Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

-на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе ре­жимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Раздел 3

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению приоритетной образовательной области "Здоровье"

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

-сохранение и укрепление физического и психического здоро­вья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи
Оздоровительные	Образовательные	Воспитательные
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Повышение психо-эмоциональной устойчивости	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Формирование элементарных знаний, умений, навыков валеологического характера	Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания Формирование положительной мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья
Средства валеологического развития
Практические упражнения	Создание вокруг ребенка информационной среды «Здоровье». Создание оптимальных гигиенических условий на занятиях	Психогигиенические факторы
Методы валеологического развития
Наглядные	Словесные	Практические
Использование наглядных пособий Моделирование ситуаций по сохранению здоровья Продуктивная деятельность	Чтение Беседы	Сюжетно-ролевые игры Дидактические игры Опытно-исследовательская деятельность

Комплексная система по формированию ЗОЖ

 

Данное направление программы реализуется через совместную деятельность взрослых и детей, регламентируемую деятельность (специальные занятия) и свободную деятельность.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

приоритетной образовательной области "Безопасность"

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнеде­ятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передача детям знаний о правилах безопас­ности дорожного движения в качестве пеше­хода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотри­тельного отношения к потенциально опас­ным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих целей и задач со­блюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, воспитатель подбирает методы, соответствую­щие возрастным особенностям.

Задачи обучения детей безопасному поведению

- Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям; - Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – неопасно»; - Формировать важнейшие алгоритмы восприятия и действий, которые лежат в основе безопасного поведения.

Направления работы по обучению детей безопасности

- Осмысление детьми ценностей собственной жизни и здоровья; - Ознакомление со стихийными явлениями природы (землетрясение, буря, гроза, град и др.), их происхождением, характерными признаками, негативными последствиями; - Развитие понимания опасности огня, электрического тока, обучение правилам пожарной безопасности, формирование умения быстро находить правильный выход из чрезвычайных ситуаций; - Формирование осторожного отношения к лекарствам и химическим препаратам (ртуть в градуснике, ядохимикаты против вредителей сада и огорода, товары бытовой химии); - Обогащение знаний о ядовитых растениях; - Формирование умения оказывать помощь себе и другим при травмах, полученных в результате несчастного случая; - Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным.

Формы работы с детьми по обучению навыкам безопасного поведения

Занятия Беседы Прогулки Наблюдения Экскурсии Рассматривание иллюстраций Игровой тренинг Игры-драматизации Дидактические игры Неделя безопасности Чтение художественной литературы Опытно-исследовательская деятельность детей Праздники и развлечения Театр Конкурсы, викторины, кроссворды Продуктивная деятельность

Содержание воспитательной работы по обучению детей навыкам безопасного поведения

- Планирование и проведение работы, направленной на формирование у детей представлений об источниках опасности природного и техногенного характера, практическое закрепление навыков правильного поведения в условиях ЧС; - ознакомление дошкольников с причинами возникновения чрезвычайных ситуаций во время прогулок, экскурсий; - организация игр, развлечений, вечеров вопросов и ответов, направленных на осознание детьми ценности своей жизни и здоровья, на формирование гуманного отношения к людям, попавшим в беду; - моделирование и анализ в группе различных ситуаций, проведение бесед, дидактических и сюжетно-ролевых игр с целью заинтересовать детей художественным творчеством на тему безопасности жизни; - максимальное использование учебно-методических материалов, наглядности (планов, альбомов, иллюстраций, детской художественной литературы, видеофильмов); - отведение на территории дошкольного учреждения участка, предназначенного для закрепления навыков поведения в условиях угрозы либо возникновения ЧС; - обеспечение детей в группах игровым материалом (тематическими играми и игрушками, атрибутами для творческих игр) для целенаправленной работы по формированию навыков поведения в случае угрозы или возникновения ЧС.

Система работы по обучению детей навыкам безопасного поведения

Ознакомление детей с правилами безопасного поведения и формированию элементарных навыков охраны своей жизни

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

приоритетной образовательной области "Социализация"

Цели: освоение первоначальных представлений социального ха­рактера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и пра­вилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принад­лежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Задачи социального развития:

·  Развитие игровой деятельности детей;

·  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

·  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

·  Развитие у детей ответственности и самостоятельности как основных ценностей системы взросления в процессе организации разновозрастного общения;

·  Расширение и обогащение опыта конструктивного взаимодействия с окружающими на межличностном уровне, построении социальных отношений на основе своего неповторимого личностного потенциала;

·  Формирование образа школьника как эмоционально привлекательной, социально желаемой роли в будущем.

Модель социального развития детей дошкольного возраста

в ДОУ

 

Модель социального воспитания детей дошкольного возраста

в ДОУ

Социальное развитие детей дошкольного возраста

МЕТОДЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПЕДАГОГУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ
• Элементарный анализ • Сравнение контрасту и подобию, сходству • Группировка и классификация • Моделирование и конструирование • Ответы на вопросы детей • Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы	• Воображаемая ситуация • Придумывание сказок • Игры - драматизации • Сюрпризные моменты и элементы новизны • Юмор и шутка • Сочетание разнообразных средств на одном занятии	• Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности • Перспективное планирование • Перспектива, направленная на последующую деятельность • Беседа	• Повторение • Наблюдение •Эксперименти-рование • Создание проблемных ситуаций • Беседа

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)	Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
• Культура народа, его традиции, народное творчество • Природа родного края и страны, деятельность человека в природе • История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках • Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)	• Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому • Интерес к жизни родного города и страны • Гордость за достижения своей страны • Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому • Восхищение народным творчеством • Любовь к родной природе, к родному языку • Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде	• Труд • Игра • Продуктивная деятельность • Музыкальная деятельность • Познавательная деятельность

Формы работы по социальному развитию дошкольников

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

приоритетной образовательной области "Коммуникация"

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаи­модействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-практическое овладение нормами речи.

Методы и приемы развития

коммуникативных способностей детей

Включение ребенка в общение

Привлечение внимания к личностным качествам других детей

Младший возраст

Обучение ребенка умению высказывать свои желания

Развитие способности к сопереживанию

Обучение умению выражать свои чувства

 

Игра как метод развития отношений

Основные принципы проведения игровых занятий

по развитию навыков общения

Принцип свободного участия

Принцип взаимного уважения

Принцип осознанности

Принцип рефлексии

Приемы сохранения отношений сторон в спорных ситуациях

Деление поровну

Жребий, считалки

Элементы соревнования

Очередь

Эквивалентный обмен

Независимая экспертиза

 

Реализация задач развития

коммуникативных умений и навыков у детей

 

Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста

Характеристика сюжетной самодеятельной игры ·  Основа сюжетно-ролевой игры – мнимая, или воображаемая, ситуация. ·  Характерная черта – самостоятельность детей. ·  Через игру ребенок воплощает свои взгляды, представления. ·  Дети отражают отношение к тому событию, которое они разыгрывают.

Компоненты сюжетно-ролевой игры

·  Сюжет игры – это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отображение определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих.

·  Содержание игры – это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.

·  Роль – игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:

Действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления. Наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений.	Игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться.	Необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми.

 

Метод руководства сюжетно-ролевой игрой

(по и )

Принцип 1 Для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.	Принцип 2 На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
Принцип 3 На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнером.

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области "Физическая культура"

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладе­ние основными движениями);

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании и др.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области "Труд"

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

-развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

об­разовательной области "Познание"

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллекту­альное развитие детей через решение следующих задач:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

об­разовательной области "Чтение художественной литературы"

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (воспри­ятии) книг через решение следующих задач:

-формирование целостной картины мира, в том числе первич­ных ценностных представлений;

-развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие ху­дожественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

об­разовательной области "Художественное творчество"

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружа­ющей действительности, удовлетворение потребности детей в само­выражении через решение следующих задач:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, леп­ка, аппликация, художественный труд);

-детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

об­разовательной области "Музыка"

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоциональ­но воспринимать музыку через решение следующих задач:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству;

-развитие музыкальности детей;

-способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.

Раздел 4

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

ü  формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

ü  подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;

ü  создание культурно-развивающей среды ДОУ;

ü  организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:

ü  определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,

ü  выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области,

ü  использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.

1.  Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи русских народных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Ставрополя;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

2.  Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)

Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность Ставропольского края, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых; детей другой национальностей народов Северо-кавказского федерального округа, родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Ставрополя.