Образовательная программа (полного) среднего общего образования (стр. 5 )

Модель школы опирается на представление о социальной миссии школы – учреждения, воспитывающего социально грамотного и социально мобильного гражданина, осознающего свои гражданские права и обязанности, ясно представляющего потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Конкретно это реализуется через:

развитие системы ученического самоуправления; создание условий для повышения мотивации к учению и общению с педагогами и психологами. общешкольные мероприятия; воспитывающее и развивающее воздействие учебных дисциплин.

Модуль 3. Перечень учебных программ и учебно-методических комплектов.

Выбор учебных программ и УМК основывается на принципах преемственности начального, основного и среднего (полного) образования:

Русский язык. Содержание и структура курса русского языка реализуется в программах под редакцией (основная школа), и , и (старшая школа), которые определяют совместную работу учителя и учащихся в процессе обучения речевой деятельности и изучения ими языка как общественного явления. Программы направлены на формирование коммуникативной культуры, лингворечевых навыков и практической грамотности обучающихся.

Литература ( Я, 5-11 классы.) Преемственность программ обеспечивается

едиными концептуальными подходами к определению содержания литературного образования в начальной и основной школе и перспективностью литературного развития учащихся в средней и старшей школе. Концентрическая система обучения литературе предполагает изменение аспектов анализа литературного произведения, обогащение историко-литературного контекста, методически выраженную опору на изменившиеся возрастные особенности учащихся. Повторное обращение к произведениям, которые представляют художественную, эстетическую ценность, помогают в освоении теоретико-литературных понятий, обладают богатым духовно-гуманистическим потенциалом и не могли быть целостно изучены прежде из-за возрастных особенностей учащихся.

Математика. В МОУ используется традиционная система математического образования: линия УМК, обеспечивающих преемственность в обучении: , И (5-6 классы), (7-9 классы), (10-11 классы).

Модуль 4. Особенности организации образовательного процесса и применяемых в нем педагогических технологий.

Вариативность в использовании методов обучения и образовательных технологий.

Данный критерий является необходимым условием обеспечения качества педагогического процесса. Наряду с традиционными методами и технологиями объяснительно-иллюстративного обучения и лекционно-семинарско-зачетной, педагоги школы используют альтернативные современные образовательные технологии (Приложение 2, табл. 1), главные из которых: технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания; технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся; технологии дифференцированного обучения; технологии индивидуализации обучения.

Выбор данных образовательных технологий обусловлен их интеграцией с информационно-коммуникативными технологиями (см. Приложение 2, табл. 2). Особое внимание уделяется проектной технологии.

Применение образовательных технологий школы в обязательном порядке согласуется с принципом здоровьесбережения (занятия в ГПД по психологической адаптации учащихся, комплекс упражнений по активизации подкорковых зон головного мозга и соблюдение питьевого режима в классах для детей с нарушением слуха и речи; проведение курсов занимательной психологии, подвижные игры, занятия по экологии, спортивные кружки и секции, физкультминутки на уроках, утренняя зарядка учащихся перед началом занятий).

Рациональность использования данных образовательных технологий подтверждается результативностью учебной деятельности учащихся.

Образовательные технологии, применяемые педагогами школы

Технология	Предметы	% учителей, использующих технологию
Технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания	все	45
Здоровьесберегающие технологии	все	100
Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
1. Проблемное обучение.	уроки в начальной школе, в классах для детей с нарушением слуха и речи; русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика	50
2. Технология игрового обучения. (имитационно – ролевые).	уроки в начальной школе, естественный цикл.	48
3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (опорно-логических конспектов).	русский язык и литература, математика, география.	30
Технологии дифференцированного обучения
1. Технология внутриклассной дифференциации.	все	80
2.Технология уровневой дифференциации	все	80
Технологии индивидуализации обучения
Технологии интеграции – 80%
1. Адаптивная система обучения	уроки в начальной школе, в классах для детей с нарушением слуха и речи, русский язык и литература.	40
2. Технология индивидуализированного обучения	иностранный язык.	20
3. Технология проектного обучения	история, география, русский язык и литература, математика, иностранный язык, химия, экология, экономика	75
4. Информационно-коммуникационные технологии обучения	все	85
6. Технология коммуникативно-диалоговой деятельности, интерактивные технологии	русский язык и литература, иностранный язык, география, история, биология, экология, экономика, уроки в начальной школе	60

Взаимодействие образовательных технологий с информационно-коммуникативными технологиями

Образовательные технологии	Образовательное значение
технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания	ИКТ могут усиливать развитие тех личностных качеств и компетентностей, которые заложены в целях урока
технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (проблемное обучение)	ИКТ помогают учащимся на более глубоком уровне понять исследуемую проблему или проблемную ситуацию
технологии дифференцированного обучения	ИКТ на уроке приобретают адресный характер, подбираются с учетом особенностей каждого класса
технологии индивидуализации обучения	Использование ИКТ создает благоприятные условия для повышения мотивации учебной деятельности, роста познавательного интереса, помогает боле эффективно проверять уровень понимания учебной информации. ИКТ позволяют развивать индивидуальные способности учащихся

Фомы организации учебной деятельности

§  Урок

§  Учебная игра

§  Практическая и лабораторная работа

§  Контрольная работа

§  Лекция

§  Консультация

§  Индивидуальные занятия

§  Семинар

§  Экскурсия с творческими заданиями

§  Зачет

§  Экзамен

Типы уроков, проводимых учителями школы:

Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т. д.) учителя школы проводят уроки следующих типов:

1. Интегрированный урок (литература, история, МХК)

2. Урок-путешествие (география, английский язык, история)

3. Мастерская (литература)

4. Видео-урок (все)

5. Ролевая игра (история, английский язык)

6. Уроки-дебаты (русское речевое общение, обществознание, литература)

7. Урок-практикум (русский язык, математика, физика, биология, химия)

8. Урок-исследование (литература, обществознание, география)

9. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения), технология исследовательской деятельности.

109. Уроки с применением ИКТ (85%).

Показатели (измерители) реализации образовательной программы

Оценка результатов

1. Исходя из целей и задач образовательной программы результаты работы педагогического коллектива оцениваются в следующих критериях:

- выполнение государственных требований по реализации образовательных стандартов;

- удовлетворение социального заказа родителей и учащихся;

- реализация замыслов педагогического коллектива по формированию интеллигентной личности.

Проблемы повышения качества образования определены как ведущие в программе развития школы. С целью совершенствования содержания общего образования и форм организации учебной деятельности в МОУ регулярно проводятся:

-мониторинги обучаемости и обученности учащихся,

-контрольные срезы для определения пробелов в знаниях учащихся,

-индивидуальные консультации и факультативы,

-корректировки учебных программ и творческая переработка отдельных тематических блоков.

С целью формирования ключевых компетентностей, развития и реализации исследовательских и проектных способностей обучающихся для поддержания и повышения интереса к учебным предметам:

- проводятся предметные недели и месячники;

- оформляются тематические стенды с периодической сменой экспозиций;

- организуется участие обучающихся в дистанционных, вузовских, муниципальных предметных площадках, конкурсах, турнирах;

- организуется проведение собственных предметных площадок по ряду предметов;

- на базе школы обучающимся предоставляется возможность проявить свои творческие и спортивный способности через участие во внеурочной деятельности: Комитет школьного самоуправления, спортивные секции, занятия в творческих коллективах и кружках.

Одним из приоритетных направлений учебно-воспитательной деятельности школа считает создание и развитие системы мероприятий, поддерживающих учащихся, имеющих более высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

Ведётся работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости, работа по предпрофильному обучению в 9 классе для объективной оценки профессиональных наклонностей и способностей, осознанного выбора профессиональной карьеры.

К основным задачам повышения качества образования можно отнести продолжение работы по:

- обеспечению доступного общего (полного) образования и профессиональной подготовки учащихся

- совершенствованию контроля и управлением качества образования

- корректировке учебных программ и внедрению государственных стандартов образования

- введению профильного обучения

- повышению роли семьи в организации обучения и воспитания

- реализации учебного плана, который даёт возможность школе повысить качество образования по отдельным предметам и направить на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся, их профессиональной ориентации

- профилактике безнадзорности и правонарушений (совместно с КДН)

- оказанию конкретной помощи отстающим и неуспевающим учащимся

- ведению систематического контроля за психологическим и физическим состоянием учащихся со стороны педагогов, родителей, психолога.

Измерители (показатели) реализации образовательной программы:

- итоги участия обучающихся в государственной итоговой аттестации (9-е, 11-е классы),

- итоги участия обучающихся в промежуточной аттестации (2-е, 3-и, 5 – 8-е классы),

- итоги участия обучающихся в диагностических и тренировочных работах (СтатГрад) (9-11-е классы).

Модуль 5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

Оценка результатов

Результаты образования складываются из предметных результатов в каждой образовательной области как набора определенных культурных средств и способов, позволяющих выпускнику решать как учебные, так и внеучебные задачи, которые могут быть проверены с помощью измерительных процедур; образовательных «компетентностных» результатов, выходящих за рамки конкретного предмета (образовательной области), которые также могут быть проверены с помощью объективных измерительных процедур или экспертных оценок; образовательных результатов, определяемых накопительной системой оценки учебных и внеучебных достижений, например, с помощью «портфолио».

Планируемые результаты решения основных задач:

- достижение оптимального для каждого учащегося уровня функциональной грамотности в соответствии с государственным стандартом общего образования;

- освоение обязательного минимума содержания образования на II ступени образования;

- готовность к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;

-готовность к освоению образовательной программы на следующей ступени обучения и осознанному выбору образовательного маршрута;

- наличие высоких результатов в предметных конкурсах, олимпиадах;

-вовлеченность учащихся в интеллектуально-исследовательскую и проектную деятельность – 100%;

- наличие призеров и лауреатов интеллектуальных конкурсов и конференций;

- вовлеченность учащихся в спортивно-оздоровительные мероприятия;

- вовлеченность в работу школьных общественных объединений;

- ведение электронного журнала;

- электронный документооборот – 100%;

- регулярно обновляемый школьный сайт.

- использование современных образовательных технологий - 100%.

Исходя из целей и задач образовательной программы результаты работы педагогического коллектива оцениваются в следующих критериях:

- выполнение государственных требований по реализации образовательных стандартов;

- удовлетворение социального заказа родителей и учащихся;

- реализация замыслов педагогического коллектива по формированию интеллигентной личности, обладающей высокой культурой и креативным мышлением.