Создание комплекса образовательных технологий как ресурс повышения эффективности образования в «Школе полного дня» (стр. 1 )

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья»№ 64

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Создание комплекса образовательных технологий

как ресурс повышения эффективности образования

в «Школе полного дня»

анализ, концептуальные основы,

механизмы реализации

на период с 2009 до 2012 года

Утверждена на Конференции школы № 64	Принята на собрании трудового коллектива школы № 64
31 августа 2009 года	27 августа 2009 года

МОСКВА

2009

Содержание

Введение. Концепция развития: нормативная база, принципы, ключевая идея «Школы полного дня»	1
1.Аналитическое и научно-методическое обоснование программы развития школы
1.1 Анализ особенностей образовательной модели школы, экспериментального опыта педагогического коллектива и выделение проблем развития	3
- характеристика конкурентоспособности школы в социуме	3
- характеристика социально-образовательного заказа семей обучаемых	4
- краткая справка об экспериментальной истории школы	5
- проблемы развития школы на современном этапе	9
1.2 Концепция Программы развития. Обоснование подходов к решению проблем	9
1.3 Миссия, цель, направления и задачи развития	13
2. Механизмы реализации целей и задач программы развития
2.1.Модель экспериментального процесса	14
2.2.Перспективный план предполагаемых изменений	17
2.3. Критерии эффективности программы развития	21
3. Ресурсное обеспечение реализации программы развития
3.1 Ресурс развития системы социального партнёрства и научно-методического сопровождения	21
3.2 Информационное сопровождение экспериментальных процессов	23
3.3. Кадровый ресурс развития	25
4. Управление реализацией программы развития
4.1 Структура управления процессами функционирования и развития школы	26
4.2. Риски и способы их минимизации	28
4.3. Мониторинг реализации программы развития	29

Введение

Концепция развития: нормативная база, принципы, ключевая идея «Школы полного дня»

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования. Программа развития ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 64 разработана на основе Закона РФ "Об образовании",«Типового положения об общеобразователь­ном учреждении», её идеи тесно связаны с городскими целевыми программами столичного образования.

Программа развития призвана определить стратегию обновления учебного учреждения, со­здать организационную структуру и механизм её реализации. Программа развития школы определяет цели воспитания и образования с учё­том приоритетов и стратегии государственного образования в госу­дарственной политике, помогает пост­роить концепцию развития, наметить и структурировать проблемы, разработать направления, задачи развития, а также план действий по их реализации.

Разрабатывая программу развития педагогический коллектив школы реализует ключевую идею: повышение эффективности образования в общеобразовательной школе может быть обеспечено за счёт согласованности деятельности педагогического коллектива по использованию образовательных технологий с целью предотвращения учебных и психологических перегрузок учащихся и эмоционального выгорания учителей.

Основные принципы программы развития школы :

Принцип гуманизации - предполагает реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных законом РФ "Об образовании", Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и др. нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства.

Принцип сотрудничества - построение взаимоотношений в школе на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения.

Принцип развивающего обучения - предполагает отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся; развитие умственных способностей; предполагает использование образовательных технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащихся; предполагает повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Принцип дифференциации предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; предполагает формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана.

Принцип целостности предполагает построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся; предполагает создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность образовательных технологий содержанию и задачам образования.

Принцип вариативности. Поскольку одной из задач обучения в школе является комплексное образование, дающее возможность выпускникам поступить в вузы гуманитарного, социально-экономического, естественно­научного, медицинского профилей; системой обучения и программами должны быть обеспечены факультативные и специализированные курсы, интегрирован принцип вариативности программ и учебной литературы, подачи материала.

1. Аналитическое и научно-методическое обоснование программы развития школы

1.1 Анализ особенностей образовательной модели школы, экспериментального опыта педагогического коллектива и выделение проблем развития.

Характеристика конкурентоспособности школы в социуме.

ГОУ СОШ № 64 была открыта 1 сентября 1964 года. За последние годы здесь создан творчески работающий коллектив, который стабильно обеспечивает освоение обязательных стандартов образования, удовлетворяет запросы и потребности учащихся на образовательные услуги, создает психологически комфортную образовательную среду для общего интеллектуального и нравственного развития школьников, а также сохранения их физического здоровья.

За последнее время количество учащихся в школе заметно выросло.

Опрос родителей первоклассников, проведенный в мае 2009 года, показал, что 87% из них выбрали именно эту школу для своего ребенка по рекомендации знакомых, друзей. В последние годы в школу начали поступать дети из отдаленных районов Москвы. Больше половины опрошенных родителей (71%) оценивают уровень обучения в школе как высокий. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у школы заслуженный авторитет среди населения, она конкурентоспособна. Школе доверяют не только родители нынешних школьников, но и их бабушки и дедушки. Около 20% учащихся нашей школы составляют дети, чьи родители, а то и бабушки были нашими выпускниками.

Характеристика социально-образовательного заказа

семей обучаемых

Образовательные предпочтения родителей учащихся, занятость членов семей, требования к условиям обучения изучаются путем анкетирования с 2003 года и отражены в следующих диаграммах.

Занятость родителей

Направленность образовательных предпочтений родителей

Приоритеты в области условий обучения, которые должна создавать школа (326 анкетируемых)

Требования по условиям обучения	% анкетируемых
Возможность получения расширенного образования гуманитарной и естественнонаучной направленности	78%
Обеспечение качественной подготовки домашнего задания с помощью учителя	48%
Информатизация образовательного процесса	87%
Обеспечение здоровьесохранения	69%
Организация экскурсий и образовательных поездок	53%
Обеспечение открытости школы	45%
Широкий выбор программ дополнительного образования	72%
Создание органов общественного управления	34%

Вывод: при анализе социально-образовательного заказа выявилась высокая занятость членов семей обучаемых, что привело педагогический коллектив к идее организации образовательного процесса в режиме полного дня. Приоритеты, выбранные родителями в области условий обучения, обосновывают реализацию расширенного содержания образования по предметам гуманитарной и естественнонаучной направленности, а также использование здоровьесберегающих и информационных технологий в обучении на основе деятельностного подхода.

Краткая справка об экспериментальной истории школы

Педагогические коллектив школы № 64 имеет многолетний опыт экспериментальной деятельности.

2000 – 2001	2001 – 2002	2002 – 2003	2003 - 2004	2004 - 2005	2005 - 2006	2006 - 2007	2007 - 2008	2008 - 2009	2009 - 2010
Деятельность по освоению образовательных технологий (ОТ)										Создание комплекса ОТ
		ГЭП «Система оценки качества образования»
			Модель «Школы полного дня»
			ГЭП «Разработка примерных учебных планов для образовательных учреждений города Москвы на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.»
						ГЭП « Управление качеством образования в образовательном учреждении»
						ГЭП «Человек в культуре: проблема становления мировоззрения»
						ГЭП «Воспитательное пространство округа – социальная инфраструктура детства»»
							ГЭП «Формирование системы оценки качества образования в образовательном учреждении»
							ГЭП «Молодёжная политика средствами образования: пространство социального действия молодёжи»
							ОЭП «Организация Молодёжной академии научных обществ учащихся для развития способностей и компетентностей школьников»

Из таблицы можно сделать вывод о преемственности экспериментальной деятельности, о расширении спектра задач развития, решаемых с помощью её организации.

Карта, отражающая процесс реализации программы внедрения в школе образовательных технологий, выглядит следующим образом:

2	2	2	2003 - 2004	2004 - 2005	2005 - 2006	2006 - 2007	2007 - 2008	2008 - 2009	2009 - 2010
Здоровьесберегающие технологии
	Проектная технология в средней и старшей школе
		Технология деятельностного метода в начальной школе. Леготехнология
			Информационно-коммуникативные технологии в основной и старшей школе

Результативность экспериментальной деятельности прослеживается в динамике качества обученности учащихся. Достижению положительных результатов в образовательном процессе способствует нацеленность педколлектива на совершенствование методики преподавания, освоение педагогических технологий, таких как: проблемно-поисковая, коммуникативная, проектная, имитационного моделирования, технология деятельностного метода при использовании ОС «Школы 2100» и другие. Благодаря использованию современных педагогических технологий повысилось количество учащихся, аттестованных на 4 и 5 за последние годы.