В своей профессиональной деятельности я опираюсь на принципы гуманистической педагогики, ориентации на идеал, системно-деятельностной организации воспитания. Более того, стараюсь соотносить процессы обучения, развития и воспитания с индивидуальными и личностными особенностями обучающихся, что является отличительной особенностью методики преподавания курса ОРКСЭ. Свои уроки я стараюсь выстраивать так, чтобы у детей была возможность высказать собственное суждение, вступить в диалог, поразмышлять, что для преподавания курса ОРКСЭ является крайне значимым и соответствует целям и задачам курса.

В учебном году было вручено благодарственное письмо за личный вклад и активное участие в организации и проведении муниципального тура Всероссийской олимпиады по православию.

В 2012 году вручено благодарственное письмо за личный вклад и активное участие в организации и проведении муниципального тура Всероссийской олимпиады по православию.

Как учитель комплексного учебного курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики» я стараюсь формировать комфортную, творческую образовательную среду, способствовать процессу открытий и выбора каждого ребенка. Комплексный учебный курс «Основы мировых религиозных культур и светской этики» безотметочный, что создает определенные сложности в оценивании знаний детей.

Мною разработана система оценивания курса, она включает два уровня результатов:

- теоретические знания - приобретение которых дает ребенку возможность научиться понимать и воспринимать социальную реальность повседневной жизни;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- личностные изменения ребенка это

- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к религиозным и светским традициям, к социальной реальности в целом – это дает ребенку возможность оценивать или отвергать приобретённые социальные знания;

- формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения, это делает ребенка самостоятельным и ответственным.

Таким образом, были разработаны два способа диагностики результатов обучения:

- для диагностики теоретических знаний я использую:

- разработанные поурочные тесты на бумажных носителях и анкеты, где результат оценивается словами «молодец», «классно», «ура»;

- электронные тесты выполненные в программе «Cаptivаtе», тестовые задания предлагаются всех видов тестов:

-множественный выбор (с единственным правильным ответом и с несколькими правильными ответами);

-заполни пропуски;

-верно/неверно;

-соотнеси;

-краткий ответ.

Контрольные тесты не содержат слайдов-подсказок, после выполнения теста ученик видит, насколько хорошо он усвоил тему, кроме того он имеет возможность просмотреть все задания и проанализировать свои ошибки.

Все тесты соответствуют стандартному формату тестов, поэтому кроме своей основной функции – контроля полученных знаний, информационной, сопровождающей их можно использовать как тренажер для закрепления изученного материала.

Для диагностики личностных изменений детей мною был разработан и в настоящее время реализуется мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Этот мониторинг стал основой мониторинга психологического сопровождения духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников ФГОС начального общего образования основной образовательной программы начального общего образования на уч. г которая получила высокую оценку внешней экспертизы. http://*****/admin50

Данный мониторинг был представлен и получил положительные отклики на Всероссийской видео конференции в сентябре 2011 года

Программа мониторинга уровня сформированности

духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников в условиях внедрения ФГОС нового поколения

Разработчик программы:

1. , педагог-психолог, учитель курса ОРКСЭ МОУ СОШ № 58

Аннотация: представленный ниже вариант мониторинга разработан на основе принципов духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях ФГОС, должностных инструкций: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда. Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа мониторинга рассчитана на 4-х летнее лонгитюдное исследование, целью которого является отслеживание динамики уровня сформированности духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников в условиях внедрения ФГОС нового поколения.

Периодичность проведения обследования может определяться, исходя из потребностей ОУ (административного заказа):

1.  Ежегодно на группах детей, имеющих проблемы в духовно-нравственном развитии и воспитании;

2.  Ежегодно для всех обучающихся начальной школы.

·  Объект исследования - уровень сформированности духовно-нравственного развития младших школьников;

·  Предмет исследования - процесс писхолого-педагогического сопровождения духовно-нравственного развития школьников.

Инструментарий мониторинга представляет собой совокупность анкет, опросных листов и тестов, применение которых позволяет получить комплексную оценку уровня духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Внедрение мониторинга уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания школьников в образовательный процесс направлено на решение следующих задач:

·  выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников;

·  систематизация информации об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников;

·  обеспечение регулярного и наглядного представления информации об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников;

·  информационное обеспечение анализа и прогнозирования динамики уровня сформированности духовно-нравственного развития школьников.

Ожидаемые результаты внедрения примерной программы мониторинга уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников:

1.  Совершенствование планирования мероприятий, направленных на формирование духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

2.  Повышение качества результатов образования на ступени начального образования.

3.  Выявление разнообразных факторов риска и возможность оперативного планирования корректирующих мероприятий и совершенствования воспитательного процесса.

4.  Раннее выявление групп риска и формирование системы профилактики.

5.  Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию младших школьников.

6.  Мониторинг реализации концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Процедура мониторинга

Мониторинг проводится педагогом-психологом и классным руководителем (после специального обучения) дважды в год сентябре, апреле.

Педагог-психолог проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным ниже методикам.

Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и воспитания младших школьников (субъективный тест).

Далее все измерения заносятся в сводную таблицу. Анализ результатов, представленных в сводной таблице, позволяет провести экспертизу и выявить эффективность деятельности по формированию духовно-нравственной сферы младших школьников.

Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников направлен на выявление следующих параметров:

- уровень сформированности личностной культуры через диагностику личностной сферы учеников с использованием методики «Я разный

- уровень сформированности социальной культуры через диагностику нравственных представлений младших школьников (Тест «Что такое хорошо, что такое плохо»),

- уровень сформированности семейной культуры через диагностику семейных ценностей и представлений учеников, (анкета «Я и моя семья»);

- уровень нравственного развития и воспитания младших школьников, диагностику проводит классный руководитель (субъективный тест классного руководителя, предложенная («Учитель о воспитанности школьников», М., 1990).

Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в таблицах, представленных ниже.

Тесты и методики, используемые для выявления показателей духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников имеют три уровня выраженности:

- ниже среднего (1 балл);

- средний (2 балла);

- выше среднего (3 балла).

Основанием для осуществления коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками служит наличие низкого уровня сформированности:

- всех показателей духовно-нравственного развития и воспитания школьников (личностной культуры, социальной культуры, семейной культуры);

- одного или двух показателей (в любом сочетании) духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Результативность мониторинга.

Личностные изменения обучающихся по комплексному учебному курсу «Основы мировых религиозных культур и светской этики»

Классы

Духовно-нравственное развитие и воспитание

Семейная культура

Личностная культура

Социальная культура

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

15

44

13

17

30

9

10

53

10

27

42

3

27

28

7

14

50

8

Динамика личностных изменений школьников обучающихся по комплексному учебному курсу

«Основы мировых религиозных культур и светской этики»

за 2 года ()

Данная диаграмма показывает существенный рост (в среднем на 45%) всех показателей (личностной, социальной, мотивационной сфер) личностного развития и воспитания младших школьников, что говорит об эффективном применении методов и технологий обучения детей.

Динамика результатов теоретических знаний школьников обучающихся

по комплексному учебному курсу «Основы мировых религиозных культур и светской этики»

Анкетирование

Компьютерные тесты

Год

Количество обучающихся

«молодец»

«классно»

«ура»

80-100%

40-80%

Менее 40%

2

43

35

4

4

75

25

0

2010 – 2011

62

56

4

2

80

20

0

68

60

8

0

90

10

0

Данные таблицы показывают позитивное восприятие курса обучающимися, которые показывают хорошие знания по предмету.

Благодаря системе мониторинга можно отслеживать результат учебных и личностных достижений школьников. Это позволяет мне планировать свою педагогическую деятельность на основе проблемного анализа результатов мониторинга.

Ежегодно Управляющий совет (Совет Школы) проводит исследование уровня удовлетворенности родительского сообщества и учеников школы качеством предоставляемого образования. На протяжении трех лет я занимаю первые позиции в рейтинговой шкале педагогов школы. Так на основании анкетирования обучающихся и их родителей (законных представителей), проведенного в 2012 – 2013 годах рабочей группой Управляющего совета (Совета Школы) и администрацией школы отмечены высокие баллы (9,4 из 10 возможных) признания педагогической деятельности учениками школы. Также высокие рейтинговые баллы (8,9 из 10 возможных) были поставлены родителями обучающихся школы. Результаты данного тестирования выявили явную положительную динамику интереса школьников и родителей к преподаваемым мною предметам. Позитивная оценка высокого уровня подготовки школьников общественностью подтверждается благодарственными письмами различных организаций (ТГПУ, ЦПК, ИМЦ, РЦРО и др.).

Результаты учебных достижений моих учеников получили высокую оценку и признание родительской общественности, Управляющего совета (Совета Школы), что подтверждается высокими баллами стимулирующих выплат.

Результатом общественного признания моей педагогической деятельности можно считать внесение моих данных в Российскую энциклопедию «Одаренные дети – будущее России». http://www. deti. *****/content/36584/?letter=%CA&page=161

Таким образом, ученики, обучающиеся по предмету «Психология», «Основы проектирования», «ОСЛ», по программе комплексного учебного курса ОРКСЭ, имеют стабильные позитивные результаты.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3