Анализ
опытно – экспериментальной работы по здоровьесберегающему обучению в современных условиях учащихся начальной школы
МОУ « Новокулындинская СОШ».
2009 – 2010 уч. г.
« Здоровье ребёнка – залог успешной учёбы »
Актуальность работы.
Сложившаяся в России ситуация характеризуется демографическим кризисом, который связан не только с низкой рождаемостью и высокой смертностью населения, но и неумением его обращать внимание на уровень своего здоровья и заботиться о нем.
По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Здоровье ребенка, его социально – педагогическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 10 лет этой средой является школа, так как большая часть времени его бодрствования связано со школой. К окончанию 4 класса многие дети приобретают ряд заболеваний, которые в дальнейшем переходят в хронические. Забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребёнка. Задача эта необычайно сложна и не имеет однозначного, причём быстрого решения. Лишь 2% учащихся начальной школы из 30% всех обучающихся, отметивших здоровье как ценность для жизни (по определению той же Всемирной организации здравоохранения), понимают, что только здоровый человек может достичь своей цели в жизни. Следовательно, чёткого представления о сущности здоровья у детей лет нет.
По данным Минздравсоцразвития России, за последние 10 лет число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раз. Наряду с ухудшением соматического здоровья, отмечается увеличение числа психических нарушений у школьников.
Серьезное влияние на рост, развитие и состояние здоровья детей оказывают социальные проблемы и экологические факторы. По оценкам специалистов от 20 до 40
негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста, связано со школой.
Малоподвижный образ жизни, перегрузка школьного процесса, несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация, неблагополучная семья являются главными причинами заболевания детей. К заболеваниям, часто возникающим у учащихся начальной школы, относятся: нарушение зрения (миопия), болезни костно-мышечной системы (сколиоз, плоскостопие), гастрит, кариес, нарушение физического развития (дефицит массы тела, низкий рост).
Анализ психолого-педагогической и специальной литературы (Бальсевича ВК, , ) позволил нам установить, что вопросам здоровья и физического развития детей в семье и школе уделяется недостаточное внимание.
Это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу, поскольку через школу и семью проходит все население страны, и на этом этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье и всего общества. Именно в школьном возрасте закладываются основы знаний, недостаток которых бывает трудно (либо даже невозможно) восполнить впоследствии.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г»., которая утверждена распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 – Р, указывается на создание в образовательных учреждениях условий, сохраняющих и укрепляющих здоровье обучающихся.
Создание благоприятных образовательных условий, т. е. среды способствует не только прочным знаниям, но и одновременно способствует укреплению здоровья школьников. Образовательная среда – понятие комплексное. В него входит все, что окружает ребенка в школе: здание, оборудование, рабочая мебель, освещенность, режим обучения, учебные проблемы и способы их реализации, объем дневной и недельной нагрузки, взаимоотношения с учителями и сверстниками.
В качестве мер реализации государственной политики в области образования указывается на усиление социальной направленности системы образования и необходимость реализации подпрограмм, направленных на оздоровление детей.
Все это определило актуальность разработки и реализации программы ОЭР «Здоровье ребенка – залог успешной учебы».
В данной программе ОЭР мы определили несколько проблем.
1. Школы:
● стрессовая педагогическая тактика;
●интенсификации учебного процесса;
● несоответствие методик и технологии обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
● несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
● функциональная неграмотность в вопросах охраны и укрепления здоровья;
● частичное разрушение служб школьного врачебного контроля;
● провалы в существующей системе физического воспитания;
● отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
2. Семьи:
● значительная часть семей не имеет сформированности потребности в двигательной активности;
● уровень санитарной грамотности родителей не отвечает современным требованиям; (компьютерные игры, мебель, освещение, телевидение и т. д.)
● нарушена структура питания детей;
● нарастает уровень детского травматизма.
Создание целостной системы здоровьесберегающего обучения в школе, ориентировано на поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся начальной школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успехов в учебном процессе.
Гипотеза.
Создание условий для саморазвития и самореализации личности воспитанников, формирования у них высокой мотивации к здоровьесбережению и поведенческих навыков здорового образа жизни.
Данная цель и гипотеза определяют следующие задачи.
1. Создание оптимальных гигиенических и экологических условий для образовательного процесса;
2. Организация образовательного процесса, предотвращающего формирование у учащихся дезадаптационных состояний: переутомления, гиподинамии, дистресса и т. д;
3. Обеспечение школьников в период их пребывания в школе питанием, способствующим нормальной пищеварительной системы и объему веществ в соответствии с современными медико – гигиеническими требованиями;
4. Включение в учебный план для всех классов занятий, позволяющих целенаправленно подготовить учащихся к деятельности по сохранению и укреплению своего здоровья, сформировать у них культуру здоровья, воспитывать стремление к ведению здорового образа жизни;
5. Подготовка педагогического коллектива к внедрению в работу здоровьесберегающих образовательных технологий;
6. Проведение диагностики и мониторинга динамики состояния здоровья учащихся;
7. Проведение работы с родителями учащихся, направленной на формирование в семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни, профилактику вредных привычек.
Стремясь повлиять на сложившуюся тревожную ситуацию, в нашей школе по инициативе администрации в 2уч. г. создана РЭП «Здоровье ребёнка – залог успешной учёбы», которая осуществляет свою деятельность в соответствии с программой ОЭР площадки.
Функции и основные направления работы ОЭП обуславливаются потребностями личностно – физического развития членов школьного коллектива, целевыми установками, интересами и возможностями работников школы. Здоровьесберегающее обучение обеспечивает формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.
Работа по составлению данного проекта велась с 10 сентября по 15 октября 2009 года группой учителей, медицинского работника, имеющих прямое отношение к здоровьесберегающему обучению учащихся начальной школы, а именно: Мирошниченко ЛГ, Фекеч ЛД, Толстикова НН, Нечкасова НА, Литвинова НН, Гейценрейдер ГП. Они стали членами Координационного совета /далее – КС/. Члены КС провели предварительную работу: провели диагностику состояния здоровья учащихся на 1.09.2009г., изучили план воспитательной работы школы на 2009 – 2010 учебный год, провели тестирование родителей и, обосновав актуальность данной темы ОЭР, ознакомили коллектив с составленным проектом, обосновав актуальность данной темы ОЭР. /Представлены и зачитаны выдержки из : Концепции Модернизации Российского образования на период до 2010 года (которая утверждена распоряжением Правительства РФ от г. № 000) – определяющее приоритетные направления образования, среди которых было указано на создание в образовательных учреждениях условий, сохраняющих и укрепляющих здоровье обучающихся. Ознакомились с нормативными документами по проблеме «Образование и здоровье», с постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Федеральными законами, инструктивными письмами, приказами, документами, используемыми Управлением Образования в производственном контроле над соблюдением санитарных правил./
Были проанализированы итоги медицинского обследования учащихся , анкетирования учеников и их родителей КС выделил главные задачи ОЭР:
- Организация образовательного процесса с учётом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся младших классов.
- Включение в образовательный процесс системы здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья обучающихся.
Учителя в целом одобрили содержание проекта, отметив его положительные и отрицательные черты.
Было предложено:
1) Особое внимание уделять первоклассникам. Учебные требования, предъявляемые им, должны соответствовать их психофизиологическим возможностям.
2) Создать картотеку методических разработок классных часов, праздников, «Уроков Здоровья» и т. д..
3) Провести методобъединение для учителей с целью изучения основных особенностей здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
4) Ознакомить коллег с терминологическим словарём данной темы.
5) Доработать раздел «Критерии оценок работы ОЭП».
На этом закончился диагностико-проектный этап работы.
Мы столкнулись с целым рядом трудностей:
· Инертность некоторых учителей;
· Составление плана ОЭП после утверждения учебно-воспитательного плана школы;
· Отсутствие опыта работы по составлению аналогичных проектов;
· Катастрофическая загруженность (урочной работой, внеклассной работой, совещаниями, докладами, отчетами ит. д.) ;
· Нельзя в рабочее время поработать в Интернете из-за постоянной занятости учащимися
( кружки, факультативы, курсы)
Были, конечно, положительные моменты:
· Перечитали массу литературы, обогатив свои знания тонкостями, особенностями этого, как нам казалось, известного направления учебно-воспитательной работы;
· Познакомились с опытом работы в других школах;
· Сравнили с нашими наработками (пришли к выводу: мы всегда обращали внимание на здоровьесбережение, но работа в этом направлении была не спланирована, не было единого целого, работа здоровьесбережения должна стать ведущим направлением образовательного процесса).
Практический этап.
Начался с проведения заседания МО учителей начальных классов, медработника, старшего воспитателя, т. е. членов Координационного совета. Были обсуждены все этапы работы РЭП и разработан план практического этапа, согласно которому велась вся работа в 2009 – 2010 учебном году. Дальнейшая конкретная работа на практическом этапе будет планироваться на заседании КС ОЭП в конце 2009 – 2010 учебном года.
Позже был проведён педсовет, на котором КС ознакомил педагогический коллектив с здоровьесберегающими технологиями в образовательном процессе и с программой работы РЭП. План педсовета прилагается.
Провели родительское собрание, на котором был освещён вопрос о здоровьесбережении в образовательном процессе, было проведено анкетирование по вопросам соблюдения режима дня детьми.
Задача охраны и укрепления здоровья обучающихся в нашей школе решается посредством систематической работы, обеспечивающей благоприятные образовательные условия.
С первого дня занятий в школе организовано полноценное и рациональное питание. Школьная столовая оснащена современным оборудованием. Овощи, выращенные детьми на пришкольном участке, экологически чисты, что немаловажно, бесплатные, в достатке круглый год на столах. Учебно-опытный участок неоднократно был признан лучшим среди сельских школ, и в этом немаловажная заслуга младших школьников.
Необходимую двигательную активность обеспечивают физкультминутки, динамические паузы, уроки физкультуры /по 3 урока еженедельно/, спортивные и танцевальные секции. Тесное сотрудничество установлено с ДК, где многие ребята занимаются в кружках.
Важно постоянное наблюдение за здоровьем ребят, за соблюдением санитарных норм в образовательном учреждении. Этим занимается медработник школы . Она еженедельно разрабатывает меню и ежедневно контролирует приготовление пищи, контролирует профилактику дезинфекции в школе. Кроме этого Галина Петровна проводит дератизацию школы в осеннее – весенний период, ведёт еженедельный мониторинг по заболеваемости детей, проводит беседы в классах на различные темы о здоровье и профилактике заболеваний. В период всплеска простудных заболеваний приглашаем для бесед и игровых занятий фельдшера Боброву Марину Васильевну Новокулындинского ФАП. Важна профилактика и коррекция так называемых школьных заболеваний. На основании результатов обследований даются направления на консультации специалистов. Результаты обследования в мае 2010 года прилагаются.
Острая повсеместная проблема – увеличение из года в год количества детей с нарушениями зрения. Для профилактики миопии продолжаем работать по здоровьесберегающей методике , о которой знают многие учителя. В нашей школе учителя работают по ней уже несколько лет.
В школе ведётся работа по просвещению родителей, цель которой - переориентировать родителей из сторонних наблюдателей в активных участников здоровьетворчества. Этой работе планируется уделить особое внимание в 2учебном году.
Говоря о социальном здоровье, ставим аспект на ключевые функции в сельской школе – обучение и воспитание на народных традициях. Свою задачу учителя видят в том, чтобы сохранить и распространить исторические традиции малой родины. Дети изучают фольклор, историю семьи, народные праздники и обряды. Народная мудрость сконцентрирована во многих народных праздниках. Праздник – душа народа, он нужен для духовного здоровья. Именно здесь дети показывают знания народной культуры, традиций и обычаев. Создан школьный музей «Наследие», экспонаты которого собраны заведующей музеем П, детьми, родителями, бывшими выпускниками.
Работа ОЭП и учебно-воспитательная работа составляют единое целое, куда входят:
· Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований в процессе обучения.
Рациональная организация учебного процесса: соответствие программ, методов и средств возрастным особенностям учащихся; грамотно составленное расписание, учитывающее дневную динамику работоспособности, контроль над объёмом и дозировкой домашнего задания и сам урок, выстраиваемый и оцениваемый в здоровьесберегающем аспекте.
Занятия строим так, чтобы дети получали знания о том, от чего зависит наше здоровье, приобретали навыки самосовершенствования. Формы проведения уроков здоровья различные: беседа, оздоровительные минутки, деловые игры («Скорая помощь», « Доктор природы», « Вопросы - ответы»), комплекс упражнений, общение с природой и другие. Содержания занятий наполняются сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. При этом обеспечивается развитие свойственных возрасту видов деятельности и познания. Большое значение имеют «Уроки Здоровья», проводимые учителями начальных классов, Беседы о пище, питании часто проводим в столовой. Здесь изучаем правила хорошего тона, теория закрепляется практикой, формируется положительный настрой, закрепляются здоровые принципы питания (тщательное пережёвывание, разумное отношение к приёму жидкости, в том числе воды).
Всю учебно-воспитательную работу стараемся построить так, чтобы не только физически развивать школьников, помогать приобретать различные умения и навыки, но и способствовать формированию физической культуры личности, ориентированию его на сознательное укрепление здоровья.
« Заразить здоровьем» - вот цель, к которой стремятся члены ОЭР.
