Проблема обучающего воспитания и компетентностный подход

ПРОБЛЕМА ОБУЧАЮЩЕГО ВОСПИТАНИЯ И

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

д. пед. н., проф.

ИТО ТГПУ, г. Томск

Как известно, воспитательный процесс практически ушёл из школьного образования. Он целиком сосредоточился в различных формах внеклассной деятельности и чаще всего существует в форме дополнительного образования.

Однако проблема социального и личностного становления школьника осталась и её необходимо решать. Система дополнительного образования открывает возможность перейти к такому педагогическому направлению как обучающее воспитание.

Обучающее воспитание как направление школьного образования представляет собой процесс целенаправленного развития способностей к обучению (когнитивных способностей), социальных навыков и черт характера (качеств и свойств личности).

Понятие «воспитывающее обучение» ввел в оборот немецкий философ и педагог И. Гербарт (). В настоящее время это понятие переосмыслено как обучающее воспитание. Это связано с тем, что процесс воспитания осуществляется на специальных занятиях дополнительного обучения. На этих занятиях осуществляется развитие и формирование целого ряда важнейших для личности каждого ученика способностей к обучению, социальных и личностных качеств.

Можно выделить следующие разделы обучающего воспитания:

§  Формирование социального интеллекта.

§  Формирование эмоционального интеллекта.

§  Развитие когнитивных способностей.

§  Становление базовых качеств личности и свойств характера.

§  Приобретение этических жизненных ориентиров и усвоение общественных норм поведения.

§  Осмысление основополагающих основ здорового образа жизни, психологическая самозащита от вредных привычек. 

Технология обучающего воспитания основана на современных психологических и педагогических направлениях. Это:

§  Практическая социальная психология.

§  Практическая психология.

§  Психопедагогика.

§  Педагогика резервных возможностей психики.

§  Продуктивная педагогика.

§  Личностно-ориентированная педагогика.

§  Компетентностный подход к обучению.

§  Проблемно-проектная деятельность в процессе продуктивного обучения.

Как видно из перечисленного, технология современного воспитания личности учащихся в школе основывается на инновационных образовательных направлениях. Жаль, что эта технология используется только в системе дополнительного образования.

В настоящее время обучающее воспитание получило возможность формировать у учащихся все процессы в соответствии с вышеприведенным списком путём организации целенаправленных занятий, тем более что содержание каждого раздела обучающего воспитания намного превосходит объём любого учебного предмета в школе. Возникает вопрос, как структурировать это содержание, на основе каких методологических подходов и какими методами.

Обучающее воспитание ориентировано не на формирование знаний, а на становление полезных для жизни когнитивных процессов и личностных качеств. Иными словами, речь идёт об естественных компетентностях, об определённых возможностях деятельности и продуктивном опыте реализации этих возможностей. Поэтому ведущим методологическим подходом к становлению современных систем обучающего воспитания становится компетентностный подход в своём чистом, не приспособленном к условиям выживания знаниевого подхода, варианте.

Автор разработал теорию реализации компетентностного подхода в как в системе обучения, так и обучающего воспитания в условиях элитной начальной школы, представленную в монографии [1]. С этой монографией можно познакомиться на сайте автора www. *****.

В монографии раскрыты теория и технология компетентностного подхода к образовательному процессу в элитной школе. Описана авторская концепция применения компетентностного подхода в начальном звене образования. На примерах системы творческих заданий раскрыты механизмы реализации этого подхода в продуктивных учебниках и в продуктивном дидактическом цикле.

Монография предназначена для разработчиков продуктивных учебных курсов по различным школьным предметам на основе компетентностного подхода, создающих деятельностно-ориентированные технологии обучения, аспирантов и педагогов-исследователей, занимающихся инновационной педагогикой с позиции практико-ориентированной дидактики и стремящихся создавать авторские образовательные продукты.

Говоря о методах обучающего воспитания когнитивных процессов, социальных и личностных качеств учащихся, следует рассматривать целую группу активных методов, описанных автором в другой монографии [2]. С этой монографией также можно познакомиться на сайте автора www. *****.

Монография посвящена одному из разделов теории и технологии продуктивного элитного образования, направленного на формирование у детей гуманистически развитой личности, важнейших личностных качеств и свойств, как ключевых компетентностей, получившему название «Диагно­стичное прямое формирующее личность обучение».

Материал монографии содержит философские, теоретические и технологические разработки автора, позволившие дать практико-ори­ентированное описание природы сложнейших социальных и психолого-педагогических механизмов становления гуманистической ориентации личности учащихся начальной и основной школы, и осознанного жизнетворчества молодежи.

В монографии описаны продуктивные методы устойчивого гуманистического становления личности. Эти методы активно применяются в системе продуктивного элитного образования «Школа свободного развития».

С методами, описанными в этой монографии можно подробно ознакомиться на сайте автора www. *****.

Литература

1.  Основы теории и технологии компетентностного подхода в элитной школе. Авторская модель. Монография. Изд-во «Школа свободного развития», Томск, 2006, - 218с.

2.  Основы теории и технологии формирующего личность обучения в школе. Диагностичное прямое формирующее личность обучение. Практическое человекознание. Монография. Часть 1. Томск. Изд-во «Школа свободного развития». 2007. – 271с.