Воспитание культуры поведения у старших дошкольников (стр. 3 )

№ п/п	Наименование мероприятий	Дата	Ответственный
Родительские собрания
1.	«Адаптация детей к школе»	Октябрь	Бредихина
2.	«Воспитание нравственного человека»	Декабрь	Щепкина
3.	«Взаимодействие детского сада и семьи»	Февраль	Бредихина
4.	«Воспитание культуры поведения»	Апрель	Щепкина
Консультации
1.	«Почему ребенку трудно со сверстниками?»	Сентябрь	Бредихина
2.	«Какой вы отец?»	Ноябрь	Щепкина
3.	«Как научиться общаться?»	Январь	Бредихина
4.	«Права ребенка и его обязанности»	Март	Щепкина

2.3. Анализ результатов работы по воспитанию культуры поведения

Вводная и заключительная диагностика

Группа	Навыки личной гигиены и культуры еды	Общение со сверстниками	Общение с взрослыми	Культура речи	Культура деятельности
Старшая группа	88%	57%	48%	53%	68%
Подготовительная г.	92%	70%	68%	73%	87%
Группа	Навыки личной гигиены и культуры еды	Общение со сверстника-ми	Общение с взрослыми	Культура речи	Культура деятельнос-ти
Старшая группа	92%	70%	68%	73%	87%
Подготовительная группа	99%	85%	82%	88%	95%

Вывод: В старшем дошкольном возрасте, дети уже овладели навыками личной гигиены и культурной еды. Общение с взрослыми и культурной деятельности и к концу года начинают овладевать общением со сверстниками и культурной речи.

В подготовительном дошкольном возрасте, дети уже овладели навыками личной гигиены и культурной еды, общения с взрослыми, культурой речи и деятельности и к концу года уже овладели общением со сверстниками. Возросла культура деятельности детей, к завершению подготовительной группы 82% детей научились общаться со взрослыми, значительные изменения произошли в культуре речи детей.

Проанализировав проведенную работу и сравнив результаты вводной и заключительной диагностике диагностики по воспитанию культуры поведения у старших дошкольников, мы пришли к выводу, что только в планомерной и системной работе можно у старших дошкольников сформировать навыки культуры поведения и правильное отношение к себе и к обществу. Положительный результат в работе можно достичь быстрее, если в своей работе применять проектный метод. В данном случае проект «Воспитание культуры поведения у старших дошкольников» позволил нам сформировать у детей совокупность полезных для общества, устойчивых форм нравственного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

Заключение

Культура поведения - относится к поведению конкретного человека, члена социума. Культура поведения - это совокупность форм и способов поведения, отражающих нравственные и эстетические нормы, принятые в обществе. Культура поведения - это совокупность полезных для общества устойчивых форм нравственного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Значение этикета ребенка налаживать отношения, и взрослыми и сверстниками, научили его правильному отношению к себе и к обществу.

Педагогам необходимо разобраться в истории этикета, т. к. культура поведения для педагога является необходимым \профессиональным качеством – без этого формировать культуру у детей просто невозможно. Педагог должен знать, что в основе поведенческой культуры лежат обычаи, традиции, нравы, порядки и привычки.

Все это можно решить и закрепить в следующих видах деятельности:

·  на занятиях

·  в игре

·  в труде

·  в быту

воспитывая у детей умение, быть коммуникативными, толерантными.

При организации работы по данному проекту надо учитывать возраст, их психологические особенности и возможности.

Список литературы

1. «Нравственно-этические беседы и игры дошкольников», Н.2003г.

2. «Азбука мира», Д/в № 4, 2007г.

3. «Формирование положительного образа дома», Д/в №10, 2006г.

4. «В игре ребенок развивается, познает мир, общается» С.-П. 2004г.

5. Барбинова «Дошкольники в детской субкультуре», Д/в №9, 2006г.

6. «Теория и практика личностно - ориентированного образования», Ростов - на - Дону, 2000г.

7. «Когда обучение воспитывает», СП 2002г.

8. , , «Дошкольная педагогика»

9. «Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к детскому саду», Д/в №10, 2006г.

10. Волкова – «Ребенок идет в школу», Д/в №5, 2007г.

11. «О культуре поведения и этикете», Д/в №10, 2003г.

12. «Правовое воспитание дошкольников», Д/в №6, 2004 г.

13. «Нравственное воспитание в отечественной педагогике» Д/в №12, 2006г.

14. «Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм» Д/в №10, 2006г.

15. « Диагностика готовности детей к школе» М: ТЦ «Сфера», 2006г.

16. , , «Развитие социальной уверенности у дошкольников» М., 2002г.

17. «Ребенка можно воспитать только собственным примером» Д/в №6, 2002г.

18. «Формирование этнокультурной компетентности дошкольника» Д/в №5, 2007г.

19. « Учим детей вежливости» Д/в №5, 2007г.

20. «Играем в сказку: сказкотерапия и занятий по развитию речи дошкольников» ТЦ «Сфера», 2006г.

ДИАГНОСТИКА КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЫ

I МЕТОДИКА

«Рисунок семьи»

Исходная ситуация: Каждый ребенок сидит отдельно. Его лист бумаги подписан с обратной стороны.

Материал: набор цветных карандашей, лист белой бумаги.

Инструкция: «Нарисуй на листе бумаги свою семью так, как ты хочешь или можешь». По окончании рисования воспитатель проводит индивидуальную беседу, кто кого нарисовал.

II МЕТОДИКА

«С кем бы ты хотел дружить».

Исходная ситуация: Каждый ребенок сидит отдельно. Его лист бумаги подписан с обратной стороны.

Материал: фломастеры, лист белой бумаги.

Инструкция: Нарисуй того ребенка из своей группы детского сада, с кем бы ты хотел дружить, играть.

По окончании рисования воспитатель подписывает нарисованных друзей и делает выводы о микроклимате в группе.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

ТЕМА: 1. Игра «Я учу буквы».

2. Театрализованная игра «Красная шапочка».

3. Логическая игра «Найди и назови цвет».

4. Театрализованная игра «Колобок».

5. Сюжетно-ролевая игра «Больница».

ЦЕЛЬ: Закрепить знания о буквах и звуках, их обозначающих.

Уметь использовать слова: доброе утро, добрый день, здравствуйте, дайте пожалуйста, разрешите взять и др.

Развивать диалогическую и монологическую речь в театрализованных играх.

Закрепить основные цвета.

Развивать коммуникативные отношения детей в игровой деятельности.

ОБЖ – закрепить знания детей о том, что уходить из дома маленьким детям опасно.

СОДЕРЖАНИЕ.

Сюрпризный момент: приходит в гости Незнайка знакомиться с детьми.

- НЕЗНАЙКА: Здравствуйте, я Незнайка!

- ВОСПИТАТЕЛЬ: А почему тебя так назвали?

- Н.: Не знаю!

- В.: Все понятно! А вот наши дети все знают!

- Н.: Я тоже хочу все знать!

- В.: Хорошо, Незнайка, начнем с азов. Знаешь ли ты буквы?

- Н.: Нет!

- В.: А вот наши дети знают. Мы и тебя сейчас научим!

(Игра «Я учу буквы»).

- А.: Незнайка, запомнил ли ты какую-нибудь букву?

- Н.: Да, букву «Н».

- В.: Дети, а как вы думаете, почему Незнайка запомнил именно эту букву?

- ДЕТИ: Потому что его имя начинается с этой буквы.

- В.: Незнайка, вот ребята познакомили тебя с буквами, надо их поблагодарить. Что ты забыл им сказать?

- Н.: Не знаю!

- В.: Эх, Незнайка! Спасибо надо сказать. А наши ребята знают много вежливых слов и тебя научат.

«Театр открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово».

Воспитатель раздает билеты, а дети за них говорят вежливые слова.

(Театрализованная игра «Красная Шапочка»).

- В.: Незнайка, тебе понравилась сказка?

- Н.: Да, особенно девочка в синей шапочке!

- В.: Незнайка, ты еще и цвета не знаешь? Сейчас мы тебя научим различать цвета.

(Игра «Найди и назови цвет» - дети собирают в ведерки разных цветов крышки такого же цвета).

- В.: Ну, Незнайка, запомнил какие-нибудь цвета?

- Н.: Да!

- В.: Молодец! Ты сегодня, Незнайка, много чего узнал. А как ты думаешь, Незнайка, можно уходит из дома без спроса?

(Театрализованная игра «Колобок»).

- В.: Теперь, Незнайка, ты понимаешь, как опасно уходить из дома одному?

- Н.: Да.

- В.: Незнайка, а тебе прививку делали?

- Н.: А зачем?

- В.: Нашим детям всем недавно делали прививки, чтобы они не болели. Давай сходим в больницу, и тебе тоже сделают прививку.

(Сюжетно-ролевая игра «Больница»).

После игры дети прощаются с Незнайкой.

СВОБОДНАЯ ИГРА РЕБЕНКА.

Параметры наблюдения	Дата наблюдения
Результаты наблюдения
Демонстрация высокой тревожности. Отказ от подчинения правилам игр. Исследовательская, бессистемная игра. Соотнесение своих действий с реакцией психолога. Снижение ситуативной тревожности. Снижение исследовательской активности. Повышение проявления агрессивности. Уменьшение бессистемных игр. Уменьшение агрессивных игр. Попытка установить отношения с психологом. Подчинение правилам игр. Максимальное выражение чувств в ходе игротерапии. Перенос опыта из игры в реальную жизнь. Сближение форм поведения в игровой и за ее пределами.

«Непослушная Даша»

Действующие лица:

Бабушка

Дедушка

Девочка Даша

Заяц

Лягушка

Еж

Лиса

Рассказчик

Декорации: изба (ее внутренний вид), дремучий лес

Рассказчик:

В деревушке небольшой дед и баба поживали. С нетерпеньем и любовью внучку Дашу в гости ждали. На скамеечке сидели, на дороженьку глядели… Вот и радость в дом пришла! Внучка в гости прибыла!

Дед и баба вокруг ходят, с внученьки глаз не сводят, так и этак все ласкают, Дашу развлекают. День прошел, затем другой… Даша ест, спит, на печки лежит, гуляет, а затем вновь отдыхает. На третий день поутру дед и баба захворали. И с кроватей-то не встали.

Внучка утром поднялась. Ругается, кричит, ворчит.

Даша:

Дед, баба, где блины? Уж готовы быть должны! Самовар не гудит, неужто холодный стоит? В доме холодно, не прибрано, это где ж такое видано!

Дед:

Прихворнули, не успели. Годы-то уж не те, кхе-кхе-кхе.

Баба:

Ты бы, внучка, помогла. В доме быстро прибрала. Стариков бы обогрела, накормила, пожалела. Ох-ох-ох…

Даша:

Ничего не хочу знать! В гостях привыкла отдыхать! Работать не могу и от вас уйду!

Дед да баба:

Ой-ой-ой, беда, беда! Внучка наша ушла.

Рассказчик:

Даша по лесу ходила. Заблудилась. На пенек села и зарыдала.

Лягушка:

Ква-ква-ква! Кто здесь плачет: кап да кап? Отчего шумно в лесу? Ничего я не пойму.

Даша:

Это я – внучка Даша. У бабушки с дедушкой отдыхала; они заболели, а мне – работать велели! Я работать не собираюсь, домой возвращаюсь. Заблудилась в лесу, помоги мне дорогу найти.

Лягушка:

Я тебе помогу, но прежде дам совет. Ты, Даша, не права была, ква-ква-ква. Ты бы им помогла. Возвращайся, извинись, ква-ква-ква.

Даша:

Не хочу, не буду, у3ходи отсюда!

Лягушка:

Ква-ква-ква. Нехорошая и злая, непослушная какая…

Рассказчик:

Даша дальше пошла, но дорогу не нашла. А на встречу ей заяц.

Заяц:

Здравствуй девочка! Ты куда идешь? В лесу одна ты пропадешь.

Даша:

Я расскажу о себе, а ты помоги мне.

Заяц:

Знаешь очень я спешу, но тебе я помогу.

Рассказчик:

Даша зайцу все о беде своей рассказала.

Заяц:

Девочка, ты не права! Ты вернуться должна. Обними бабушку и дедушку, обогрей, накорми. И тогда простят тебя они.

Даша:

Слушать тебя не желаю. Ишь, советчик, какой, лучше б дорогу показал. Поди, прочь!

Заяц:

Ай-ай-ай! Какой позор! От обиды от такой поспешу-ка я домой.

Даша:

Никто меня не понимает, никто не помогает…

Лиса:

Это кто же здесь рыдает, покой в лесу нарушает? Шум такой стоит, что лес весь гудит.

Даша:

Уж ты, лисонька, помочь мне должна, ведь ты хитрою всегда была.

Лиса:

О твоей беде уже слыхала. Я хоть и плутовка, но старость уважаю, стариков не обижаю. Ты должна вернуться в дом, навести порядок в нем. Бабушку и дедушку приласкать и никогда не обижать.

Даша:

Ишь, какая умная! Но я и сама разумная. Знаю, как мне быть и прошу не учить!

Лиса:

Ухожу, ухожу. Всем о тебе расскажу.

Рассказчик:

Долга Даша плутала в лесу, а к вечеру и вовсе страшно стало. Осталась без помощи и друзей. Стала плакать еще сильней. Поняла, что была не права.

Даша:

А может, верно, звери говорят? Надо бабушку и дедушку уважать, всегда и во всем помогать. Может, надо вернуться, прощенья попросить? И тогда они

смогут меня простить.

Ёж:

Верно, верно, Дашенька. Твои мысли понравились мне, и я готов помочь твоей беде. Кроме дедушки и бабушки ты успела обидеть зверей! Они хотели тебе помочь, а ты прогнала их прочь. Сколько плохих поступков совершила! Надо все исправить, изменить.

Даша:

Я, ежик, все поняла, но как же мне зверей собрать?

Ёж:

Давай с тобой громко крикнем на весь лес. Они услышат и придут. Они тебя непременно найдут поймут.

Ёж и Даша (кричат):

Звери лесные, наши друзья! Сюда, сюда, сюда!

Рассказчик:

Звери, услышав крик, прибежали в тот же миг.

Даша:

Милые, добрые звери лесные. Спасибо вам за советы и простите непослушную Дашу.

Заяц:

Мы не держим на тебя зла и рады, что ты все поняла!

Даша:

Давай к дедушке и бабушке вместе пойдем. Ведь вы теперь мои друзья.

Звери (хором):

Пойдем все вместе, пойдем!

Рассказчик:

А у избушки дед и баба сидят и на дорогу глядят. Смотрят: Даша идет, а с ней и весь лесной народ!

Даша:

Дедушка и бабушка, милые, дорогие! Я прощенья просить у вас пришла. А со мной – мои друзья! Ласковой, доброй буду.

Дед:

Вот и хорошо, внучка! Вот и замечательно!

Баба:

Мы рады, что ты друзей нашла. К нам смогла вернуться доброй и умной.

Все персонажи поют песню о дружбе.

Даша: Запомните, запомните, друзья, что старость обижать нельзя!

Заяц:

Старших надо уважать, малышей не обижать!

Лягушка:

Пусть будет в вашем сердце добро и зло не сможет одолеть его, ква-ква-ква!

Лиса:

Имейте верных и добрых друзей, ведь с ними в жизни веселей.

Ёж:

И верьте в сказки! Они не просты, в них много мудрости и красоты.

Н. Шабанова

Сюжетно-ролевая игра в подготовительной группе:

«Семья – школа – больница – магазин – парикмахерская»

Задачи:

1.Закрепить представление детей о семье и её членах, о доброжелательных отношениях родных людей; воспитывать любовь и уважение к своим близким.

2.Закрепить представление детей о труде врача, уметь различать их труд (терапевт, хирург, медсестра); развивать умение подражать их совместной работе. Воспитывать взаимоуважение пациента и доктора.

3. Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, учебной деятельности, деятельности учителя и его взаимоотношений с учениками. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к школе и желание учиться. Закрепить правила поведения в школе.

4. Закрепить представление детей о профессии парикмахера и продавца. Воспитывать взаимоуважение, формировать коммуникативные отношения, представления детей о культуре поведения в общественных местах.

Ход занятия.

1.  Вступительная беседа.

2.  Загадка о школе.

3.  Закрепление правила поведения в школе, больнице, магазине, парикмахерской, об отношениях в семье (поведение детей и родителей).

4.  Повторение поговорки «Глупые ссорятся, а умные договариваются».

5.  Закрепить «волшебные» слова.

6.  Игровая деятельность детей «Утро пасмурно – дети пошли в школу, а взрослые на работу».

7.  Индивидуальная помощь воспитателя в развитии сюжета.

8.  Итог игровой деятельности.

Этическая беседа «Урок вежливости»

Программное содержание:

Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, правдивости. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Воспитывать культуру общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, со взрослыми, вежливо обращаться с товарищами.