ия по слушанию.
2	09.09.		Песня – душа народа	Характерные музыкальные особенности жанров русских народных песен. Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картины. Дискуссия по теме: «Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе» (Д. Лихачев).	1.Я. Дубравин, сл. Е.Руженцева «Родная земля». 2. Музыкальная викторина на определение жанров русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные, плясовые (знакомые песни по выбору).	Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа. Специфика русской народной музыкальной культуры и её основные жанры.	Запомнить про-ия по слушанию.
3	16.09.		Жанры вокальной музыка	Определение романса, дуэта. Пластическое интонирование на текст стихотворения «Из Гете». Сравнение композиторских трактовок музыкальных произведений на один литературный текст на основе метода «Сочинение сочиненного».	1.Я. Дубравин, сл. Е.Руженцева «Родная земля». 2.А. Варламов «Горные вершины». 3.А. Рубинштейн «Горные вершины»	Жанры светской музыки: романс. музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностного воплощения муз, образа пластическими средствами в том числе танцевальными.	Учить песню «горные вершины»1 куп.
4	23.09		Жанры вокальной и инструментальной музыки	Повторение жанров вокализа, романса, песни без слов. Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».	1.С. Старобинский, сл. В.Вайнина «Песенка о словах». 2. «Вокализ», «Романс», В. Гаврилин «Вечерняя музыка».	Предназначение музыкального искусства и го возможности в духовном совершенствовании личности. Пение: хоровое, ансамблевое и сольное пение. Разнообразие вокальной музыки.	Учить песню «горные вершины»2
5	30.09		Фольклор в музыке русских композиторов	Определение симфонической миниатюры. Народное сказание – литературная первооснова произведения. Предугадывание музыкальных характеристик персонажей и основных приемов развития музыки по методу «Сочинение сочиненного», сравнение с музыкальными характеристиками при прослушивании музыки. Изобразительные импровизации главных персонажей сказания.	1.С. Старобинский, сл. В.Вайнина «Песенка о словах». 2. «Кикимора».	Музыкальный образ. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация.	Закрепить песню «горные вершины»
6	07.10		Сказка в программной музыке русских композиторов	Характерные особенности программной музыки. Определение симфонической сюиты. Сказка - литературная первооснова произведения. Интонационно-образный анализ тем Шахриара и Шехеразады. Сочинение восточной сказки по музыке 4 части «Шехеразады».	1.-Корсаков. Отрывки из сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части. 2.В. Серебренников, сл. В. Степанова «Осенней песенки слова».		Запомнить произ-я по слушанию.
7	14.10		Жанры вокальной музыки	Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».	1. «Венецианская ночь». 2. Ф. Шуберт «Баркарола». 3.Муз. С. Старобинского, сл. В. Вайнина «Песенка о словах».		Запомнить произ-я по слушанию.
8	21.10		Вторая жизнь песни	Интерпретация русской народной песни, основные приемы развития музыки в трактовке композитора. Джазовые обработки классической музыки.	1. Муз. С. Старобинского, сл. В. Вайнина «Песенка о словах». 2. «Симфония № 4», финал. 3.Э. Григ «Песня Сольвейг» в трактовке джазовых музыкантов.	Способы обращения композиторов к народной музыке. Инструментальная импровизация. Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.	Повторить темы четверти.
9	28.10		Обобщающий урок по теме «Жанры вокальной и инструментальной музыки»	Взаимодействие музыки и литературы. Жанровое многообразие вокальной музыки. Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».	Музыкальный материал по выбору учителя.	Обогащение опыта индивидуально-личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными.
10	11.11		Всю жизнь мою несу родину в душе…	Определение кантаты. Сравнение музыки на основе метода «тождества и контраста». Подбор картин, созвучных по духу содержанию музыкальных произведений. Интонационно-образный анализ по вопросам учебника.	1.В. Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина): «Весело на душе», «Молитва». 2. «Снег идет». 3. Чтение отрывка из рассказа В. Астафьева «Слово о Мастере». 4. «Запев ка». 5. . Канон «Dona nobis pacem»	Знакомство с наиболее яркими произведениями композиторов академической направленности	Запомнить про-ия по слушанию.
11	18.11		Писатели и поэты о музыке и музыкантах	Стилистические особенности музыки . Рассказ об истории создания «Реквиема». Интонационно-образный анализ произведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста». Размышления о смысле высказывания Э. Грига: «В своих лучших произведениях Моцарт охватывает все времена».	1.. Канон «Dona nobis pacem» 2. «Маленькая ночная серенада». 4. . Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта». 1.. Фрагменты из «Реквиема»: «Lakrimosa», «Dies irae» .	Особенности венской классической школы. Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Образцы духовной музыки: реквием.	Запомнить про-ия по слушанию.
12	25.11		Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.	Повторение оперных терминов: либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль. Повторение либретто оперы и музыкальных характеристик главных героев. Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картин. Определить музыкальные портреты каждого гостя, интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».	1.. Канон «Dona nobis pacem». 2.. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта». 3.-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и «Колыбельная Волховы». 4.-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: песня Варяжского гостя, песня Индийского гостя, песня Веденецкого гостя. 5. И. Гайдн оратория «Сотворение мира», «Времена года» 5.Фостер «Домик над рекой».	Музыкальная драматургия. Разнообразие театральной музыки. Певческие голоса.	Повторить песню «горные вершины».
13	02.12		Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.	Повторение либретто балета. Интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста». Симфоническое развитие образов Добра и Зла в сцене битвы Щелкунчика с мышами. Воплощение национальных особенностей в танцевальной музыке.	1. С. Фостер «Домик над рекой». 2.. Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов»; сцена битвы Щелкунчика с мышами. 3. Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: танцы гостей на балу в сказочном городе сладостей (по возможности). 4. Дж. Гершвин «Хлопай в такт!»	Международный музыкальный конкурс исполнители имени .	Запомнить про-ия по слушанию.
14	09.12		Музыка в театре, кино, на телевидении	Музыка – неотъемлемая часть произведений киноискусства. Динамика развития музыкального кинообраза.	1. Дж. Гершвин «Хлопай в такт!» 2. Э. Григ Сюита «Пер Гюнт». 3. Р. Роджерс Музыка к кинофильму «Звуки музыки». 4. Р. Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».		Учить «песню о весёлом ветре»
15	16.12		Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.	Знакомство с либретто мюзикла. Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла.	1. Дж. Гершвин «Хлопай в такт!» 2.Э.-Л. Уэббер. Фрагменты из мюзикла «Кошки»: ария «Память», песни, финальный хор «Как приручить кошек». 3. Р. Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».	Всемирно известные театры оперы и балета. Гранд-опера, Ковент-Гарден, Метрополитен-опера.	Повторить темы четверти.
16	23.12		Обобщающий урок по теме «Литература и музыка»	Взаимодействие музыки и литературы. Многообразие музыкально-театральных жанров. Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».	Музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся.	Специфика музыки и её место в ряду других видов искусства.
17	13.01		Что роднит музыку с изобразительным искусством	Соотнесение выразительных средств музыки и живописи: мелодия - линия, аккорд-пятно, ритм - ритм, форма – композиция, гармония, тембр – цвет, колорит, гамма, тон; фактура – штрих, мазок; темп – статика-динамика. Выявление средств выразительности: колорита, композиции и т. д. Сопоставление музыкальных и художественных образов. Выявление стилистических особенностей музыки	1. Остроухова «Сиверко» 2. «Жаворонок», «Рассвет на Москве-реке», «Времена года» и т. д. 3.. Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть. 4.Знаменный распев. 5. Муз. сл. «Рисунок».	Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Духовная музыка в эпоху средневековья. Стилевые особенности русской классической школы и их воплощение в творчестве Чайковского, Рахманинова, Глинки, Мусоргского.	Запомнить про-ия по слушанию.
18	20.01		Небесное и земное в звуках и красках	Повторение определений «а капелла, хор, солист». Сопоставление музыки русских и зарубежных композиторов на основе интонационно-стилевого анализа. Сопоставление музыкальных и художественных образов.	1., «Богородице Дево, радуйся» 2.Г. Свиридов «Любовь святая» из музыки к драме А. Толстого «» 3. Икона «Покров Пресвятой Богородицы», А. Рублев «Троица». 4. «Аве, Мария» - по выбору 5. Рафаэль «Сикстинская мадонна». 6. Муз. сл. «Рисунок».	Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.	Запомнить про-ия по слушанию.
19-20	27.01 03.02		Звать через прошлое к настоящему	Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы. Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: тенора, басы, сопрано, альты. Анализ средств выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы, ритма, композиции. Интонационно-образный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем. Метод «сочинение сочиненного»: самостоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты. Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М. Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?»	1. Музыка из кантаты «Александр Невский» : «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». 2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П. Корина «Александр Невский». 3. Муз. сл. «Рисунок». 4.Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т. д. 5. «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» . 6. Н. Зиновьев «Ледовое побоище». 7. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский» . 8. Финал кантаты «Александр Невский»	Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка профессионального музыкального искусства, различных исторических эпох и тилей. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.	Повторить «песню о весёлом ветре»
21-22	10.02 17.02		Музыкальная живопись и живописная музыка	Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников? Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам. Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения. Обоснование трактовки стихотворения «Островок» поэта К. Бальмонта и композитора Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения. Сравнение настроения романса с картинами Д. Бурлюка «Пейзаж» и А. Рылова «Буйный ветер». Определение приемов развития темы и формы. Сопоставление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произведениями живописи и литературы.	1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т. д. 2. «Островок» 3. «Весенние воды». 4. Муз. В. Серебренникова, сл. В.Степанова «Семь моих цветных карандашей». 5.Ф. Шуберт «Форель» и «Фореллен-квинтет». 6. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор. 7.Левитан «Весна. Большая вода».	Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация. Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.	Запомнить произ-я по слушанию.
23	24.02		Колокольность в музыке и изобразите-льном искусстве	Определение жанра концертной симфонии. Сопоставление на основе интонационно-образного анализа, сравнение с музыкой колокольных звонов. Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента. Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и в музыке.	1.Рахманинов сюиты-фантазии - «Светлый праздник» и «Слезы». 2. В. Кикта «Фрески Софии Киевской» 3. Муз. В. Серебренникова, сл. В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».	Разнообразие симфонической музыки.	Запомнить произ-я по слушанию.
24	03.03		Портрет в музыке и изобразительном искусстве	Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-исполнитель-слушатель»; расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки. Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия». Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка. Что сохранили композиторы, а что подвергли изменению? В какой форме написаны произведения? Какая из версий ближе к образу, созданному Паганини?	1.Ф. Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я. Ван Эйк «Музицирующие ангелы», Д. Жилинский «Альтист» и т. д.. 2. «Чакона», «Мелодия», А. Шнитке «Concerto grosso». 3.Э. Делакруа « Паганини», С. Коненков «Н. Паганини». 4.Паганини «Каприс №24». 5. «Вариации на тему Паганини», В Лютославский «Вариации на тему Паганини», рок-обработки В. Зинчука. 6. Музыка и слова «Песенка о песенке».	Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох	Повторить песн. «горные вершины».
25	10.03		Волшебная палочка дирижера.	Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов. Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности. Интонационно-образный анализ произведений.	1.Л. Бетховен. 2 часть «Симфонии №3». 2.Э. Делакруа «Свобода ведет народ». 3. Музыка и слова «Песенка о песенке».		Повторить темы четверти.
26	17.03		Образы борьбы и победы в искусстве.	Образный строй «Симфонии №5» Л. Бетховена, творческий процесс сочинения музыки. Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?	1.Л. Бетховен «Симфония №5», 1 часть. 2. Музыка и слова «Песенка о песенке».		Повторить темы четверти.
27	07.04		Застывшая музыка	Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств. Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры? Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники? Подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций. Определение характерных особенностей музыкального языка на основе интонационно-образного анализа.	1.Работа с изобразительным рядом учебника (стр.126-131). 2.: «Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради », «Прелюдия» до мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом». 3. Муз. В. Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка»		Запомнить про-ия по слушанию.
28	14.04		Полифония в музыке и живописи	Определение «полифония», «токката», «фуга». Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств. Дискуссия на тему: актуальна ли музыка Баха для современников (на основе собственного отношения)?	1. «Токката и фуга» ре минор. 2. «Прелюдия» соль минор. 3. «Прелюдия и фуга» до мажор из «ХТК».		Запомнить про-ия по слушанию.
29	21.04		Музыка на мольберте	Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества М. Чюрлениса. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы. Определение образов и жанровой основы народной музыки. Подбор картин, созвучных образному строю. Вывод об общности образов и средств выражения в музыке, живописи и поэзии М. Чюрлениса.	1.Триптих «Сказка. Путешествие королевны». 2. М. Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор. 3..А. Пахмутова, .Н. Добронравова «Алый парус».		Учить песню. !Ты слышишь море».1 куп.
30	28.04		Импрессионизм в музыке и живописи	Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи. Анализ цветового колорита, композиции. Сравнение выразительных средств музыки на основе метода «тождества и контраста». Сравнение, определение образов, жанровых особенностей на основе метода «тождества и контраста». Сравнение с «детской» музыкой , С. Прокофьева.	1.К. Моне «Впечатление. Восход солнца». 2. -Корсаков «Океан-море синее» 3. К. Дебюсси «Диалог ветра с морем».		Учить песню «ты слышишь море»2 куп.
31	05.05		О подвигах, о доблести, о славе….	Знакомство с жанром реквиема. Интонационно-образный анализ. Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи.	1. «Реквием». 2.С. Красаускас «Реквием». 3.Произведения о Родине, о защитниках Отечества. 4. В. Щукин, сл. С. Козлова «Маленький кузнечик».		Закрепить песн. «ты слышишь море».
32	12.05		В каждой мимолетности вижу я миры…	Интонационно-образный мир произведений композитора . Сравнение музыкальных зарисовок с картинами художника В. Кандинского, определение замысла.	1. «Мимолетности». 2. «Избушка на курьих ножках». 3. В. Щукин, сл. С. Козлова «Маленький кузнечик».		Запомнить про-ия по слушанию.
33	19.05		Мир композитора. Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».	Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия. Музыкальная викторина по произведениям , М. Чюрлениса, -Корсакова, , К. Дебюсси.	1. Защита группового проекта «Взаимосвязь музыки композитора … с произведениями изобразительного искусства».		Повторить темы четверти.
34	26.05		Урок-концерт.	Урок-концерт по заявкам учащихся.

[1] Данный вид музыкально-творческой деятельности осуществляется на протяжении всего основного общего образования, однако особое значение он приобретает при проведении уроков музыки в VIII-IХ классах.

[2] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

[3] Настоящий раздел, совместно с разделом «Синтез искусств» учебного предмета «Изобразительное искусство», по решению образовательного учреждения может преподаваться в VIII-IX классах в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство».