Создание комплекса образовательных технологий как ресурс повышения эффективности образования в «Школе полного дня» (стр. 2 )

Динамика качества обученности за последние три года

Влияние внедряемых экспериментальных программ и современных образовательных технологий на качество обученности отражено в таблице динамики результатов итоговой аттестации:

Класс	Учебный год
2	2	2	2	2	2	2
11	48 %	48 %	49 %	49 %	48 %	50 %	55 %
10	50 %	49 %	50 %	48 %	49 %	52 %	53 %
9	49 %	49 %	52 %	48 %	51 %	52 %	55 %
8	51 %	53 %	50 %	50 %	52 %	53 %	57 %
7	54 %	51 %	54 %	54 %	55 %	57 %	58%
6	54 %	53 %	55 %	57 %	53 %	53 %	54 %
5	57 %	56 %	58 %	54 %	57 %	60 %	62 %
4	58 %	57 %	59 %	62 %	63 %	65 %	69 %
3	60 %	60 %	62 %	62 %	65 %	66 %	69 %
2	59 %	59 %	61 %	68 %	70 %	71 %	74 %
1	Безотметочное обучение

Обозначения к таблице:

·  зелёный цвет – годы активного внедрения здоровьесберегающих технологий

·  голубой цвет – годы активного внедрения проектных технологий

·  жёлтый цвет – годы активного внедрения технологии деятельностного метода

Наблюдая динамику внедрения технологий и динамику итоговой аттестации школьников при реализации образовательных технологий, мы можем зафиксировать следующее:

- при реализации экспериментальных технологий мы видим рост качества обученности во 2 классах: от 59% до 74 %;

- в 11 классах: от 48% до 55%.

Динамика поступления выпускников школы в ВУЗы

Вывод: стабильное повышение результативности образовательного процесса, качества обученности при стабильных показателях сохранности здоровья учащихся позволяют сделать вывод о необходимости дальнейшего использования образовательных технологий в качестве ресурса повышения эффективности образования.

Проблемы развития школы на современном этапе

1.  Противоречие между режимом обычного функционирования школы и широким спектром образовательных запросов родителей.

2.  Противоречие между потребностью информатизации образовательного процесса, высоким уровнем ИКТ-компетентностью педагогов и реальными возможностями технического оснащения, программного обеспечения учебно-воспитательного процесса.

3.  Противоречие между повышенными учебными нагрузками (гимназическое, лицейское и профильное обучение) и требованиями к условиям сохранности психического, физического и интеллектуального здоровья.

1.2 Концепция Программы развития. Обоснование подходов к решению проблем

В качестве показателя эффективности образования мы рассматриваем сформированность самостоятельности обучаемых, которая проявляется в способностях:

 

Способность к самообразованию	Способность к самоопределению

 

Способность к самоуправлению

 

Сформированность этих способностей, на наш взгляд, может быть основой ключевых компетенций выпускников школы № 64.

Исходя из этого, учебный процесс с применением комплекса образовательных технологий должен отвечать следующим условиям:

В качестве приоритетных образовательных технологий нами были определены:

·  проектная технология как интегрирующая коммуникативную, проблемно-поисковую, игровую, самоопределенческую, рефлексивно - деятельностную технологии;

·  здоровьесохраняющие технологии

·  информационно- коммуникативные технологии (ИКТ).

Мы предполагаем, что, используя образовательные технологии, учитель влияет на развитие у учащихся определенных способностей.

Взаимосвязь используемых технологий и способностей, на формирование которых они влияют, показана на схеме:

Способность решать проблемы и проблемные ситуации

Способность к самостоятельному и обоснованному выбору, самоопределению в целях деятельности, способах и средствах, путях решения.

Способность быть субъектом предстоящей деятельности: осознавать и определять черты конечного результата, проектировать как и с помощью чего можно достичь цели

Способность решать жизненно важные проблемы

Кроме того, комплекс образовательных технологий может стать основой реализации принципов непрерывности и преемственности в образовательной модели школы:

1. Здоровьесберегающие технологии как основа реализации образовательной модели «Школа полного дня»

Это не только соблюдение требований санитарных правил и нормативов, но и работа по оптимизации учебного процесса.

2. Проектная технология как интеграционная основа общего и дополнительного образования в средней и старшей школе

Проектная технология способствует повышению личной уверенности у учащихся, его самореализации и рефлексии. Это становится возможным:

- через проживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока) не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации;

- через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания.

3. Информационно – коммуникативные технологии в школе как непрерывная основа формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся, механизм индивидуализации образовательного процесса

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) также определяет особенности учебно-воспитательного процесса личностно-ориентированной направленности в школе полного дня с лицейскими и гимназическими классами.

Целью применения ИКТ в образовательном пространстве школы являются: формирование информационно-коммуникативные компетенции учащихся, развитие их информационной культуры.

Таким образом, разрабатывая программу развития, мы видим следующие ожидаемые результаты:

1. Комплексный подход в реализации образовательных технологий позволит оптимизировать нагрузку учащихся и педагогов, что будет положительно влиять на комфортность условий обучения, а значит сохранность здоровья участников образовательного процесса.

2. Экспериментальный опыт педагогического коллектива позволит школе позиционировать себя как центр распространения и трансляции образцов положительной педагогической практики в области использования современных образовательных технологий.

3.Образовательная модель школы будет более эффективной в плане результативности формирования ключевых компетенций у выпускников.

4.  Реализация проекта в условиях «Школы полного дня» позволяет наиболее полно удовлетворить образовательные запросы родителей учащихся.

1.3 Миссия, цель, направления и задачи развития

Приведённый анализ проблем развития, концептуальное обоснование позволяют сформулировать Миссию школы следующим образом.

ГОУ СОШ № 64:

- обеспечивает доступность общего образования для учащихся на базовом уровне и реализует программы физико-математического профиля на основе взаимодействия с Российским государственным технологическим университетом им. , в направлении совершенствования содержания по профильным предметам, гуманитарного профиля в рамках гимназического образования;

- обеспечивает комфортные условия для обучения детей в режиме полного дня, сохранения их здоровья с привлечением ресурсов социального партнёрства с детской поликлиникой № 73, городской поликлиникой № 000, городской детской стоматологической поликлиникой № 63, Центром психолого-медицинско-социального сопровождения «Живые потоки», Центром психологической реабилитации и коррекции для детей с нарушением зрения «Давыдково», Национальной общественной организацией «Здоровье»;

- является культурно - просветительским центром района «Кунцево», базой для проведения социально значимых акций для ветеранов войны, ветеранов районного Центра Социального обеспечения, проведения мероприятий, концертов для жителей района;

- является центром распространения опыта по созданию комплекса образовательных технологий.

Целью ближайшего этапа развития школы является: создание и апробация адаптивного комплекса образовательных технологий в целях повышения эффективности образования в «Школе полного дня».

2. Механизмы реализации целей и задач программы развития

2.1.  Модель инновационного процесса

В качестве основных механизмов реализации программы развития педагогический коллектив школы рассматривает экспериментальную и деятельность в рамках городских экспериментальных площадок (ГЭП):

ГЭП	Цели экспериментальной деятельности	Планируемый результат
Формирование системы оценки качества образовательного процесса в современной школе	1. Изучение состояния проблемы управления качеством образовательного процесса в теории и практике учителей своей школы и других школ. 2. Разработка и апробация методик оценки результатов, достигаемых в образовательном процессе. 3. Развитие системы внутришкольного контроля на основе использования унифицированных методик оценки качества образования.	Проведение апробационных исследований и учёт их результатов при принятии управленческих решений по направлениям: - психолого-педагогическая диагностика первоклассников; - результативность использования образовательных технологий по степени сформированности ключевых компетенций; - удовлетворённость участников образовательного процесса условиями обучения и воспитания, качеством образовательных услуг.
Молодёжная политика средствами образования: пространство социального действия молодёжи	Целями экспериментальной работы в рамках данной площадки являются: «Личностно – ориентированное воспитательное пространство школы полного дня» в рамках городской программы «Молодёжная политика средствами образования: пространство социального действия молодёжи» Гипотеза инновационной деятельности – личностно-ориентированное обучение и воспитание в рамках школы полного дня способствует созданию в школе психологически комфортной воспитательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития школьников, подготовке каждого учащегося к безболезненному вхождению во взрослую жизнь с учетом его индивидуальных способностей и наклонностей, снижению негативного влияния социума на личность ученика и более эффективному использованию больших возможностей для многогранного развития личности, которые предоставляет Москва.	1. Использование потенциала школы полного дня для реализации воспитательных (мировоззренческих) целей эксперимента.  2. Актуализация и наполнение новым смыслом системы воспитательной работы школы, основанной на использовании работы объединений дополнительного образования учащихся во внеурочное время: "Инструментальный ансамбль", Вокальная группа «Соловушко», естественно-научная лаборатория ELAB, «Легоконструирование», естественно-научная лаборатория "Архимед", Телестудия «Планета -64», «Всезнайка», "Дарите радость людям", "Рисование и лепка", "Музыкальная гостиная", Аэробика, Баскетбол, Волейбол, Подвижные игры, Атлетическая гимнастика, Рукопашный бой и др.

2.2.Перспективный план предполагаемых изменений

Этапы реализации программы: 1этап подготовительный

2 этап основной

3 этап завершающий

Направление развития	Задачи развития	Механизмы и средства реализации задач				Ответственные
Совершенствование комплекса образовательных технологий (ОТ)	Исследование эффективности и обобщение опыта педагогов по внедрению ОТ	1. Планирование и организация взаимопосещения уроков и внеурочных мероприятий с целью выявления эффективности использования ОТ. 2. Подготовка и публикация статей педагогов, сборников по обобщению положительного опыта использования ОТ на уроках и во внеурочной деятельности.	+ +	+ +	+ +	– зам. директора по УВР – зам. директора по УВР
Выработка общих подходов к результатам внедрения ОТ и выбор научно-методических основ для комплексного использования ОТ в образовательном процессе	1. Проведение проблемного семинара совместно с кафедрой АПК и ПРО. 2. Подготовка и проведение научно-методической конференции по комплексному использованию ОТ в образовательном процессе.	+		+	– директор школы
Разработка программы наблюдения «Влияние ОТ на формирование самостоятельности обучаемых на уроках и во внеурочной деятельности»	1. Взаимопосещение уроков и саморефлексия педагогов по схеме оценки эффективности ОТ. 2. Анализ влияния ОТ на эффективность образовательного процесса в соответствии с выбранными показателями.		+ +	+ +	– зам. директора по УВР – зам. директора по УВР
Разработка системы управления качеством образования	Разработка и апробация единых требований к результатам обучения в соответствии с новой формой итоговой аттестации (ЕГЭ).	1. ГЭП «Формирование системы оценки качества образования», научный руководитель: , 2. Разработка программы подготовки учащихся к новой форме итоговой аттестации (ЕГЭ, ГИА)	+	+ +	+	– зам. директора по УВР – зам. директора по УВР
Повышение открытости образовательной деятельности педагогического коллектива	Создание ресурсного центра образовательных технологий	1.  Создание медиа-ресурсов на основе дидактических и методических разработок педагогов школы. 2.  Разработка плана открытых мероприятий по распространению опыта педагогов школы совместно с ОМЦ ЗАО, МИОО, МГПИ	+ +	+ +	+ +	– учитель информатики Руководители кафедр
Использование потенциала внеурочной деятельности и дополнительного образования в развитии социальной и творческой активности педагогов и учащихся.	Расширение спектра ДО в соответствии с образовательным заказом социума. Использование деятельностного подхода как непрерывной основы для интеграции общего и дополнительного образования	1.Внедрение ОТ на основе деятельностного подхода в программу дополнительного образования. 2.Разработка и реализация программ социальной направленности, целенаправленное включение обучаемых в социальные коллективные проекты. 3.Разработка программ участия детей в творческих конкурсах и проектах различного уровня.	+ +	+ +	+ +	– зам. директора по УВР
Укрепление материально-технического ресурса развития «Школы полного дня»		1. Персональные компьютеры 2.Мультимедийный проектор 3.Принтеры, сканеры 4.Оборудование для актового зала 5.Оборудование для кабинета химии 6.Оборудование для кабинета психологической коррекции 7. Комплект коррекционно-развивающего оборудования			+ + + + + + + +	– директор школы

2.3 Критерии эффективности программы развития