Образовательная программа МБОУ Алексеевской СОШ (стр. 5 )

6. Принципы построения учебно-воспитательного процесса и режим работы

В основе организации учебно-воспитательного процесса лежат следующие принципы:

·  принцип преемственности в содержании и в структуре;

·  принцип приоритетности здоровья, соблюдения санитарно-гигиенических норм;

·  процессе;

·  принцип дифференцированного подхода к обучению;

·  принцип индивидуального подхода к каждому ребенку на основе анализа его развития;

·  принцип приоритетности творческой, исследовательской деятельности в урочной и внеурочной работе:

·  принцип интегрирования учебных предметов внутри и вне образовательных об­ластей;

·  принцип взаимосвязи обязательных предметов и факультативных, элективных курсов;

·  принцип контроля за уровнем развития учащихся;

·  принцип взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

На основе данных принципов организуется учебно-воспитательный процесс

МБОУ Алексеевской средней общеобразовательной школы.

   

6.1. Расписание учебных занятий школы.

Учебное расписание составлено на основании :

учебного плана МБОУ Алексеевская СОШ, учебных программ по предметам Учебного плана, Сведения о количестве классов в ОУ, Сведения о наличии учебных кабинетов и о закреплении их за определенными преподавателями, Расписания звонков, Требования Сан Пина.

При составлении расписания учитывалось следующее:

-5 дневная учебная неделя для 1-11 классов

- наличие 13 учебных кабинетов, 1 мастерской, 1 спортивный зал, 2компьютерных класса. Занятость компьютерного класса.

- классы – комплекты: начальная школа – 3, основная школа – 5, средняя школа – 2.

- максимальная нагрузка учащихся разных возрастов

- количество учебных часов выделенных на изучение предметов, согласно учебному плану

- распределение вариативной части учебного плана

- подвоз учащихся с 4 хуторов

- неравномерная нагрузка учителей - предметников

- сан – эпидемиологические нормативы ( СанПин 2.4.1.1249-10)

- начало учебных занятий в 8-45, в 1 смену.

- продолжительность урока 1 класс-35 мин.; 2-11 классы – 40 мин.

Во время проведения уроков проводятся физкультминутки. Большие перемены используются для организации питания и проведения спортивных и подвижных игр.

Недельная интенсивность учебной нагрузки учащихся  показана кривой.

 Школьное расписание составлено по шкале трудности учебных предметов для 1-11 классов по 11-бальной шкале .

6.2. Годовой календарный график МБОУ Алексеевской СОШ учебный год.

Школа работает по пятидневной рабочей неделе.

Начало учебного года для всех учащихся – 2 сентября.

Продолжительность учебных недель:

1 класс - 33 недели

2 – 8,10 класс - 35 недель

9 , 11 классы - 34 недели.

Сроки каникул.

Осенние: спо 10.дней) Зимние: с 31.12. по 12.дней) Весенние: с 24.03. по 31.дней) Дополнительные каникулы (для уч-ся 1 класса): с по 20.г. Продолжительность уроков - 40 минут. Две большие перемены после 3 – го и 4-го уроков - 20 минут.

Маленькие перемены по 10 минут. Расписание звонков:

1 урок 8.45 – 9.25

2 урок 9.35 – 10.15

3 урок 10.25 – 11.05

4 урок 11.25 – 12.05

5 урок 12.25 – 13.05

6 урок – 13.15 – 13.55

7 урок – 14.05 – 14.45

Проведение кружков, секций с 15.25 до 19.00

Дни Здоровья – один раз в четверть.

Годовой контроль с 25.05. по 31.05.

Итоговая аттестация согласно плану.

7. Организация промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Оценка знаний и умений обучающихся 2-11 классов производится по пятибалльной системе.

У учащихся 2-9 классов аттестация четвертная и годовая.

У учащихся 10-11 классов - полугодовая и годовая.

Форма оценивания знаний, умений, навыков учащихся - оценочно-отметочная.

Родителям (законным представителям) обеспечивается возможность ознакомления с результатами успеваемости учащегося.

Учащиеся, освоившие программу учебного года, переводятся в следующий класс.

Перевод учащегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета школы.

Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года, имеющие академическую задолженность по двум и более предметам - оставляются на повторное обучение. Обучающиеся на указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету - переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

8. Педагогические технологии, формы и методы обучения.

Ведущая задача образовательного учреждения повышенного статуса, — предоставить обучающимся возможность реализовать свое право на получение качественного современного образования и развитие повышенного уровня посредством создания соответствующей педагогической среды в школе. Одно из важнейших мест в создании такой среды занимает технология обучения.

Главным результатом образования коллектив считает не объем фактических знаний, полученный ребенком в процессе обучения, а его способность к самостоятельному добыванию и применению для дальнейшего познания и преобразования действительности, в том числе и самого себя.

Знание, по мнению педагогов, не должно выступать в виде готового результата или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представлено как результат конкретной деятельности. Эта деятельность и ее способы являются в учебном процессе ОУ предметом освоения через активное их воспроизведение в сотрудничестве с учащимися.

Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую функцию. В ОУ накоплен достаточно большой опыт применения разнообразных педагогических технологий, форм и методов обучения.

Это технологии развивающего обучения:

·  технология развивающего обучения – направлена на развитие различных способностей обучающихся;

·  технология разноуровневого обучения - исходит из того, что уровень обу­чаемости детей зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвоения учебного материала;

·  технология проблемно-диалогового обучения - ребенок находится в позиции «первооткрывателя» знаний, обеспечивает познавательные потребности ребенка в соответствии с его возможностями;

·  технология проектного обучения - способствующая организации самостоя­тельной деятельности обучающихся и другие.

Инновационные технологии, безусловно, способствуют приобретению учащимися собственного опыта научной и культурной деятельности, отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.

Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ достаточно широко используются технологии формирующего обучения:

объяснительно-иллюстративное обучение;

обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);

классическое лекционное обучение;

классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т. д.

Технологии формирующего обучения направлены на:

·  накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;

·  накопление и закрепление новых знаний и умений;

·  формирование нового опыта.

Все это является хорошей базой для интеграции формирующего обучения в технологии развивающего обучения. Перспективное направление в работе педагогического коллектива – реализация компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном образовании.

Педагогический коллектив считает, что обучающиеся, реализуя свое право на образование, должен иметь возможность выбора не только содержания образования, но и технологии его овладения. Вряд ли целесообразно абсолютизировать какой-то один из подходов. И формирующие, и развивающие технологии, и личностно-ориентированные необ­ходимо реализовывать в оптимальном сочетании на основе интеграции. Форма и степень интеграции технологии будет зависеть от общих доминирующих и кон­кретных дидактических целей, особенностей обучающихся, учителя, социально­го и личностного заказа.

Формы организации УВП:

Педагог, стоящий на позициях гуманистической педагогики и психологии, решает ряд психолого-педагогических и культурных задач. Одной из важнейших является задача развития самостоятельности учащихся в процессе образования.

Самостоятельная работа - это

·  средство формирования познавательных способностей учащихся, их направ­ленность на непрерывное самообразование;

·  деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах учебных занятий, а также в часы самостоятельной подготовки вне школы.

Развитие навыков самостоятельной работы учителя ОУ видят в использовании различных форм организации УВП:

·  уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;

·  уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические мате­риалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств, наглядности;

·  кино, теле - и видеоуроки;

·  уроки-презентации;

·  работа в группах;

·  уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный характер):

·  тестирование;

·  решение кроссвордов;

·  письменная работа;

·  взаимоопрос;

·  устный ответ.

Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дискуссия, упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в группе, ради поиска истины.

Использование данных форм при освоении содержания образования по­зволяет создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их само­образования, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Главной отличительной особенностью обучения в ОУ на старшей ступени является использование вузовских форм организации учебного процесса:

·  лекции,

·  практикумы,

·  семинары,

·  исследовательская работа,

·  лабораторные занятия.

Необходимость развития потенциала учащихся, побуждения их к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики и коммуникативных способ­ностей, повысила значимость интегрированных уроков, которые решают не множество отдельных задач, а их совокупность.

Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм организации УВП расширяет возможности обучающихся в присвоении ими качественных знаний и развитии их творческих способностей.

9. Основные подходы к организации воспитания

Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 1-4 классов

·  Беседы

·  Ролевые игры

·  Семейные и классные праздники

·  Проведение традиционных славянских праздников

·  Разучивание русских народных игр

·  Конкурсы.

Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 5-7 классов

·  Классные часы.

·  Вовлечение в работу клубов «Юзер», «Золотая стружка», спортивных секций «Футбол», «Волейбол»

·  Классные и семейные праздники.

·  Организация работы органов ученического саМБОУправления.

·  Воспитание на примерах выдающихся людей.

·  Работа Совета по профилактике правонарушений

Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 8-9 классов

·  Классные часы.

·  Курс «Мой выбор»

·  Практикумы.

·  Часы психолога.

·  Тестирование и тренинги.

·  Антинаркотическая и антиалкогольная профилактика.

·  Участие в слетах юноармейских отрядов

·  Участие в туристических слетах

·  Участие в работе РОДО «Новое поколение»

·  Участие 9-х классов в школьном Совете старшеклассников

·  Работа Совета по профилактике правонарушений

Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 10-11 классов

·  Классные часы.

·  Организация работы дебат-клуба.

·  Работа «Совета старшеклассников».

·  Организация выборов в органы ученического саМБОУправления.

·  Участие в работе РОДО «Новое поколение»

·  Участие в различных секциях.

·  Организация диспутов, дискуссий.

·  Деловые игры.

Тренинги.

10. Организация исследовательской деятельности

в МБОУ Алексеевская СОШ

Целью практической деятельности в ОУ является разработка содержания образования, ориентированного в соответствии с концептуальной направленностью на развитие интеллектуально-творческих возможностей учащегося и его социализацию. Важную роль в организации образовательного процесса играет исследовательская деятельность учащихся.

Цели исследовательской деятельности учащихся:

·  выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью;

·  совершенствование знаний учащихся в определенной области науки, учебно­го предмета;

·  приобретение умений и навыков исследовательской деятельности под руко­водством педагогов;

·  развитие интеллектуальных способностей учащихся, поддержка научно-исследовательской работы:

·  развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющих­ся социокультурных условиях, отличающейся гуманистическим видением окружающего мира.

Задачи:

·  развитие интереса к исследованию окружающей естественной и социальной среды;

·  создание условий, способствующих повышению уровня образованности уча­щихся;

·  пропаганда знаний об окружающем мире;

·  знакомство с современными методами исследовательской работы;

·  воспитание духовной культуры и высоких нравственных качеств;

·  участие в проводимых интеллектуальных конкурсах.

Особое внимание в исследовательской деятельности отводится учителю. Исследовательская деятельность учителя современной школы является основным фактором педагогического творчества источником его преподава­тельского статуса показателем ответственности, способностей и таланта.

Организация исследовательской работы в ОУ предполагает:

·  сочетание теоретической и практической подготовки специалистов,

·  работа с учителями и родителями с целью формирования у них научно - адек­ватных и современных представлений о природе, методах выявления и путях творческого развития личности.

Цель - активизировать обучение, придав ему исследовательский творче­ский характер, передавая учащимся инициативу в организации своей познава­тельной деятельности.

Организация исследовательской деятельности ОУ требует современного научно-технического обеспечения, позволяющего знакомить уча­щихся с методами поиска научной информации, использовать компьютерные технологии, работать в системе Интернет.

В школе накоплен опыт работы с учащими­ся по написанию рефератов, докладов, подготовки к олимпиадам.

11. Система мониторинговых исследований в МБОУ Алексеевская СОШ

Образовательная программа школы принимается как нормативно-управленческий документ образовательного учреждения. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий с целью обеспечения обратной связи и осведомления о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям.

Предметом мониторинга является качество образования.

Объект мониторинга:

-  начальное образование;

-  основное общее образование;

-  общее среднее (полное) образование.

Цель мониторинга – отслеживание динамики качества образования и эффективности управления качеством образования.

Задачи мониторинга:

- непрерывное наблюдение за состоянием системы образования в пределах своей компетенции и получение оперативной информации о ней;

-  своевременное выполнение изменений, происходящих в системе образования, и факторов, вызывающих их;

-  предупреждение негативных тенденций в системе образования школы;

-  осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе образования.

Мониторинг объединяет три управленческих компонента:

-  контроль;

-  экспертиза различных сторон деятельности школы;

-  система информационного обеспечения управления.

12.Ожидаемые результаты освоения программы. Модель выпускника.

Результаты освоения Образовательной программы включают как основные нормы достижения образовательных стандартов, так и вариативные результаты, связанные со спецификой образовательного учреждения.

Итогом освоения Образовательной программы начальной школы является освоение дисциплин учебного плана начальной школы, достижение уровня элементарной грамотности (базовый образовательный стандарт. Достижение элементарной грамотности характеризуется овладением элементарными средствами образовательной деятельности: чтением, письмом, счетом. Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности.

Итогом освоения Образовательной программы II ступени является овладение содержанием дисциплин учебного плана основной школы, достижение учащимися уровня функциональной грамотности (согласно Федеральному образовательному стандарту. Результатом освоения Образовательной программы основной школы является также повышенный уровень функциональной грамотности по дисциплинам математика и физика. Проектируемым результатом освоения Образовательной программы основной школы являются развитие коммуникативной культуры, готовность к выбору индивидуального образовательного маршрута средней общеобразовательной школы.

Итогом освоения Образовательной программы средней школы является освоение выпускниками дисциплин базисного учебного плана, достижение уровня методологической компетентности по предметам. Выпускники 11 классов ориентированы на продолжение образования в Высших учебных заведениях. Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

Образ выпускника начальной школы

Ученик, у которого сформированы базовые ЗУН, предусмотренные программой начальной школы.

Ученик, у которого развиты ОУУН (техника чтения, письма, вычислительные навыки) в норме или выше нормы.

Ученик, у которого заложены основы мыслительных операций:

- выделение главного;

- сравнение;

- обобщение;

- умение делать выводы;

- планирование, контроль и оценка своей деятельности.

Ученик, желающий укрепить и сохранить свое здоровье.

Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину.

Образ выпускника основной школы

- Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

- Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

- Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование в соответствии со своими возможностями.

- Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

- Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других людей.

Образ выпускника средней школы.

1. Мировоззрение:

- понимание целостности и единства развития человека, природы и общества,

- признание разнообразия точек зрения на мир;

- осознание себя как индивидуальности,

- самораскрытие через проявление собственной активности.

2. Понимание свободы, как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.

3. Интеллектуальный уровень:

- способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,

- нравственная направленность интеллекта,

- самостоятельность, гибкость мышления,

- способность рассуждать,

- умение анализировать,

- рефлексивные умения,

- проявление креативности во всех сферах жизни,

- освоение содержания выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

4. Сформированные общеучебные и методологические навыки:

- общие (владение культурой учебной деятельности),

- осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата,

- умение видеть альтернативные пути решения различных задач.

5. Работа с книгой и другими источниками информации:

- владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками,

- умение находить необходимую информацию,

- владение приемами переработки полученной информации,

- владение новыми информационными технологиями.

6. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

- доброта и сострадание к семье, близким, друзьям, окружающим,

- щедрость к слабым, больным, нуждающимся,

- стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,

- неприятие безнравственного поведения,

- душевное равновесие.

7. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

- социальная активность,

- следование Закону,

- бережное отношение к истории и культуре своего народа,

- доминирование мотивов общественного долга,

- терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),

- активность в решении личных, общественных и мировых проблем.

8. Социальные умения:

- умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их,

- способность к конструктивному взаимодействию и партнерству,

- осознанный выбор стиля поведения,

- готовность к самореализации в социальной сфере,

- умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий,

- способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.

13. Основные мероприятия по реализации

 образовательной Программы школы.

Учебно - научный комплекс	Сроки	Ответственные
Анализ учебных программ, обеспечивающих реализацию ОП на соответствие государственным требованиям, преемственность в содержании, в системе методик, диагностике образ. процесса.	Ежегодно	Заместители директора
Создание условий для работы МО, по разработке программ и технологий непрерывного образования с целью преемственности.	Постоянно	Директор, заместители.
Анализ учебно-методического комплекта, обеспечивающего учебные программы.	Постоянно	Завуч, библиотекарь, предметники.
Утверждение  рабочих программ	Ежегодно	Директор
Обучение школьников согласно принятым программам	Постоянно	Учителя
Обеспечение открытого характера деятельности, обмен опытом, проведение семинаров, практикумов и т. п.	Постоянно	Завуч.
Конкурсы, демонстрирующие эффективные методы и приемы обучения.	Постоянно	Администрация школы.
Направление деятельности ШМО на создание интегративных курсов, программ.	Постоянно	Завуч.
Организация школьных олимпиад и конкурсов.	Постоянно	Заместители директора.
Диагностика уровня обученности, развития, воспитанности учащихся.	Ежегодно.	Заместители, учителя.
Заключение договоров с внешкольными учреждениями о сотрудничестве.	Ежегодно.	Директор.
Поддержка исследовательской работы учителей и учащихся.	Постоянно.	Завуч.
Проведение научно-практических чтений, семинаров, конференций.	Постоянно.	Завуч.
Участие в городских и районных научно-практических мероприятиях.	Постоянно.	Администрация, МС.
Осуществление взаимосвязи педагогической деятельности школы с новыми технологиями.	Постоянно.	Завуч.

Кадровое обеспечение, образование взрослых.	Ответственные.	Сроки.
Формирование и реализация заказа на подготовку и переподготовку кадров.	Директор.	Ежегодно.
Организация повышения квалификации кадров.	Завуч.	Ежегодно.
Разработка и внедрение новых технологий в сфере подготовки педагогов, способных работать в изменяющихся условиях, включая практику индивидуальных УП и программ.	Директор, завуч.	Ежегодно.
Организация непрерывного повышения квалификации педагогов.	Завуч.	Ежегодно.
Организация домашнего, внешкольного и дистанционного образования школьников.	Завуч, директор.	Ежегодно.
Изучение рынка образовательных услуг в районе и области.	Директор.	уч. год
Разработка системы стимулов для работы педагогов.	Директор.	2014 год
Аттестация педагогических работников.	Директор, завуч.	Постоянно.

Ожидаемые  конечные результаты: 

Создание современной, гибкой системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров. Адаптация учащихся при переходе с одной образовательной ступени на другую. Качественная реализация образовательной программы школы.

План деятельности по реализации образовательной программы. 

Направления деятельности	Планируемые действия по созданию необходимых условий	Сроки	Ответственные за исполнение.
Создание материально - технических условий.	Приобретение оргтехники, технических средств обучения, наглядных пособий, инвентаря и т. п..	В течение уч. года.	Директор школы.
Создание научно-методических условий	Разработка новых или апробация существующих  технологий, методик, средств обучения и контроля.	В течение уч. года.	Завуч по УВР.
Создание нормативно-правовых условий.	Разработка новых локальных актов, внесение изменений в существующих.	В течение уч. года.	Директор школы, заместители.
Создание мотивационных условий.	Разработка различных форм материального и морального стимулирования педагогов и руководителей.	сентябрь	Директор школы, заместители.
Создание кадровых условий.	Повышение квалификации и переподготовка педагогических и руководящих кадров, внесение изменений в должностные обязанности.	В течение уч. года.	Директор школы, завуч по УВР.
Создание финансовых условий	Планирование надбавок и доплат педагогическим и руководящим работникам за выполнение дополнительной работы.	август	Директор школы.