Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Управление образования Администрации Первомайского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа п. Новый
Принята на заседании Утверждено
методического совета Директор школы
(или методического
объединения учителей) школы
Протокол № _____1_____
от 20 сентября 2010 г.
Образовательная программа по математике
разработана на основе базисного учебного плана,
программы по математике для общеобразовательного учреждения
(автор УМК ),
рекомендованной МО РФ и основной образовательной
программы школы для начального общего образования.
Срок реализации программы 4 лет.
Разработчик программы
учитель начальных классов
Педстаж 24г
_____________________
Квалификационная категория
I кв. категории
п. Новый
2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по математике и на основе программы, разработанной , , .
Данный учебный предмет имеет своей целью:
· Развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
· Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
· Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объедены арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
В федеральном базисном плане на изучение математики в первом классе начальной школы отводиться 4 часа в неделю, всего - 132 часа.
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: Числа и величины, Арифметические действия, текстовые задачи, Пространственные отношения, Геометрические фигуры, Геометрические величины, Работа с данными.
Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.
Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Помимо терминологии, дети усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений: они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.
В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления; величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами. Научится находить неизвестный компонент арифметического действия, усвоит смысл отношений «больше (меньше) на..»; научится составлять числовые выражения, получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся оперируют двумя арифметическими действиями, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа. Основное содержание обучения в рабочей программе представлено 6 разделами:
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
Нумерация чисел в пределах 10 и число 0.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Нумерация чисел в пределах 20.
Сложение и вычитание в пределах 20.
Систематизация учебного материала изученного в 1 классе. Повторение.
Разделы распределены в определенной последовательности и имеют каждый свою комплексно – дидактическую цель, в которой указаны те знания, которыми должны овладеть учащиеся, а также заложены те умения, которые должны быть отработаны по программе.
Планируемые результаты.
Программа обеспечивает развитие и формирование следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Предметные результаты
- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).
Числа и величины
Счет предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы.. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы величин: массы ( килограмм); вместимости (литр), времени. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения.. Взаимосвязь арифметических действий (между сложением и вычитанием). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовые выражения. Нахождения значения числового выражения.. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с буквой). Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на…», «меньше на …». Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. Планирование хода решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за - перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: в форме таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Основные содержательные линии
В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания. Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо. Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.
Тематическое планирование.
Четверть | № п/п | Название темы | К-во часов по плану | Фактически дано часов | |
I 36ч | 1 | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления | 9 ч | ||
2 | Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0. | 28 ч | |||
II 28ч | 3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 28 | ||
III 38ч | 4 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 28 ч |
| |
5 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 12 ч | |||
IV 32ч | 7 | Табличное сложение и вычитание. | 22ч | ||
8 | Итоговое повторение
| 6 ч |
|
Календарно - тематическое планирование по математике
Календарные сроки | № урока | Тема | Тип урока, используемые методы, приёмы, технологии. | Планируемые образовательные результаты | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Контроль и оценка планируемых результатов | |
Первая четверть (36 ч) | Предметные | УУД | |||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (9 ч) | УИ и ПЗНЗ - УЗЗ - УКПЗУН - УО и СЗ - УКО и КЗ - КУ (Парная, групповая, самостоятельная, индивидуальная, консультационная работа; Практическая работа, и т. д.) (Дидактическая игра, развивающая, игра путешествие, конкурс, проблемные и исследовательские методы, наглядные методы, практические, С использованием ИКТ и т. д.). | Сравнение предметов и групп предметов. (Счет предметов, последовательность чисел до 10, сравнение предметов и групп предметов). Пространственные и временные представления .(Вверх, вниз, налево, направо, ближе, дальше, направление движения, раньше, позже, сначала, потом, перед, за, между). | Познавательные действия - Ориентироваться в учебнике; - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение главной познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Смысловое чтение; Логические действия - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; -Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия; - Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя и товарищей, участвовать в парной и групповой работе; - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера ( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - организовывать своё рабочее место под руководством учителя. - Целеполагание; - Волевая саморегуляция - Прогнозирование уровня усвоения; - Оценка; - Коррекция Личностные УУД - Смыслополагание; Самоорганизация с помощью учителя; - Самооценка; - Освоение роли ученика и партнёра при работе в парк, группе; - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждений - Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя и товарищей, участвовать в парной и групповой работе; - Целеполагание; Самоорганизация с помощью учителя - Ориентироваться в учебнике; - Выделение главной познавательной цели; - Анализ объектов - Доказательство; - Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя и товарищей, участвовать в парной и групповой работе; - Целеполагание; Самоорганизация с помощью учителя - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение главной познавательной цели; - Умение выражать свои мысли полно и точно; Освоение роли ученика и партнёра при работе в парк, группе; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение главной познавательной цели; - Умение выражать свои мысли полно и точно; Освоение роли ученика и партнёра при работе в парк, группе; -Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение главной познавательной цели; - Умение выражать свои мысли полно и точно; Освоение роли ученика и партнёра при работе в парк, группе; | Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов). Упорядочивать объекты. Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее). | Текущий; фронтальный индивидуальный опросы; тесты; контрольная работа; творческие работы на уроке; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. Взаимопроверка; Проверка по образцу. | ||
1 | Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). А /П Игра «Контролёр и пассажиры | - УИ и ПЗНЗ Экскурсия на пришкольный участок: - работа в паре, -Практическая работа. | Счет предметов (реальных объектов, моделей геом. фигуры т. д.) | Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов). Пользоваться порядковыми числительными. Сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа). Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и | Текущий; фронтальный индивидуальный опросы; Проверка по образцу. | ||
2 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше»; А/П Игры по определению признаков предметов на свежем воздухе. | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, Практическая работа) | Сравнения групп предметов: «больше», «меньше», «столько же». | Проверка по образцу, самооценка, творческие работы на уроке; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | |||
3 | Пространственные представления Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. | - УИ и ПЗНЗ (Урок дидактическая игра. «Репка») | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, между, за). | Текущий; фронтальный индивидуальный опросы; | |||
4 | Простейшие пространственные и временные представления: раньше, позже, сначала, потом. А/П Экскурсия в пришкольный сквер. | - УКПЗУН (работа в паре, практическая работа) Урок-игра инсценировка сказки «Теремок» | Взаимное расположение предметов в пространстве. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее). Сравнивать 2 группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Упорядочивать объекты. Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов). | Текущий; индивидуальный опросы; проверочная работа; | ||
5 | Разностное сравнение множеств. На сколько больше? На сколько меньше? | - УИ и ПЗНЗ (работа в паре, практическая работа) Урок с использованием ИКТ. | Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. | Текущий; творческие работы на уроке; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | |||
6 | На сколько больше? На сколько меньше? Счёт. Сравнение групп предметов. | - УЗЗ (Парная работа, групповая работа) Проблем. урок. | Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов. | Текущий; индивидуальный опросы; | |||
7 | Сравнение предметов и групп предметов. А/П Игры на сравнение групп предметов | - УЗЗ ( Парная работа, групповая работа, индивидуальная работа). | Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди - сзади, перед, после, между и др. | Текущий; фронтальный индивидуальный опросы; проверочная работа; | |||
8 | Урок-игра: «Сравнение предметов и групп предметов» | -УО и СЗ (Парная работа, консультационная работа) | Текущий; индивидуальный опросы; Самооценка. | ||||
9 | Проверочная работа. | - УКО и КЗ. (Проверочная работа) | Индивидуальный опросы; проверочная работа; | ||||
Тема. | Тип урока, используемые методы, приёмы, технологии. | Планируемые образовательные результаты | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Контроль и оценка планируемых результатов | |||
предметные | УУД | ||||||
Нумерация чисел от 1 до 10 и число 0 (27 ч.) | - УИ и ПЗНЗ - УЗЗ - УКПЗУН - УО и СЗ - УКО и КЗ - КУ (Парная, групповая, самостоятельная, индивидуальная, консультационная работа; Практическая работа, и т. д.) (Дидактическая игра, развивающая, игра путешествие, конкурс, проблемные и исследовательские методы, наглядные методы, практические, С использованием ИКТ и т. д.). | Числа от 1 до 10 , число 0. Нумерация. (последовательность чисел до 10, число о, образование чисел до 10, знаки < > =, увеличение или уменьшение на несколько единиц) Уметь пользоваться математической терминологией. Знать состав чисел первого десятка Элементы геометрии (точка, прямая, отрезок, кривая линия, ломанная, звено ломанной, вершины ломанной, длина отрезка, сравнение длин отрезков, угол, стороны, вершины, треугольник, четырехугольник). сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр», | Познавательные действия - Ориентироваться в учебнике; - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение главной познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Смысловое чтение; Логические действия - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; -Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия; - Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя и товарищей, участвовать в парной и групповой работе; - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера ( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - организовывать своё рабочее место под руководством учителя. - Целеполагание; - Волевая саморегуляция - Прогнозирование уровня усвоения; - Оценка; - Коррекция Личностные УУД Смыслополагание; Самоорганизация с помощью учителя; - Самооценка; - Освоение роли ученика и партнёра при работе в парк, группе; | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Работать в группе. Планировать работу. Оценивать результат работы. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.) Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Выполнять задания творческого и поискового характера. | Текущий; фронтальный индивидуальный опросы; проверочная работа; тесты; творческие работы на уроке; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
10 | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. | - УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа) | Название и запись цифрой натурального числа 1. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Фронтальный; индивидуальный опросы; творческие работы на уроке; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
11 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. . А/П Игры на пространственные представления. | - УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа) | Название и запись цифрой натурального числа 2. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в паре. Планировать работу. Оценивать результат работы. | Текущий; самооценка, индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
12 | Число 3. Письмо цифры 3. | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа) | Название и запись цифрой натурального числа 3. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в паре. Планировать работу. Оценивать результат работы. Объяснить, доказать, показать место числа 3 в числовом ряду. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. | Текущий; индивидуальный опросы; тесты; самооценка, творческие работы на уроке; | ||
13 | Числа 1,2,3. Знаки «+», «-», «=». Чтение и запись математических выражений, содержащих знак «-» и «+» Составление математических выражений по заданной схеме. | УИ и ПЗНЗ ( работа в паре, самостоятельная работа) | Знать знаки: +(плюс), - (минус), = (равно). | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в паре. Планировать работу. Оценивать результат работы. Оперировать математической терминологией при выполнении заданий. | Текущий; индивидуальный опросы; тест. самооценка, | ||
14 | Число 4. Письмо цифры 4. | УИ и ПЗНЗ ( работа в паре, самостоятельная работа) | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4. Читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, соотносить цифру и число предметов. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в паре. Объяснить, доказать, показать место числа 4 в числовом ряду. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Составлять числовые равенства и неравенства. | Текущий; индивидуальный опросы; тесты; самооценка, творческие работы на уроке; | ||
15 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые подлине». | УИ и ПЗНЗ ( работа в паре, самостоятельная работа) Практическая работа: «Установление отношений длиннее, короче, одинаковой длины (без измерений)» | Сравнение предметов по размерам, понимание смысла терминов«длиннее», «короче», «одинаковые подлине». | Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в группе. Планировать работу. Оценивать результат работы. | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; самооценка, | ||
16 | Число 5. Письмо цифры 5. А/П Игра «Научи другого». | УИ и ПЗНЗ ( работа в паре, самостоятельная работа) | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в паре. Объяснить, доказать, показать место числа 5 в числовом ряду. | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; | ||
17 | Числа 1-5.Состав числа 5 из двух слагаемых. | - УКО и КЗ. (Проверочная работа) | Нумерация чисел от 1-5. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в паре. Объяснить, доказать, показать место числа 5 в числовом ряду. | Текущий опрос; проверочная работа. Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | УИ и ПЗНЗ ( работа в группе, самостоятельная работа) Практическая работа «Классификация линий по разным самостоятельно выделенным признакам». | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. | Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Работать в паре. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Планировать работу. Оценивать результат работы. | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие задания для групповой работы. Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
19 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. А/П Игры на воображение «Составь картину из ломаных линий». | УИ и ПЗНЗ ( работа в паре, самостоятельная работа) Практическая работа: «Построение луча при помощи чертёжной линейки». | Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия. | Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.) Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Работать в паре. Планировать работу. Оценивать результат работы. | Текущий; индивидуальный опросы; тесты; | ||
20 | Состав числа 1, 2, 3, 4, 5. | - УКПЗУН ( работа в паре, самостоятельная работа) | Нумерация чисел от 1-5. Состав чисел от 2 до 5. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Работать в паре. Объяснить, доказать, показать место числа 5 в числовом ряду. | Фронтальный, тесты; самооценка, Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
21 | Сравнение чисел. Знаки «<», «>», «=». Таблица сложения на 5. | УИ и ПЗНЗ (Работа в паре, Самостоятельная работа). | Отношения: «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков. | Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие задания для групповой работы. | ||
22 | Равенство, неравенство как отношения «больше», «меньше», «равно». Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов. | УИ и ПЗНЗ (Индивидуальная работа, парная работа). Практическая работа «Образование равенств и неравенств». | Сравнивать числа первого десятка, сравнивать числовые выражения. | Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Работать в группе. Планировать работу. Оценивать результат работы. | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; | ||
23 | Многоугольники. Виды многоугольников. А/П Экскурсия в кабинет математики. | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Практическая работа « Виды многоугольников». | Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольники | Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.) Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. | Фронтальный, индивидуальный Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
24 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6 | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Урок с применением ИКТ. | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Составлять из двух чисел числа от 2 до 7 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в паре. Объяснить, доказать, показать место чисел 6, 7 в числовом ряду. Работать в группе. Планировать работу. Оценивать результат работы. | Фронтальный, индивидуальный Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
25 | Числа 1 – 7. Письмо цифры 7. | КУ (Индивидуальная работа, групповая работа). Урок Сказочное путешествие. Урок с применением ИКТ. | Записать в виде примера случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Составлять из двух чисел числа от 2 до 7 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Объяснить, доказать, показать место чисел 6, 7 в числовом ряду. Работать в группе. Планировать работу. | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
26 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Урок с применением ИКТ. | Название и запись цифрой натуральных чисел от1 до 8. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Составлять из двух чисел числа от 2 до 9 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Объяснить, доказать, показать место чисел 8, 9 в числовом ряду. Работать в паре. | Фронтальный, индивидуальный Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
27 | Числа 8-9. Письмо цифры 9. | УЗЗ (Индивидуальная работа, работа в паре, самостоятельная работа) | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Оперирование мат. термен. - предыдущее, последующее число. | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; самооценка, | |||
28 | Получение число 10. Запись числа 10. | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Практическая работа: «Построение отрезков на бумаге с разлиновкой в клетку при помощи чертёжной линейки. Сравнение длин отрезков с помощью мерки» | Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от1 до 10. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Составлять из двух чисел числа от 2 до— это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Объяснить, доказать, показать место чисел 9, 10 в числовом ряду. Работать в паре. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в группе. Планировать работу. Оценивать результат работы | Фронтальный, индивидуальный Творческие работы для самостоятельного выполнения дома (Ладонь) | ||
29 | Числа от 1 до 10. Закрепление. | УКО и КЗ Урок - ролевая игра: Составление числовых выражений по рисункам (подготовка к решению задач). | Сравнивать числа первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Различать понятия: число, цифра. | Писать цифру. Соотносить цифру и число. Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Составлять из двух чисел числа от 2 до— это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в паре. | Фронтальный, индивидуальный Проверочная работа. Творческие работы для самостоятельного выполнения дома (Рисунок) | ||
30 | Единицы измерения длины. Сантиметр. | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Практическая работа: «Измерение длины отрезков с помощью мерки - сантиметр» | Единицы измерения длины: сантиметр. Сантиметр (см), длина | Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Планировать работу. Оценивать результат работы | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; | ||
31 | Понятия «увеличить», «уменьшить». | УИ и ПЗНЗ Практическая работа: «Измерение длин отрезков». Сравнение величин. | Записать в виде примера случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; | Составлять из двух чисел числа от 2 до— это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать (по рисунку) на простейшей вычислительной машине. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
32 | Число 0. Случаи сложения и вычитания с числом 0 | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Урок с применением ИКТ. | Сложение и вычитание с числом 0. Место числа 0 в числовом ряду | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Составлять из двух чисел числа от 2 до— это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. ( Рисунок) | ||
33 | Число 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы, отрезков. | УКО и КЗ (Индивидуальная работа, самостоятельная работа) | Правило образования чисел первого десятка: прибавлением, вычитанием. | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; | |||
34 | Сравнение длин отрезков. Учимся чертить. | УКПЗУН Практическая работа: «Сложение отрезков». | Сравнение предметов по разным признакам. | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; | |||
35 | Простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание. | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Практическая работа: «Калькулятор». | Правило образования чисел первого десятка: прибавлением, вычитанием. | Работать (по рисунку) на простейшей вычислительной машине. Выполнять задания творческого и поискового характера | Фронтальный, индивидуальный опросы; тесты; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
36 | Задания творческого и поискового характера «Странички для любознательных» Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». | УКО и КЗ (Индивидуальная работа, самостоятельная работа) Урок с применением ИКТ. | Сравнение числовых выражений Решение знакомых задач с числами и геометрическими объектами. | Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома | ||
37 | Итоговый контроль. Диагностика знаний учащихся. | УО и СЗ (Индивидуальная работа, самостоятельная работа) | Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10, число 0».. | Текущий; индивидуальный опросы; Проверочная работа. | |||
Календарные сроки | № урока | Тема. | Тип урока, используемые методы, приёмы, технологии. | Планируемые образовательные результаты | Характеристика основных видов деятельности учащихся. | Контроль и оценка планируемых результатов | |
Вторая четверть (28 ч) | Предметные | УУД | |||||
Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание (28 ч) | - УИ и ПЗНЗ - УЗЗ - УКПЗУН - УО и СЗ - УКО и КЗ - КУ (Парная, групповая, самостоятельная, индивидуальная, консультационная работа; Практическая работа, и т. д.) (Дидактическая игра, развивающая, игра путешествие, конкурс, проблемные и исследовательские методы, наглядные методы, практические, С использованием ИКТ и т. д.). | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения. Использовать геометрические образы для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса. | Познавательные действия - Ориентироваться в учебнике; - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение главной познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Смысловое чтение; Логические действия - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; -Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия; - Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя и товарищей, участвовать в парной и групповой работе; - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера ( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - организовывать своё рабочее место под руководством учителя. - Целеполагание; - Волевая саморегуляция -Прогнозирование уровня усвоения; - Оценка; - Коррекция Личностные УУД Смыслополагание; Самоорганизация с помощью учителя; - Самооценка; - Освоение роли ученика и партнёра при работе в парк, группе; | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма) Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3 в пределах 10. Присчитывать и отсчитывать по 1, 2, по 3. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. Контролировать и оценивать свою работу. | Текущий; фронтальный индивидуальный опросы; проверочная работа; тесты; контрольная работа; творческие работы на уроке; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. Взаимопроверка; Проверка по образцу. | ||
38 | +1, -1. Чтение и запись числовых выражений. | - УИ и ПЗНЗ Развивающая, игра путешествие. (Лесенка) | Правило сложения и вычитания с единицей. Названия знаков «плюс», «минус», «равно». Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10. | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1. Работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»). | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
40 | -1-1, +1+1. Числовые выражения в два действия (без скобок) | - УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Урок с применением ИКТ. | Правило сложения и вычитания с единицей. | Текущий; индивидуальный опросы; | |||
41 | Числовые выражения в два действия (без скобок) и различные способы нахождения их значений. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. | - УКПЗУН (работа в паре, самостоятельная работа). | Правило сложения и вычитания с единицей. | Присчитывать и отсчитывать по 1., по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. | Текущий; индивидуальный опросы; Тест. | ||
42 | +2, -2.. | УИ и ПЗНЗ (работа в паре, самостоятельная работа). | Арифметические действия с числами. Различные способы вычислений | Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, Присчитывать и отсчитывать по 1, 2, по 3. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
43 | Названия компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда. | - УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Урок с применением ИКТ. | Названия компонентов и результата сложения. Математическая терминология: прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус, слагаемое, сумма. | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма) | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
44 | Нахождение значений выражений с помощью числового ряда. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. | - УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Урок с применением ИКТ. | Задача (условие, вопрос). Решение текстовых задач арифметическим способом. Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие в задаче и вопрос. | Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
45 | Составление и решение задач по данному решению. Нахождение значений числовых выражений + -1,2.. Сравнение числовых выражений | - УКПЗУН (работа в паре, самостоятельная работа). | Текущий; индивидуальный опросы; Тест. | ||||
46 |
| УЗЗ (работа в паре, самостоятельная работа). | Таблица сложения однозначных чисел. | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма) | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
Присчитывание и отсчитывание по 2. | - УИ и ПЗНЗ (работа в паре, индивидуальная работа). Урок с применением ИКТ. | Таблица на +, - 2. | Текущий; индивидуальный опросы; | ||||
47 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.. | УИ и ПЗНЗ (работа в паре). Урок с применением ИКТ. | Решение текстовых задач арифметическим способом. Счёт предметов. отношение «больше на», «меньше на». | Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. Контролировать и оценивать свою работу. | Текущий; индивидуальный опросы; Творческие работы для самостоятельного выполнения дома. | ||
48 | Закрепление по теме: «Сложение и вычитание 1, 2. Решение простых задач» | УЗЗ (работа в паре, самостоятельная работа). | Текущий; индивидуальный опросы; Тест. | ||||
+_ 2. Составление и заучивание таблиц.Планируемые результаты освоения первого года обучения. Математика
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
