Воспитание культуры поведения у старших дошкольников (стр. 2 )

Для наиболее полноценного осмысления нравственной сути ситуации важно четко и правильно сформулировать вопросы, логически последовательно их поставить, чтобы они были проблемными, т. е. направляли на решение нравственно-этической проблемы.

Целесообразно, чтобы содержание бесед опиралось на личный опыт детей, их жизненные впечатления и переживания. Вот одна из таких знакомых для каждого ребенка ситуаций.

Приведем ряд ситуаций, доступных пониманию старших дошкольников. Вы можете использовать их в своей практике. Ребята играли в прятки. Марина водила: закрыла глаза руками, будто не видит, а сама сквозь пальцы смотрит – кто куда прячется? «Раз, два, три, четыре, пять – я иду искать?» - громко произнесла девочка, отняла от лица руки, огляделась. Сделала вид, что ищет. А потом стала называть: «Юра за деревом! Тома за беседкой! Галя за кустом! Выходите, я вас всех нашла! Теперь я больше не вожу!» Но ребята догадались, какой водящей была Марина: ведь их не было видно, как же она могла их найти, если с места не отошла ни на шаг! И решили они исключить Марину из игры.

Вопросы к детям: «За что ребята исключили Марину из игры? В чем дети уличили ее?

Воспитывать тактичного собеседника

Воспитание культуры речи – проблема нравственная, имеющая социальную значимость. Воспитанность и культура человека ярко проявляются в умении оформлять мысль в слова, манере говорить и общаться, богатстве словарного запаса.

В слове – суть мысли. Вот почему важно, чтобы растущий человек с самого раннего возраста учился и мыслить и обозначать мысль словом, умел общаться по средством слова, соблюдая общепринятый речевой этикет. В этой связи возникает следующие задача воспитания:

-  формировать у ребенка культуру речи;

-  учить его четко и ясно произносить слова;

-  правильно и понятно для окружающих излагать мысль;

-  вежливо отвечать на вопросы взрослых и обращаться к ним с просьбой;

-  не перебивать говорящих;

-  внимательно выслушивать указания старших;

-  говорить без крика, владея силой голоса и различными интонациями;

-  не вульгаризировать речь словами-сорняками;

-  спокойно и скромно держать себя во время разговора.

Ребенок черпает культуру родного языка в семье. От того, какую речь слышит ребенок, во многом зависит его речевое развитие. Дети удивительно чутко улавливают, как разговаривают взрослые – спокойно или с раздражением, умеренно громко или крикливо, уважительно или с пренебрежением – и, подражая, копируют услышанное.

Воспитатель изучает, как дети проявляют себя в разговоре с близкими, со взрослыми, со сверстниками. Достаточен ли у ребенка запас слов? Может ли выразить мысль ясно для окружающих? Какова манера говорить? Каков тон, выразительность речи? Всё это и многое другое педагог выясняет в разговорах и беседах с детьми, в наблюдениях за ними в процессе самостоятельной различной деятельности и, конечно, на занятиях.

Воспитатель в своей работе исходит их того, что если у ребенка плохо развита речь, то ему трудно выразить в вежливой форме свою просьбу, быть интересным собеседником, чувствовать себя непринужденно во время разговора. Четкая и ясная речь является показателем ясности мысли, культуры мышления.

В детском саду проводится систематическая, целенаправленная работа по развитию речи на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду, в течение всего дня и на занятиях и в повседневной жизни.

Воспитатель проводит занятия-беседы, на которых учит детей, как вести себя во время разговора со взрослыми и сверстниками, вежливо обращаться с просьбой, вступать в разговор, приносить извинения за нечаянно допущенную оплошность и т. д. Педагог предлагает детям вспомнить волшебные слова. Дети отвечают: «Спасибо», «Благодарю вас», «Извините», «Разрешите», «Будьте добры», «Будьте любезны», «Приятного аппетита», «Доброе утро», «Спокойной ночи» и др.

-  Почему вы считаете их волшебными?

-  Потому что они вежливые.

Нельзя не учитывать то, что речь детей дошкольного возраста своеобразна. Малыш, например, говорит: «У меня нет карандашей», «Приходите к нам вчера», «Вагон заехал туда, а обратно не выехивает» и т. п. Подобное словотворчество не от избытка остроумия и находчивости, а от незнания ребенком особенностей родного языка.

Вот почему обязанность педагога разъяснять родителям, что вредно «сюсюкать» с детьми, подражая детскому «словотворчеству». Разговаривая с ребенком «детским языком», взрослые невольно задерживают его речевое развитие.

Многие родители считали: дети еще маленькие, вырастут – поумнеют. Я старалась переубедить их, объяснила, что ребенка воспитываем до пяти лет, а после пяти – перевоспитываем. Познакомила мам и пап с поставленными задачами и предложила решать их вместе.

Итак, какие приемы и методы были использованы в работе? Во-первых, личный пример. Не дожидалась пока ребенок поздоровается, первой здоровалась сама, находила, о чем спросить, о чем поговорить, так как дети в раздевалке почему-то молчат, а здороваются, заходя в групповую комнату (даже если не видят воспитателя). Чтобы проверить, насколько этот навык закрепился, иногда делая вид, что не вижу входящего ребенка.

Много раз говорила детям: если кто-то вошел в группу, нужно пригласить гостя, предложить стул и так далее. Но одни только слова не давали нужного эффекта. Тогда решила упражнять детей в выполнении некоторых правил. Например, специально приглашала кого-нибудь зайти в группу и вначале напомнила ребятам: «Что нужно сказать?» Показывала, как предложить войти, как подать стул. Очень помогли в разработке и выполнении различных правил поведения игрушки-гости.

Чтобы дети поняли, почему нужно выполнять правила поведения, обращалась к наглядным действиям. Например, предлагала некоторым ребятам всем вместе войти в двери. Остальные наблюдали, и им, конечно, было смешно, они видели, что таким образом ничего не получится. После этого показывала или просила кого-нибудь из детей показать, как нужно правильно входить, пропуская друг друга.

Постоянно проверяла, как дети усвоили те или иные правила. Например, уроню предмет и сделаю вид, что не заметила. Вначале немногие догадывались, что надо поднять этот предмет и подать воспитателю. Теперь уже все знают, что надо поднять этот предмет и подать воспитателю. Теперь уже все знают, что надо сделать и сказать: «Возьмите, пожалуйста, вы уронили».

Чтобы научить детей убирать игрушки на место, провела экскурсию по группе. Рассмотрели, где какие игры лежат, какой порядок в гараже и домике. Но и после этого некоторые дети оставляли игрушки там, где играли. Однажды после уборки в группе я спрятала вымытые куклы и машины. Пришли ребята на другой день – нет игрушек. Удивляются, спрашивают меня, а я шутливым тоном говорю: «Вы их обижали? Вы их убирали на место? Ну тогда они обязательно вернутся».

Самым трудным в своей работе считаю воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. Из-за чего начинаются конфликты? Обычно из-за игрушек, нежелания уступить место, принять в игру сверстника. Очень удручал меня недоброжелательный тон некоторых детей. Практика показала, что наказаниями ничего не добьешься. Наказывая, мы растим детей неискренними, так как в присутствии взрослого они не дерутся, не грубят, а когда рядом нет воспитателя, сразу начинаются конфликты.

Можно ли обойтись без наказаний? Можно, если велика сила слова и сила примера. Хороший пример – серьезный помощник в воспитании. Ребенок по собственной воле подражает человеку, которого любит, уважает, считает справедливым, на которого хочет быть похож. Для себя я сделала такой вывод: надо воспитывать собственной воспитанностью.

Рассказала родителям, над чем им нужно работать. Обратила внимание Аниной мамы на то, что девочка изменилась к лучшему, почти не грубит детям. Попросила поделиться с другими родителями, как это ей удалось. Оказывается, мама дочке сказку «про девочку Анечку», в которой осуждается или хвалит дочку за поступки.

На собрании я не читала родителям утомительных докладов. Беседовала с ними, предлагала, например, вопросы: «Как ваш ребенок общается со сверстниками? «Как ведет себя в общественных местах?». Проводила практикум «Как бы вы поступили в данной ситуации».

После наших встреч родители уходили задумавшись. Но надо признать, что работа с семьей не дает пока большого эффекта. Будем продолжать её. Нужно убедить родителей в том, что они ответственны перед государством и обществом за воспитание своих детей.

2.2. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников

Наблюдая за детьми с младшей группы выяснила, что требования этикета дошкольник усваивает, прежде всего в форме нравственных представлений. Однако эти представления не всегда способствуют развитию произвольности поведения. Они начинают управлять действиями и поступками лишь неразрывно соединяясь в опыте ребенка с эмоциональным отношением к нравственным поступкам.

Чтобы помочь детям научиться жить по нравственным правилам нами был создан и апробирован проект «Воспитание культуры поведения у старших дошкольников».

Цель проекта: Формировать у детей совокупность полезных для общества, устойчивых форм нравственного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

Исходя из этого данная работа включает целый комплекс задач:

1.  Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений

2.  Способствовать усвоению детьми нравственных ценностей

3.  Воспитывать этически ценные способы общения

4.  Развивать интерес к самопознанию и воспитывать уважение к себе

5.  Вести активную пропаганду по данной теме с педагогами и родителями (родительские собрания, педсоветы, консультации, выступления, посещение на дому)

Содержательный модуль

План работы по данной теме с детьми

№ п/п	Наименование мероприятий	Дата	Ответственный
Занятия
1.	«Наземный транспорт»	Сентябрь	Щепкина
2.	«Наша Родина – Россия»	Октябрь	Щепкина
3.	«Я и мое настроении»	Ноябрь	Щепкина
4.	«Я и моя семья»	Декабрь	Щепкина
5.	«Я и взрослые люди»	Январь	Щепкина
6.	«Я и сверстники»	Февраль	Щепкина
7.	«Сохрани свое здоровье»	Март	Щепкина
8.	«Здравствуй Земля»	Апрель	Щепкина
9.	«Планета наша – Земля»	Апрель	Щепкина
10.	«Скоро в школу»	Май	Щепкина

Таблица содержания игровой деятельности

Раздел	Время проведения	Тема и содержание, цель
Старшая группа I квартал
Настольный театр	1 ч	«Бычок соляной бочок»
Пальчиковые игры		«Дружба» «Рыбки»
Упражнения по этике		Нравственное воспитание
Чтение сказки с элементами драматизации	1 час	«Почему кот моется после еды» Учить детей понимать и использовать мимику и интонации в изображении животных, воспитывать бережное отношение к животным, чувство юмора
Игра-драматизация «Колобок»	1 час	«Колобок» Учить детей послушанию взрослых, воспитывать уважение к старшим
Упражнение по формированию выразительности исполнения		Учить детей отображать повадки героев, интонации и мимику
Салат из сказок	1 час	Из нескольких сказок появляется новая. Обговаривание сюжета новой сказки - какие герои какой сказки встретились, что произошло дальше. Развитие творчества.
II квартал
Игра-драматизация с импровизацией детей	1 час	«Телефон»
Этика поведения (беседа)		Воспитывать интерес и бережное отношение к животным
Игра в «волшебника»		«Я – волшебник» Волшебник дотрагивается до детей и они становятся героями сказки
Игры-смешинки		Придумывание смешных историй
Настольный театр		«Гуси-лебеди» ОБЖ
Этика поведения		Воспитание послушания старших
Экскурсия в ЦДТ		«В гостях у Снежной Королевы»
Этика поведения		Воспитывать умение вести себя в обществе
III квартал
Оперетта Театрализованное представление на утреннике 8 Марта		«Колобок» Учить детей исполнять роли героев сказки в музыкальном оформлении. Доставить радость мамам
Знакомство со старинными сказками-былинами	1час	На примерах легенд показывать красоту и мудрость и смелость русского народа, народных героев Ильи Муромца, Алеши Поповича.
Чтение былин
Рассматривание картин		Васнецов «Богатыри»
Настольный театр		«Еж и заяц»
Упражнения по этике	1 час	Воспитание толерантности, коммуникативности
Экскурсия по городу	1 час	Знакомство с городом. Закрепить знание о себе, своей семье, городе, Родине
Знание в игровой форме с элементами драматизации, инсценировки	1 час	«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» На примере знакомых сказок дети учатся понимать добро и зло
Подготовительная группа I квартал
Игра-драматизация	1 час	«В школе светофора» Воспитатель вносит плоскостной светофор, дорожные знаки, которые дети запоминают в ходе игры
Дорожные знаки правила		Учить детей правилам дорожного движения и этикету поведения на улице
Игра-драматизация	1 час	«Волк и семеро козлят»
Продолжать сказочные знакомства		«Нет сказки без правды» Для чего чудеса в сказках
Знакомство со стариной Занятие с импровизацией детей и привлечением родителей	1час	Знакомство с крестьянской одеждой и крестьянским домом, убранством крестьянского дома. Знакомство с русско-народным костюмом Знакомство с прялкой. Рассматривание прялки. Выяснение в каких сказках она встречается.
Настольный театр		«Заюшкина избушка»
Игра-драматизация «Гуси - лебеди»		«Гуси-лебеди» Закрепление знаний о пряхе. ОБЖ
Театрализованное представление Занятие по развитию речи	1час	«Я – волшебник» Развивать умение составлять рассказ на предложенную тему, использовать образные слова и выражения
II квартал
Занятие с театрализованным преставлением		«Как краски друг к другу в гости ходили» Учить детей фантазировать, смешивая разные цвета красок получая новые
Затейливые игры		«Поиграем- посчитаем» (разучивание считалок, присказок) Игры: «Догадайся и ответь», Старинные детские игры
День святого Валентина		Беседа о празднике. Изготовление «сердечек»
Настольный театр		«Мужик и медведь»Дети самостоятельно передвигают фигуры и говорят за героев сказки
Беседа об этике		Воспитание нравственности, толерантности
Игротренинг - пальчиковые игры		«Раз, два, три, четыре – жили мыши на квартире»
Настольный театр	1 час	«Гуси-лебеди» Дети самостоятельно выполняют все действия с плоскостными фигурками + ОБЖ
Родительское собрание	1 час	«Игра способ социализации и не только» Играя ребенок устанавливает связь с миром взрослых, и с миром вообще. И только взрослые могут им в этом помочь.
Экскурсия в РДК		«Встреча со сказками» На основе нескольких сказок составлена одна очень интересная сказка с воспитанием нравственности моральных и коммуникативных отношений
III квартал
Упражнения по формированию выразительности исполнения	1 час	«Непослушная Даша» Даша приехала в гости к дедушке и бабушке, но как только они заболели, она покинула их. Заблудилась в лесу. Все звери, которые ей встречались, учили как правильно Даше себя вести со старшими и в конце сказки она все поняла.
Беседа по этике		«Непослушная Даша» Правильно ли девочка поступила в начале сказки? В конце сказки? Как вы бы поступили на ее месте?
Театрализованное представление (открытое занятие на город)		«Непослушная Даша» Сказка с музыкальным оформлением, к конце дети поют песню о дружбе.
Игротренинг Пальчиковые игры	1 час	«Дружба» «Кукушка» «Стала Маша гостей приглашать» «Раз, два, три, четыре, пять будем пальцы расцеплять»
Интегрированное занятие		«Иван Царевич и волк»
Интегрированное занятие		«Космическое путешествие на другую планету»
Экскурсия в музей	1 час	«Сорочинская крепость» Познакомить детей с историей родного города.
Настольный театр	1 час	«Заюшкина избушка» Самостоятельная деятельность
Родительское собрание	1 час	О подготовке к школе «Наши результаты»

План работы по данной теме с родителями