Содержание образовательных программ направлено на отрабатывание ведущих компетенций учащихся:
1. Умение целеполагания, постановка цели в деятельности учения (мотивация, постановка целей, осознание учебных задач).
2. Умения планировать свое учение (планирование самостоятельной работы на уроке и дома, выбор рационального пути выполнения).
3. Умения организовать свою учебную деятельность (организация рабочего места, режим работы).
4. Умения воспринимать информацию, работать с источником информации (чтение, работа с книгой, справочники, словари, слушание речи, конспектирование, запись, управление вниманием, восприятие, наблюдение, запоминание, работа с техническими источниками информации, компьютером).
Умения и навыки мыслительной деятельности (осмысливание материала)
Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.
Целью Программы является гармоничное духовное развитие личности обучающегося и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
1. Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству.
2. Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей.
3. Раскрытие определяющей роли Православия в становлении культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.
4. Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей.
5. Трудовое воспитание учащихся.
Принципы программы
1. Принцип природосообразности.
2. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.
3. Принцип сотрудничества.
4 Деятельностный подход.
5. Личностно-ориентированный подход.
6. Возрастной подход.
Ожидаемые результаты
1. Знание и понимание обучающимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
3. Убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
4. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.
5. Убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
6. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры.
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ | РЕГУЛЯРНОСТЬ | ОТВЕТСТВЕННЫЙ |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Создание координационного совета | Директор | |
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Классные часы и беседы по классам 5. Создание библиотеки, видеотеки, аудиотеки в специально оборудовано помещении. | Один раз в неделю Один раз в четверть Ноябрь Декабрь – январь Один раз в месяц | |
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Проведение классных часов для обучающихся | Один раз в неделю Два раза в год | , классные рководители |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Обучение педагогов школы на курсах, дающим им основополагающие духовные знания. | Каникулярное время Один раз в год | Директор Зам. директора |
НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Участие во Всероссийских и областных олимпиадах | Один раз в год Один раз в год Один раз в год Один раз в год Один раз в год | Виноградова М. В. |
Содержательная часть воспитательной деятельности
Программа классных часов по духовно – нравственному воспитанию состоит из 6 разделов.
1 раздел «Я и Я» - формирование гражданского отношения к себе.
Способствует формированию и воспитанию правосознания и гражданской ответственности, развитию потребности ребёнка к самообразованию, пониманию сущности сознательной дисциплины и культуры поведения.
2 раздел «Я и семья» - формирование гражданского отношения к своей семье.
Материал раздела способствует формированию у обучающихся уважения к членам своей семьи, пониманию сущности основных социальных ролей: сына, дочери, мужа, жены, воспитанию будущего семьянина.
3 раздел «Я и культура»
Материал раздела способствует формированию у школьников таких интегральных качеств личности, как мировоззрение, ценностные ориентации и установки, а также изменение характера растущего человека, развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности; способствует воспитанию у детей чувства прекрасного, культуры поведения в обществе, развитию их творческого мышления, художественных способностей.
4 раздел «Я и школа»
Мероприятия данного раздела направлены на воспитание сознательного отношения к учёбе, развитие познавательной активности учащихся; осознание принадлежности к школьному коллективу, сочетание личных и общественных интересов; готовность учащихся выполнять устав школы.
5 раздел «Я и моё Отечество»
Воспитание у учащихся политической культуры, чувства толерантности, ответственности и гордости за свою страну, формирование сознательного отношения к народному достоянию, любви к традициям и культуре своего народа, готовности к защите своей Родины
6 раздел «Я и планета»
Формирование эстетического отношения детей к окружающей среде, к труду, как источнику радости и творчества людей, воспитание понимания взаимосвязи между человеком, обществом, природой, бережное отношение к ней.
Данные направления реализуются на различных уровнях:
- учебная деятельность (в рамках курсов истории, окружающего мира, чтения, технологии, ИЗО, ОКРСЭ и т. д.);
- внеурочная деятельность (кружки, секции, динамические часы, творческие конкурсы, спортивные мероприятия, выставки, поездки, экскурсии и т. д.);
- социально-проектная деятельность (создание и реализация социально-значимых проектов)
Раздел 7.Особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Модель выпускника 1 ступени образования
Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, овладеть общеучебными умениями и навыками
- Владеть приемами устного счета.
- Выполнять любые арифметические действия с многозначными числами.
- Оценивать учебные действия (свои и товарища) по образцу оценки учителя.
- Уметь провести фрагмент урока.
- Уметь работать с книгой и другими источниками информации.
- Владеть разными видами чтения (сплошным, выборочным, комментированным и по ролям, скорость чтения слов).
- Самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника.
- Уметь работать со словарем.
- При контроле своей работы обращаться к различным источникам информации.
- Уметь анализировать текст.
- Уметь дать оценку прослушанного рассказа.
- Уметь самостоятельно строить небольшой рассказ.
- Уметь выделять главное из прочитанного.
- Уметь передать свое впечатление.
- Овладеть культурой поведения и культурой речи.
Модель выпускника 2 ступени образования
1. Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.
2. Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть системой общеучебных умений:
- Уметь работать по индивидуальному (самостоятельному, с помощью учителя) плану обучения с учетом рекомендаций. Осуществлять контроль и дать самооценку своей учебной деятельности.
- Владеть техникой выразительного чтения.
- Темп чтения не менее 270 слов в минуту (про себя).
- Темп письма 80-100 знаков в минуту.
- Техника вычисления 40 знаков в минуту.
- При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, устанавливая связи между предметами из различных источников, пользуясь приемом выделения главного, обобщая, систематизируя материал в пределах учебной темы.
- При прослушивании различных текстов уметь воспроизводить основные мысли в виде рецензии, записывать основные положения в виде плана, тезиса, конспекта.
- Владеть техникой работы с периодическими изданиями.
- Владеть библиотечно-библиографическими умениями.
- В технике письменной речи уметь использовать основные виды письменных работ: выписывание цитат, запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспекты, отзыв, рецензия, заметка, объявление, автобиография, заявление, характеристика.
3. Овладеть основами компьютерной грамотности (в рамках ДО).
4. Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
Модель выпускника 3 ступени образования
1. Освоить все образовательные программы по предметам школьного учебного плана.
2. Овладеть основами компьютерной грамотности, получить навыки технического обслуживания вычислительной техники
3. Знать свои гражданские права и уметь иx реализовать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
4. Готов к формам и методам обучения, применяемым в ВУЗах и Сузах.
5. Уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности.
6. Вести здоровый образ жизни.
7. Владеть умениями и навыками самостоятельной работы с текстами школьной программы:
- определять основное содержание;
- анализировать материал;
- выявлять аналогии;
- фиксировать основное содержание в записях;
- систематизировать учебный материал внутри предмета;
- творчески применять знания.
8. Владеть навыком аналитического подхода к текстам, воспринимать на слух, использовать различные формы записи в процессе прослушивания текстов.
9. Владеть библиотечно-библиографическими умениями.
10. В технике устной речи уметь аргументировать свои высказывания, свободно владеть основными типами ответов, уметь рецензировать учебный материал, ответ ученика, придавая анализу целостную законченную форму.
11. В технике письменной речи владеть научным изложением текстового материала.
12. Овладеть навыками использования информационных технологий в различных сферах человеческой жизни.
13. Обладать:
- личностными качествами
- нравственными нормами поведения;
- культурам общения в коллективе;
- потребностью к труду;
- способностью к профессиональной деятельности;
- способностью к сотрудничеству.
Раздел 8. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа
Социальная ситуация сегодня диктует потребность в выпускнике школы, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, способном реализовать свои индивидуально-личностные запросы, решать проблемы общества.
Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик получает возможность самореализоваться, самоопределиться, найти себя в социально-полезном деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.
Целенаправленное изучение склонностей и интересов обучающихся, запросов родителей, социального заказа общества показало необходимость введения предпрофильной подготовки на средней ступени обучения. Выявило необходимость создания механизмов развития новой модели школы, ориентируемой на реальную жизнь, обеспечивающей условия для формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности, соответствующей социальному и региональному заказу.
Учитывая характеристику социума и стремление учительского и ученического коллективов школы к разносторонней творческой реализации своих потенциальных возможностей, образовательное учреждение приступило к созданию и апробации новых учебных программ, исследованию оптимальных вариантов учебных планов, освоению новых педагогических технологий, созданию благоприятных условий для обеспечения каждому ребенку возможности самореализации, к созданию здоровьесберегающей среды и внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
В основу основной образовательной программы школы положено разностороннее развитие личности. Оно предусматривает создание благоприятной среды в учебном процессе для каждого ребёнка. Развитию творческой личности способствует участие обучающихся в работе школьного научного общества «Эврика». Ежегодное проведение научно – практических конференций обучающихся два раза в год, на которых ребята выступают с результатами самостоятельных исследований, с сообщениями о реализации социально-значимых проектов.
Одним из приоритетных направлений программы развития школы является внедрение адаптированных инновационных технологий в образовательный процесс.
Технологии, применяемые в учебной практике начальной и основной школ, обеспечивают личностно - ориентированное воспитание и обучение. Так как большинство старшеклассников мотивировано на продолжение учебы и стремятся подготовить себя к профессиональной деятельности, наиболее эффективными являются технологии, которые реализуют идею индивидуализации и дают простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся. В УВП школы активно реализуются новые технологии:
- «Развитие критического мышления»;
- «Система инновационной оценки Портфолио»;
- «Французские мастерские»;
- «Игровые технологии»;
- «Информационно - коммуникационные»;
- «Здоровьесберегающие»;
- «Развивающее обучение»;
- «Личностно—ориентированное обучение»;
- «Дистанционное обучение»
Наличие преемственности в использовании технологий по ступеням обучения в 2012-13 учебном году можно проследить в таблице 2.1.
Доля педагогов, использующих современные технологии по ступеням образования.
Таблица 2.1.
Технологии | Количественный %, используемых технологий | ||
1-4 кл. | 5-9 кл. | 10-11 кл. | |
1. «Французские мастерские». | - | 20% | 20% |
2. Развивающее обучение. | 80% | 50% | - |
3. Использование - исследовательского метода в обучении. | 20% | 40% | 60% |
4. Проектные методы в обучении. | 15% | 15% | 15% |
5. Информационно - коммуникационные технологии. | 10% | 40% | 40% |
6. Здоровьесберегающие технологии. | 80% | 80% | 80% |
7. Игровые технологии. | 75% | 40% | 20% |
8. Развитие критического мышления. | 70% | 30% | 30% |
9. Личностно - ориентированное обучение. | 80% | 80% | 80% |
10. Система инновационной оценки «Портфолио». | 30% | 50% | 50% |
Раздел 9. Показатели эффективной реализации Образовательной программы
№ | Критерий | Индикатор (плановый) |
1. | Качество результатов обучения | |
1.1. | Выполнение учебного плана | |
-в начальной школе | от 99% | |
-в основной школе | от 99% | |
-в средней (полной) школе | от 99% | |
1.2. | Успешность обучения | |
-в начальной школе | 96% | |
-в основной школе | 98% | |
-в средней (полной) школе | 100% | |
1.3. | Качество знаний | |
-в начальной школе | 65% | |
-в основной школе | 42% | |
-в средней (полной) школе | 60% | |
1.4. | Количество учащихся, оставленных на повторный год обучения | |
-в начальной школе | до 2% | |
-в основной школе | до 1% | |
-в средней (полной) школе | 0 | |
1.5. | Количество выпускников 9 классов, получивших аттестаты особого образца | 1% |
1.6. | Количество выпускников 11 классов, получивших медали | 0,5% |
1.7. | Успешность обучающихся при прохождении итогового контроля знаний, ГИА, ЕГЭ | |
-в переводных классах | 100% | |
-в основной школе | 100% | |
-в средней (полной) школе | 100% | |
1.8. | Доля выпускников 9 классов, проходящих итоговую аттестацию в новой форме | 98% |
1.9. | Качество знаний обучающихся при прохождении ГИА | |
-по математике (в новой форме) | 40% | |
-по русскому языку (в новой форме) | 45% | |
-по предметам по выбору (в новой форме) | 55% | |
-по предметам по выбору (в традиционной форме) | 65% | |
1.10. | Средний балл при прохождении обучающимися 11 классов итоговой аттестации в форме ЕГЭ | |
-по обязательным предметам | не ниже среднего по району и республике | |
-по предметам по выбору | не ниже среднего по району и республике | |
2. | Обеспечение доступности качественного образования. | |
2.1. | Набор в ОУ -первые классы -десятые классы | 100% 100% |
2.2. | Количество обучающихся, выбывших из ОУ до получения основного образования | 0,1% |
2.3. | Организация индивидуальных и дифференцированных форм обучения (обучение на дому) | по количеству заявлений родителей |
2.4. | Количество реализуемых образовательных программ | |
-учебные | 150 | |
-программы дополнительного образования | 65 | |
-профессионально-ориентированные курсы | 7 | |
2.5. | Обеспеченность учебной литературой | 100% |
2.6. | Доступ к интернет-ресурсам | 100% |
3. | Создание условий для сохранения здоровья обучающихся | |
3.1. | Обеспеченность горячим питанием | До 100% |
3.2. | Проведение на уроках физкультминуток | постоянно |
Раздел 10. Прогнозируемый педагогический результат
Цели и прогнозы сходны своей отнесенностью к будущему. Однако цели формируются раньше прогнозов и призваны определить будущее состояние и способы поведения систем и отдельного человека. Прогноз строится на основе уже сформированных целей, соотношения их с реальными, конкретными условиями и способами их достижения в прошлом и настоящем. На основе проведенного анализа фактического и желаемого состояния педагогического процесса в школе получают прогнозировать получение результатов образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников в разных жизненных ситуациях, создают базу для успешного обучения в средних специальных и высших учебных заведениях.
Ожидаемые конечные результаты данной программы следующие:
1. Базовое образование на уровне Госстандартов:
- использование новых технологий обучения, позволяющих ученику стать субъектом обучения, усиливающих роль самостоятельной работы;
- информационные технологии в обучении;
- система диагностики ЗУН, обученности и обучаемости;
- система текущего, промежуточного и итогового контроля знаний;
- организация внеурочной деятельности: олимпиады, конкурсы, интеллектуальные игры, предметные недели и мероприятия и др.
2. Достижение допустимого уровня здоровья и создания условий для формирования здорового образа жизни:
- определение уровня физического здоровья и физической подготовки учащихся;
- обеспечение санитарно-гигиенического режима, санитарно-гигиенического просвещения;
- система физкультурно-оздоровительных мероприятий: комплектование групп для занятия физкультурой, спортивные секции, дни здоровья, проведение физкультминуток;
- создание благоприятной психологической среды.
3. Достижение оптимального уровня воспитанности учащихся:
- нравственное, гражданское и патриотическое воспитание учащихся;
- културно-просветительная работа;
- работа с детьми «группы риска»;
- традиции школы, общешкольные праздники;
- организация летнего труда и отдыха;
- создание системы воспитательной деятельности в школе.
4. Достижение условий для успешной социализации выпускников школы:
- проводить анализ продолжения образования выпускниками 9 и 11 классов;
- проводить анализ трудоустройства выпускников;
- включение учащихся в общественную деятельность;
- осуществлять диагностику социализации выпускников;
Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности молодежи к самостоятельной жизни, а именно:
- устойчивость нравственных качеств;
- наличие базы знаний, умений к способности их переноса в новые виды деятельности;
- стремление к непрерывному образованию;
- быстрота адаптации к новым условиям труда, к новому режиму деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
