Технологическая карта урока "Усиление королевской власти в Англии и Франции в конце XV века"

Технологическая карта урока

Учебный предмет: история. Класс: 6 класс. Учитель: В.

Учебник: , Донской средних веков. – М.: Просвещение, 2008.

Тема урока: Усиление королевской власти в Англии и Франции в конце XV века.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели: - Показать завершающую стадию процесса образования централизованных государств во Франции и Англии.
- Сравнить пути завершения процесса объединения.

- Систематизировать и обобщить знания учащихся об образовании централизованных государств.

Данный урок нацелен на следующие предметные результаты обучения:

1. Знание хронологии, работа с хронологией: умение указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами: способность характеризовать существенные признаки, место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий и явлений.

3. Работа с историческими понятиями: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений.

4. Работа с текстовой информацией: умение проводить поиск необходимой информации в учебном тексте, анализировать эту информацию.

5. Работа с исторической картой: умение «читать» картографический материал, способность использовать легенду карты для получения нужной информации.

При подготовке и проведении данного урока использовалась учебная презентация.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Осуществляемые действия	Формируемые УУД	Осуществляемые действия	Формируемые УУД	Осуществляемые действия	Формируемые УУД
1	2	3	4	5	6	7
Этап “Актуализация знаний. Целеполагание.”
1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания (устный ответ по карточке, тестирование нескольких учащихся). 3. Просит выдвинуть предположение о теме и цели предстоящего урока.	Выдвигают предположения о теме урока, озвучивают цели урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопро­сы учителя.	Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию знаний.	Взаимодействуют с учителем во время опроса.	Умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, задавать вопросы по существу.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Контролируют правильность ответа дополняют, оценивают ответ одноклассника по карточке.	Саморегуляция. Умение слушать в соот­ветствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения. Целеполагание, планирование.
1	2	3	4	5	6	7
Этап “Изучение нового материала”
1. Переход к изуче-нию новой темы и постановка задач для учащихся по вариантам: I вариант: Изучить процесс завершения объединения Фран-ции и укрепления королевской власти. II вариант: Изучить процесс завершения объединения Ан-глии и укрепления королевской власти. 2. Организация обсуждения изучен-ного материала в форме беседы. 3. Организация работы учащихся в парах: составление сравнительной таблицы в тетрадях.	Работают с текстом учебника по вариантам в соответствии с поставленной задачей. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, анализируют изу-ченный материал, делают выводы. Работают в парах, заполняют сравнительную таблицу в тетрадях.	Работать с информацией. Осуществлять анализ текста учебника с выде-лением последо-вательности раз-вития историчес-ких явлений, их причин и итогов. Умение устанав-ливать причинно-следственные связи. Умение строить речевое высказы-вание в устной форме, выделять существенную информацию, опре-делять и аргумен-тировать своё от-ношение к собы-тииям и личнос-тям в истории. Производить ана-лиз полученной информации и преобразовывать данную информа-цию в таблицу.	Задают вопросы по мере необходимости. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время беседы. Слушают выступ-ления одноклас-сников другого варианта. Участ-вуют в обсужде-нии изученного материала, задают вопросы. В парах коопери-руют усилия по решению учебной задачи (составление сравнительной таблицы).	Уметь использо-вать речь для регуляции своего действия. Уметь слушать собеседника, строить понят-ные для собесед-ника высказыва-ния, задавать вопросы по существу. Уметь формулиро­вать собственное мне-ние и позицию. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договари-ваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.	Осуществляют учебные действия в соответствии с полученным заданием. Во время беседы по ходу ответов оценивают их правильность, проверяют правильность своего понимания нового материала. Осуществляют учебные действия в соответствии с полученным заданием, производят взаимоконтроль.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

1	2	3	4	5	6	7
Этап «Подведение итогов. Обобщение пройденного»
1. Организует беседу о значении и последствиях обра-зования централизо-ванных государств во Франции и Англии. Объясняет понятие «Абсолютизм» и перечисляет основные черты абсолютной монархии.	Участвуют в беседе, слушают вопросы учителя, отвечают на вопро­сы учителя, делают выводы. Записывают в тетрадь определе-ние понятия «Абсолютизм» и его основные черты.	Обобщать информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение строить логические рассуждения.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время беседы. Задают вопросы по мере необходимости.	Уметь использо-вать речь для регуляции своего действия, форму-лиро­вать соб-ственное мнение и позицию. Строить моноло-гиче­ское выска-зывание. Адек-ватно использо-вать речевые средства для решения различ-ных коммуника-тивных задач.	Во время беседы по ходу ответов оценивают их правильность, проверяют правильность своего понимания нового материала.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль.
Этап «Рефлексия»
1. Организация самостоятельной работы учащихся в тетрадях на печатной основе по изученному на уроке материалу. По мере выполнения собирает на проверку Рабочие тетради.	Самостоятельно выполняют задания в Рабочих тетрадях: с. 69 №№ 1,2,3 с. 70-71 № 4	Уметь использо-вать новую информацию для письменных ответов (с.69 №№1,3), строить рассуждения в письменной форме (РТ с.69 №2), работать с контурной картой (РТ с.70-71 №4).			Осуществляют учебные действия в соответствии с полученным заданием.	Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной задачей. Осуществлять саморегуляцию, самоконтроль, самокоррекцию. Рефлексия своих действий.

1	2	3	4	5	6	7
Этап «Домашнее задание»
1. Объясняет сущность домашнего задания: - § 21, выписать новые термины и даты в словарь и выучить их, - для тех учащихся, кто не успел выполнить задания в Рабочей тетради – дома необходимо их закончить, - для тех, кто полностью справился с работой на уроке – сделать сообщения на тему: «Характеристика исторического деятеля» по выбору (Людовик XI, Карл Смелый или Генрих VII Тюдор).