Критерий №1. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года (стр. 2 )

Диагностика позволяет учителю решать ряд образовательных и развивающих вопросов обучения.

Во-первых, работа с диагностическими методиками развивает у учеников интерес к интроспективному анализу, и к психологии как науке, которая дает им возможность удовлетворить потребность в самопознании. Диагностический материал, выступает как информация с одной стороны, а с другой стороны как способ мотивации на реальное развитие самооценки, самовосприятия, самопознания школьника.

Во-вторых, диагностический материал можно использовать в качестве контроля за усвоением психологических знаний.

В-третьих, диагностический материал можно использовать как основу педагогического «контроля» за развитием учеников.

Преподавание данного предмета имеет ряд отличительных особенностей. Во-первых, учителю необходимо научить школьника уважать себя. Во-вторых, необходим деятельностный подход, который делает знание не абстрактным, а реальным применяемым каждым учеников в реальной жизни. В-третьих, необходимо помочь подростку стать максимально пластичным и творческим, дать ему свободу – управлять собой как системой. В-четвертых, учеников следует побуждать к самостоятельным поискам способов экспериментирования. Необходимо помочь сформировать ученика свой стиль учения. В-пятых, необходимо найти адекватный выход для познавательной активности подростка.

Кроме того, именно предмет «Психология» позволяет в процессе обучения реализовывать основные воспитательные и образовательные: во-первых, овладение психологическими знаниями и способами психической саморегуляции способствует личностному росту, во-вторых, достигаемая конструктивность в решении жизненно важных и реально существующих у подростка проблем придает психологическим знаниям ценность и смысл.

О качестве подготовки школьников по предмету «Психология», можно судить по возрастающему количеству участия школьников в проектной и исследовательской деятельности в рамках предмета.

Внешней экспертизой можно считать благодарственные письма от различных организаций.

В 2010 году благодарность от Департамента общего образования Томской области ОГО УДОД «ОЦДОД» МАОУ ЦДОД «Планирование карьеры» за качественную подготовку обучающихся.

В 2012 году Министерство образования и науки РФ ТГПУ за подготовку школьников к участию в мероприятиях проводимых Педагогическим факультетом в рамках Всероссийского фестиваля науки.

В 2012 ТГПУ за поддержку и сотрудничество в проведении третей Областной олимпиады школьников по педагогике.

Как показывает реальность, полученные знания без умения использовать их в личной жизни и профессиональной деятельности не способствуют самоосуще­ствлению и самосозиданию личности. Но урок в рамках учебного курса «ОСЛ» позволяет сместить акцент с простой передачи знаний на создание психолого-педагоги­ческих условий, при которых учебно-воспитательный процесс становится направленным в сторону ориентации на личность ученика, его инди­видуальные способности, возможности, интересы. Это также обуслов­лено тем, что потребность в самопознании, самопонимании является особенно актуальной для подростков, поскольку в этот период наблю­дается кризис рефлексии и сопутствующий этому кризису поиск отве­тов на вопросы о самом себе, жизненном смысле, перспективах собст­венного развития.

Таблица № 2, предмет «Основы социализации личности» (ОСЛ)

	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
Контингент обучающихся	9 А, 9 Б Всего 58	9 А, 9 Б, 8 А, 8 Б всего 96	9 А, 9 Б, 8 А, 8 Б всего 101	9 А, 9 Б, 8 А, 8 Б, 8 В всего 136
Абсолютная успеваемость, %	100%	100%	100%	100%
Качественная успеваемость, %	87 %	88 %	88 %	90 %
Кол-во участников конкурсов в рамках предметных знаний по курсу ОСЛ (кол-во участников)
Мероприятия: 1. Всероссийская научно-практическая конференция «Юные дарования» 2. Межрегиональная конференция «История, наука, культура в исследованиях обучающихся». РЦРО	участников 8 призеров в школьный - 1, муниципальный - нет, региональный – 3 межрегиональной – 1 всероссийский - нет	участников 8 призеров в школьный - 1, муниципальный - нет, региональный – 3 межрегиональной – 1 всероссийский - нет	участников 27 призеров в школьный - 3, муниципальный - 9, региональный –7 межрегиональной – 4 всероссийский - 1	участников 10 призеров в школьный - 1, муниципальный - нет, региональный – 3 межрегиональной – 1 всероссийский - 1
Создание проектов по предмету	8	10	12	24
В % от общего количества	13 %	10 %	12 %	18 %
Исследовательские работы по предмету	3	4	6	8
В % от общего количества	5 %	4 %	6 %	6 %

Как видно из приведенной выше таблицы качественный показатель, в среднем за последние три года по «ОСЛ» – 88 %. Анализ динамики качественной успеваемости представлен на материале классов, обучаемых мною в течение двух лет, что даёт возможность увидеть, как происходили изменения. Представленные результаты учебных достижений демонстрируют рост качественной успеваемости на 3% при абсолютной успеваемости 100%.

Количество исследовательских и проектных работ учеников по «ОСЛ» растет.

Результаты учебных достижений обучающихся по предмету «Основы социализации личности»

Виды контроля (административный) форма	Учебный год	Класс	Кол-во обучаю-щихся	Сроки прове- дения	Кол-во обучаю- щихся, выпол-нявших работу	Результаты проверки
Спра- вились без «2» %	Спра- вились на «4», «5»%
Контрольный тест	2009	9 А, 9 Б	58	Сентябрь	58	100%	100%
Контрольный тест	2010	9 А, 9 Б	58	Апрель	56	100%	91%
Контрольный тест	2010	9 А, 9 Б, 8 А, 8 Б	96	Сентябрь	85	100%	84%
Контрольный тест	2011	9 А, 9 Б, 8 А, 8 Б	96	Апрель	86	100%	88%
Контрольный тест	2011	9 А, 9 Б, 8 А, 8 Б	101	Сентябрь	94	100%	85,1%
Контрольный тест	2012	9 А, 9 Б, 8 А, 8 Б	101	Апрель	96	100%	87,7%
Контрольный тест	2012	9 А, 9 Б, 8 А, 8 Б, 8 В	136	Сентябрь	124	100%	84%
Итого, за 3 года						100 %	88, 6%

Как видно из приведенной выше таблицы, качественный показатель знаний по учебному курсу «ОСЛ» в среднем за последние три года составляет 88,6 %. Анализ динамики качественной успеваемости учеников демонстрируют стабильные результаты.

Таблица № 2, предмет «Основы проектирования»

	уч. год	уч. год	уч. год
	10 А, 10 Б, 11 А Всего 68	10 А, 11 А, 11 Б Всего 67	10 А, 11 А Всего 54
Абсолютная успеваемость, %	100%	100%	100%
Качественная успеваемость, %	78 %	80 %	81 %
Создание проектов по предмету	10	18	20

В деятельности учителя предмета «Основы проектирования» я активно использую инновационные технологи обучения и воспитания. Мною разработан алгоритм психологического сопровождения реализуемых в школе ученических проектов, который позволяет школьникам успешно разрабатывать и реализовывать собственные проекты, приобрести опыт менеджмента в управлении и маркетинговой деятельности, разработать собственный бизнес-план и осуществить рекламную деятельность.

Качественный показатель в среднем за последние три года по предмету «Проектирование» – 80 %. Анализ динамики качественной успеваемости представлен на материале классов, обучаемых мною в течение двух лет, что даёт возможность увидеть, как происходили изменения. Представленные результаты учебных достижений демонстрируют стабильные показатели качественной успеваемости при абсолютной успеваемости 100%.

С 2009 года я участвовала в Федеральном эксперименте по апробации комплексного учебного курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики». За годы преподавания мною накоплен опыт работы по преподаванию различных модулей курса: «Основы светской этики», «Основы мировых религиозных культур», «Основы православной культуры»; сформирован разнообразный методический материал, разработаны циклы уроков и внеклассных мероприятий по курсу ОРКСЭ, создано электронное сопровождение модуля «Основы православной культуры» для обучающих четвертых классов.

Таблица № 3, предмет «Основы мировых религиозных культур и светской этики»

	уч. год	уч. год	уч. год
	4А, 4 Б Всего 60	4 А, 4 Б, 4В Всего 87	4 А, 4 Б, 4В,4 Г Всего 125
Кол-во участников конкурсов в рамках предметных знаний по курсу ОРКСЭ (кол-во участников)
Мероприятия: Всероссийская олимпиада по «Основам православной культуры»	участников нет призеров в школьный - нет, муниципальный – нет, региональный – нет межрегиональной – нет всероссийский - нет	участников 14 призеров в школьный - 4, муниципальный – 2, региональный – 2 межрегиональной –нет всероссийский - нет	участников 86 призеров в школьный - 22, муниципальный – 6, региональный – нет, межрегиональной – нет всероссийский - нет
Создание проектов по предмету	2	4	8

Как видно из приведенной выше таблицы за два года наблюдается существенный рост (в 6 раз) количества участников олимпиады по «Основам православной культуры».