Подпрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

ПОДПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ

КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные и экологические условия;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, психологом, родителями) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в гимназии, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здорового образа жизни в младшем школьном возрасте учитывались психологические и психофизиологические характеристики младшего школьника с опорой на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы гимназии, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной спортивно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к совместному с детьми участию в спортивных мероприятиях, проводимых на базе гимназии.

Цель программы: способствовать формированию индивидуальных навыков здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.

Задачи:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье человека;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления);

• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач;

• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья, здорового и безопасного образа жизни.

Модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, спортивно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации просветительской работы школы с учащимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а так же возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация просветительской работы.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

• внедрение в образовательный процесс работы, направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которая реализовывается во внеурочной деятельности и включается в учебный предмет «Окружающий мир»;

• беседы по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

• создание проектно-исследовательских работ по теме: «Здоровый образ жизни»;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и спортивных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников гимназии и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Структура системной работы по формированию культуры здорового образа жизни на ступени начального общего образования.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового образа жизни проводится по пяти направлениям:

-  создание здоровьесберагающей инфраструктуры;

-  рациональная организация урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

-  эффективная организации спортивно-оздоровительной работы;

-  реализация образовательной программы;

-  просветительская работа с родителями (законными представителями).

Здоровьесберегающая инфраструктура школы включает в себя:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие 2-х столовых для питания обучающихся;

• организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков и полдников;

• оснащённость кабинетов, игровых зон, двух физкультурных залов, двух спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие медицинского и стоматологического кабинетов;

• наличие специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися: логопеда, психолога, учителей физической культуры, медицинских работников.

Рациональная организация урочной и внеурочной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму урочной и внеурочной нагрузки учащихся на всех этапах обучения;

• посещение внеурочных занятий по желанию учащихся;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров, интерактивных досок и мультимедийного оборудования;

• проведение в комнате психологической разгрузки занятий:

-  учебных по литературному чтению и окружающему миру,

-  по внеурочной деятельности,

-  музыкальных и литературных гостиных,

-  с психологом и педагогом-логопедом,

-  релаксирующих;

• индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности).

Эффективная организация спортивно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья, учитывая возрастные особенности (на уроках физкультуры и во внеурочной деятельности);

• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и внеурочных занятий, таких как хореография и спортивно-оздоровительные игры;

• организацию часа активных движений между 2-м и 3-м уроками;

• наличие 2-х часовой динамической паузы между урочной и внеурочной деятельностью;

• организацию на уроках физкультминуток, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию психологического сопровождения учебного процесса;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: соревнований, эстафет, спортивных праздников.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, как на базе школы, так и на базе учреждений дополнительного образования;

• приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

.

Формирование безопасного образа жизни обучающихся предполагает решение задач:

·  знакомство учащихся с порядком и правилами вызова служб спасения;

·  знакомство учащихся с правилами оказания первой помощи;

·  знакомство учащихся с правилами безопасного поведения:

-  перехода дороги, перекрестка;

-  личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте;

-  пожарной безопасности при разведении костра;

-  безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира;

-  безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема.

Ученики осваивают умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедеятельности при выполнении отдельных видов заданий, таких как:

• задания, требующие поиска дополнительных сведений в справочниках, энциклопедиях, учебниках и прочих изданиях;

• задания, при выполнении которых в конкретных ситуациях ученик должен делать самостоятельные выводы на основе сообщаемых сведений;

• игровые задания, при выполнении которых происходит взаимодействие ученика с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыка коллективной работы на достижение положительного результата;

• ролевые игры, в которых происходит взаимодействие ученика с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыков безопасности в повседневной жизни, чрезвычайных и экстремальных ситуациях;

• задания, требующие самостоятельного выбора способа организации получаемой информации, определения последовательности действий, относительного расположения объектов;

• задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий с техникой для приема или передачи информации об экстремальных ситуациях: безопасный разговор по телефону с незнакомым человеком, вызов службы спасения МЧС, «скорой помощи» и др.

Умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедеятельности, формируются во внеурочной деятельности и на уроках по базовым дисциплинам, например:

1.  Русский язык.

Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, с незнакомыми людьми разного возраста.

2.  Окружающий мир.

При изучении правил безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема ребятам помогут такие разделы из учебника «Окружающего мира»:

1)  сравнение:

-  природных объектов и изделий (искусственных предметов);

-  объектов живой или неживой природы;

-  погоды и климата; хвойных и цветковых растений;

-  лекарственные растения;

-  насекомых, рыб, птиц, зверей;

-  способов питания, размножения, обмена информацией у животных;

-  диких и домашних животных;

2)  съедобные и ядовитые грибы, ягоды.

3)  установление связи между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца (с использованием теллурия). Основы ориентирования на местности. Ориентир. Компас.

Изучению правил безопасного поведения способствуют экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края), по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.), по своему району или городу (путь домой, безопасное поведение на дороге), на одно из подразделений службы спасения МЧС с целью ознакомления с трудом спасателей.

3.  Технология. Информационные технологии.

Знакомство с правилами безопасности:

-  при работе с компьютером;

-  при работе с различными инструментами: ножницами, иголкой и др.

Программа предусматривает разные формы организации занятий:

• интеграция в базовые образовательные дисциплины;

• часы здоровья;

• классные часы;

• занятия по внеурочной деятельности;

• досуговые мероприятия: конкурсы, праздники, викторины, экскурсии;

• дни здоровья.