Образовательная программа МОУ "Моховская ООШ", 2гг (стр. 2 )

Функционируют сельская библиотека, сельский дом культуры. Большинство праздников, мероприятий проводятся в школе или совместно со школой.

1. 9. Конкретные преимущества школы:

ü Грамотный, работоспособный, творческий педагогический коллектив.

ü Удовлетворительная учебно-материальная база.

ü Использование в учебно-воспитательном процессе технологий личностно-ориентированного обучения.

ü Внедрение в учебно-воспитательный процесс компьютерных технологий обучения.

ü Развитие воспитательной системы малочисленной сельской школы.

В результате:

ü Соответствие уровня обученности их реальным возможностям.

ü Практически 100% продолжение образование выпускниками школы.

ü Повышение уровня социальной адаптации выпускников школы.

VII. Моделирование образовательной деятельности

с учетом социального заказа.

Проблемы, сдерживающие развитие школьников.

К таким проблемам относим:

ü Миграция населения, в результате чего прогрессирующее уменьшение количества учащихся в школе. Причем в основном в школе остаются дети из социально-неблагополучных семей, имеющих низкую мотивацию к образованию.

ü Низкий общий уровень развития детей, неподготовленность учащихся к школе (отсутствие в микрорайоне школы ДОУ, безынициативность родителей в этом направлении).

ü Ослабленное здоровье большинства учащихся школы. Проблема перегрузки тех детей, которые действительно стремятся освоить в полном объеме всю школьную программу. Слабая ориентация используемых учебных программ на здоровый образ жизни детей.

ü Отсутствие необходимой индивидуализации детей при организации учебно-воспитательного процесса.

ü Недостаточная диагностика.

ü Недостаточная обеспеченность имеющихся программ методическими, информационными материалами для учителя и учащихся.

Задачи образовательной программы:

ü Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания дошкольного, начального, основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

ü Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

ü Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессии, для духовно-нравственного воспитания учащихся.

ü Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

ü Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Эти задачи реализуемы при условии продолжения работы школы по направлению личностно-ориентированного обучения и воспитания школьников.

Цели личностно-ориентированных технологий заключаются в ориентации на свойства личности, ее формирование, ее развитие в соответствии с природными способностями. Основа личностно ориентированных педагогических технологий – гуманно-личностный подход к ребенку в учебно-воспитательном процессе.

Идеи гуманно-личностного подхода.

Новый взгляд на личность представляет следующие позиции:

·  Ребенок в школе – полноценная человеческая личность.

·  Личность является субъектом в педагогическом процессе.

·  Личность – цель образовательной системы.

·  Каждый ребенок обладает способностями.

·  Приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности

(доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство и др.).

Гуманизация и демократизация педагогических отношений:

·  Педагогическая любовь к детям.

·  Оптимистическая вера в ребенка.

·  Сотрудничество, мастерство общения.

·  Терпимость к детским недостаткам.

·  Право ребенка на ошибку.

·  Право на собственную точку зрения.

·  Стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять,

а соуправлять; не принуждать, а убеждать и др.

Учение без принуждения характеризует:

·  Требовательность без принуждения.

·  Увлеченность, рожденная интересным преподаванием.

·  Ставка на самостоятельность детей.

·  Применение косвенных требований через коллектив.

Новая трактовка индивидуального подхода:

·  Отказ от ориентировки на среднего ученика.

·  Применение педагогической диагностики личности.

·  Учет особенности личности в УВП.

Формирование положительной Я-концепции личности:

·  Видеть в каждом ученике талантливую личность.

·  Создавать личности ситуацию успеха.

·  Исключить прямое принуждение.

·  Предоставлять возможность и помогать детям реализовывать себя в

положительной деятельности.

Внедрение в учебно-воспитательный процесс компьютерных технологий обучения с

целью:

·  Формирования умений работать с информацией, развития коммуникативных

способностей.

·  Подготовки личности «информационного общества».

·  Формирования исследовательских умений, умений принимать оптимальные

решения.

Идеи компьютерных технологий обучения.

·  Обучение – это общение ребенка с компьютером.

·  Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным

особенностям ребенка.

·  Диалоговый характер обучения.

·  Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса

обучения.

·  Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам:

субъект-объект, субъект-субъект, объект-субъект.

·  Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с

компьютером.

·  Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения как

угодно велики.

В современном мире именно со школой связывается разработка и поиск наиболее эффективных путей решения проблем образования и воспитании, духовно-нравственного и физического возрождения общества. Здоровье сегодня является тем ресурсом, от степени обладания которым зависит уровень удовлетворения практически всех потребностей человека. Оно выступает основой активной, творческой и полноценной жизни как в период обучения, так и в дальнейшей жизни каждого человека.

Внедрение в УВП здоровьесберегающих технологий, формирование здоровьесберегающего пространства школы – одна из задач новой образовательной программы.

Обновление содержания образования.

На новый период функционирования школы предусматривается следующее изменение содержания образования.

1.  Переход начальной школы на новый базисный учебный план. Обучение по сквозным программам «Школа России» (под редакцией ).

VIII. Условия реализации, соотношение целей и задач.

Образовательная программа каждой ступени  общего  образования должна содержать  свои цели образования:   Целями основной образовательной программы начального общего  образования являются: создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой  через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Целями основной образовательной программы основного общего  образования являются: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации  образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Образовательная программа  должна содержать перечень основных видов деятельности  обучающихся на разных ступенях образования и перечень основных задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

Виды деятельности  младшего школьника:

·  Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

·  Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

·  Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

·  Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )

·  Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды  деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

 Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности 

·  сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

·  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·  полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

·  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

·  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

·  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего  образования

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

2. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

·  организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

·  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

·  организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

·  осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

·  Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов. 

·  Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

·  Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5.  Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.

Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

·  Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

·  Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

·  Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

·  Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

·  Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

·  Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Конкретные виды  деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности : 

·  Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

·  Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

·  Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

·  Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

·  Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

·  Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 

·  Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования. 

1.  Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.  (Эту задачу решает в первую очередь учитель). 

2.  Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь тьютор).

3.  Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

4.  Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог).

Модель выпускника начальной школы.

Нравственный (ценностный) потенциал

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать плохие и хорошие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде.

Физический потенциал

Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Модель выпускника основной школы.

Нравственный потенциал

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самовоспитания и самообразования, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективно творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательный потенциал

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту.

Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима дня; способность разработать и реализовывать индивидуальную программу физического совершенствования.

Каким должен быть учитель.

·  Любящим детей и школу.

·  Думающим, помогающим детям решить проблему существования в современном обществе.

·  Грамотным специалистом, работающим творчески, ищущим.

·  Исследователем, заботящимся о своем профессиональном и личностном росте.

Чего мы хотим от родителей.

·  Помощи, сотрудничества в обучении, воспитании, развитии детей.

·  Повышения педагогической культуры.

IX. Организация учебно-воспитательного процесса.

Организационно-педагогические условия реализации целей образовательной программы.

Начало учебного года – 1 сентября.

Продолжительность – не менее 34 учебных недель, в 1-м классе – 33 учебные недели.

Окончание учебного года:

1 – 8 классы – 30 мая;

9 класс – 25 мая.

Продолжительность и сроки каникул регламентируются локальными актами.

Расписание и режим занятий составляются в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Режим работы школы – односменный, 5 дней в неделю.

Форма организации учебного процесса – классно-урочная.

Продолжительность урока – 40 минут, продолжительность перемен от 10 до 20 минут.

Расписание звонков:

1 урок: 8.30 – 9.10

2 урок: 9.20 – 10.00

3 урок: 10.10 – 10.50

4 урок: 11.10 – 11.50

5 урок: 12.00 – 12.40

6 урок: 12.50 – 13.30

7 урок: 13.40 – 14.20

В 1 класс принимаются дети, достигшие возраста 6,5 лет на 1 сентября текущего года на основании заявления родителей и медицинского заключения.

Работа школы во второй половине дня: самоподготовка, индивидуальные занятия, занятия по выбору, спецкурсы, факультативы, кружки.

Организация внеклассной работы по направлениям:

·  Укрепление здоровья и физическое развитие.

·  Эколого-краеведческое и патриотическое воспитание.

·  Трудовое и экономическое воспитание.

·  Духовно-нравственное воспитание.

·  Саморазвитие, самопознание, самосовершенствование.

·  Экономическое образование и воспитание школьников.

·  Социализация личности учащихся.

Организация дополнительного образования по направлениям:

ü  художественно-эстетическое;

ü  эколого-биологическое;

ü  физкультурно-спортивное;

ü  туристско-краеведческое;

ü  научно-техническое.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану МОУ «Моховская ООШ»

на 2011 – 2012 учебный год.

Учебный план школы составлен на основе федерального базисного плана 1998 г. (приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от г. № 000 «Об обеспечении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ») и обеспечивает обязательный образовательный минимум на всех ступенях обучения, определяет максимальный объём учебной нагрузки, распределяет учебное время, отводимое на усвоение федерального и школьно-регионального компонентов образовательного стандарта по классам и образовательным областям. Предельно допустимая нагрузка школьников соответствует пятидневной учебной неделе.

Учебный план является составной частью Образовательной программы и предполагает реализацию задач и приоритетных направлений образовательной и воспитательной деятельности, создаёт оптимальные условия для всестороннего развития каждого школьника, дифференциации обучения. При разработке учебного плана учтены традиции сложившейся системы учебно-воспитательного процесса, а также обеспечение преемственности на всех ступенях обучения, социальный запрос населения.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Инвариантная часть учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства РФ и региона, даёт право на получение полноценного образования, гарантирует овладение выпускниками школы минимумом знаний, умений и навыков, необходимых для продолжения образования и представлена следующими образовательными областями: филология, математика, обществоведение, естествознание, искусство, физическая культура, технология.

В каждой образовательной области инвариантной части, кроме образовательной области «Математика», предметов «Физика» и «Химия», выделено 10 – 15 % времени для ознакомления учащихся с социально-экономическими, национально-культурными и историческими аспектами регионального содержания образования.

1 ступень обучения. Введён факультатив в 4 классе: «Планета загадок».

2 ступень обучения. За счёт вариативной части в 5, 6, 8, 9 классах введено по одному часу для изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», включающего теорию и практику безопасного поведения человека в повседневной жизни и в различных экстремальных ситуациях, согласно приказа департамента образования – как региональный компонент (приказ департамента образования Тульской области от г. № 000 «О введении регионального компонента в содержание общего образования в ОУ Тульской области», приказа департамента образования Тульской области от г. «О внесении изменений в приказ департамента образования от г. № 000). В 6 классе введён курс «История Тульского края».

В 8 – 9 классах введён факультатив «Основы православной культуры».

В 5, 6, 8, 9 классах физическая культура будет изучаться по 3-х часовой программе.

Суммарное итоговое количество часов, указанных в учебном плане, определяет предельно допустимую нагрузку учащихся каждой ступени обучения.

При составлении учебного плана соблюдаются:

а) сбалансированность между федеральным, региональным, школьным компонентами, между циклами предметов и отдельными предметами;

б) преемственность между ступенями и классами.

В связи с отсутствием специалиста и малочисленностью классов будут проводиться совместно часы:

– по физической культуре в 5, 6, 8, 9 классах (в 5 классе – 1 ученик, в 6 классе – 2, в 8 – 1, в 9 – 1): 3 часа;

– по музыке в 5, 6, 8 классах: 1 час;

– по изобразительному искусству в 5, 6, 8 классах: 1 час;

– по технологии в 5, 6, 8, 9 классах: 4 часа.

Считаем оптимальный уровень общей нагрузки учащихся.

С целью дополнительного образования детей работают кружки и клубы:

ü музыкально-драматический;

ü художественная обработка древесины;

ü экология нашего края;

ü школьный спортивный клуб;

ü занимательная орфография с элементами краеведения;

ü литературное краеведение;

ü умелые руки;

ü математическое моделирование.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МОУ «Моховская ООШ»

на 2011 – 2012 учебный год.

Образовательные области	Образовательный компонент	4 класс	5 класс	6 класс	8 класс	9 класс
Филология	Русский язык	5	6	5	3	2
	Литература	4	3	2	2	3
	Иностранный язык (немецкий)		3	3	3	3
Математика	Математика	4	5	5
	Алгебра				3	3
	Геометрия				2	2
Обществоведение	История (история России, всеобщая история)		2	2	2	3
	Обществознание				1	1
	География			2	2	2
Естествознание	Окружающий мир, природоведение	2	2
	Биология			2	2	2
	Физика				2	2
	Химия				2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1
	Изобразительное искусство	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	3
Технология	Технология	2	2	2	2	2
	Черчение					1
Региональный компонент	ОБЖ		1	1	1	1
Итого:		22	29	29	32	32
Занятия по выбору, факультативы, элективные курсы	Планета загадок	1
	История тульского края			1
	Основы православной культуры				1	1
Итого:		23	29	30	33	33

Всего в 5 – 9 классах: 108 часов.