Основная образовательная программа начального Общего образования (стр. 4 )

(2012 – 2013 учебный год)

Начальная школа
Предмет	Название про­граммы, вид программы	Соответствие стандартам	Учебники
1-2 класс Русский язык Литер. чтение Математика Окружающ. мир Музыка ИЗО и худ. труд Физич. культура	Программа для на­чальной школы «Школа России»	Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО)	1. , , и др. Азбука. 1 класс. «Просвещение». 2. , Горецкий язык. 1 класс. «Просвещение». 3. , Горецкий язык. 2 класс. «Просвещение». 4., , и др. Литературное чтение. 1 класс. «Просвещение». 5. , , и др. Литературное чтение. 2 класс. «Просвещение». 6. , , Волкова . 1 класс. «Просвещение». 7. , , Волкова . 2 класс. «Просвещение». 8.Плешаков мир. 1 класс. «Просвещение» 9. Плешаков мир. 2 класс. «Просвещение» 10. , , Технология. 1 класс. «Просвещение». 11. . , , Технология. 2 класс. «Просвещение». 12. Неменская искусство. 1 класс. «Просвещение». 13. Неменская искусство. 2 класс. «Просвещение».
3-4 класс Русский язык Чтение Математика Англ. язык Окружающ. Мир Музыка Изобр. искусство Физич. культура Трудовое обуч. ОРКСЭ	Программа для начальной школы «Планета Знаний»	Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО)	1. Желтовская язык. 3 класс. «АСТ, Астрель». 2. Желтовская язык. 4 класс. «АСТ, Астрель». 3. Кац чтение. 3 класс. «АСТ, Астрель». 4. Кац чтение. 4 класс. «АСТ, Астрель». 5. и др. Английский язык. 3класс. «Титул». 6. и др. Английский язык. 4 класс. «Титул». 7. , Нефедова . 3 класс. «АСТ, Астрель». 8.., Нефедова . 4 класс. «АСТ, Астрель». 9., Ивченкова мир. 3 класс. «АСТ, Астрель». 10.., , и др. Окружающий мир. 4 класс. «АСТ, Астрель». 11., Нефёдова ред. Петровой 12.. 3 класс. «АСТ, Астрель». 14. Геронимус . 4 класс. «ACT-ПРЕСС ШКОЛА» 15.. Под ред. Изобразительное искусство. 3 класс. «АСТ, Астрель». 16.Кузин B. C., Кубышкина искусство. 4 класс. «Дрофа».

5.  5. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования МОУ СОШ №22

I. Программа формирования универсальных учебных действий является составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения.

Основы разработки:

1.1. Теоретико-методологическая основа - духовно-нравственное развитие ребенка базирующийся на положениях программы «Школа России»

1.2. Концептуально – методологическая основа (в соответствии ФГОС НОО):

·  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения;

·  Примерная программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий);

·  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли (пособие для учителя).

1.3. Методическая основа - примерные требования к разработке в образовательных учреждениях программы формирования универсальных учебных действий для начального общего образования.

II. Содержание Программы формирования УУД

2.1. Программа формирования УУД направлена на:

·  формирование у обучающихся средств и способов освоения предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин в сочетании с активным, рефлексивным присвоением ими нового социального опыта;

·  создание основы для реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование при условии сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования общей культуры обучающихся, духовно - нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития;

призвана обеспечить (в соответствии с основной образовательной программой МОУ СОШ №22):

·  достижение планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с особенностями здоровья;

·  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей.

2.2. Цель и задачи Программы формирования универсальных учебных действий

Цель программы: обеспечить условия для формирования и становления различных аспектов метапредметных умений, обучающихся, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

·  установить ценностные ориентиры начального образования;

·  определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

·  выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

1.  описание ценностных ориентиров начального образования;

2.  характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

3.  связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

4.  типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

5.  описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования;

6.  планируемые результаты сформированности УУД.

III. Ценностные ориентиры начального общего образования

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

·  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

·  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

·  уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

·  доброжелательности и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

·  принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

·  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития эстетических чувств как регуляторов морального поведения;

·  формирования чувства прекрасного через знакомство с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

·  развитие познавательных мотивов, образовательных интересов, инициативы, самостоятельности и творчества;

·  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

·  формирование эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, умения адекватно оценивать свои поступки;

·  развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты;

·  формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

·  формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

Ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

IV. Характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Необходимость для учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и формировать компетентности, включая организацию процесса усвоения, (умение учиться) обосновывается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные способы, открывают возможность ориентации учащихся в различных предметных областях.

Строение самой учебной деятельности, включая осознание обучающимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик становится средством, достижения личных образовательных целей. Достижение «умения учиться» это полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

·  познавательные и учебные мотивы;

·  учебную цель;

·  учебную задачу;

·  учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

«Умение учиться» выступает фактором повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

УУД являются обязательным компонентом содержания любого учебного предмета (см. раздел Основной образовательной программы – Программы отдельных учебных курсов).

4.1. Понятие УУД

В соответствии с ФГОС в программе представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия – система ценностных ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).

Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Познавательные универсальные учебные действия – система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Коммуникативные универсальные действия – способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

4.2. Функции универсальных учебных действий включают:

·  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

·  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

4.3. Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

·  Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

·  Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

·  УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

V. Технология формирования УУД в урочной и во внеурочной деятельности

Приоритетным для начальной ступени образования является создание базовых условий для формирования УУД, существенных для успеха в самых разных сферах жизни любого человека и общества.

Обладание теми или иными компетентностями делает человека успешным в социуме социально, экономически и личностно.

5.1. Создание условий для формирования УУД обеспечено:

·  психолого-педагогическими средствами образовательной системы Развивающего обучения,

·  содержательной интеграцией разных предметных областей начального образования;

·  установлением деятельностного подхода к содержанию образования;

·  побуждением и поддержкой детских образовательных инициатив во всех видах деятельности;

·  информационными технологиями – и как средствами организации учебной работы, и как особыми объектами изучения (на интегративной основе);

·  обучением навыкам общения и сотрудничества;

·  поддержкой позитивной самооценки школьников и уверенности в себе;

·  расширением опыта выбора в учебной и других видах деятельности;

·  формированием учебной самостоятельности (желания и умения учиться, связанных с расширением границы возможностей обучающихся, в том числе – за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).

5.2. Задачи, решаемые учащимися начальных классов в разных видах деятельности

Для достижения запланированных образовательных результатов учащийся начальных классов должен в ходе реализации ООП НОО решить следующие задачи:

·  освоить основы понятийного мышления (содержательное обобщение, анализ, планирование и рефлексия);

·  научиться конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

·  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·  научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по образовательной деятельности, воплощать в действии;

·  удерживать правило и следовать ему;

·  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте, овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

·  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

·  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные нормы этикета, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

5.3. Задачи, решаемые педагогами в ходе реализации ООП НОО

Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:

·  обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

·  создавать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

·  формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

·  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

·  организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

·  осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам;

·  создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

·  создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.

VI. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов начальной ступени

Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

Овладение обучающимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

№	Название предмета	Формируемые УУД	Предметные действия
Предметы обязательной части учебного плана
1	Русский язык	Познавательные, коммуникативные и регулятивные действия	Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил, строения слова и предложения, ориентировка ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка.
		Знаково-символические действия моделирования	Усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв. Разбор слова по составу, путём составления схемы, преобразования модели (видоизменения слова), звуко-буквенный анализ, замещение (например, звука буквой).
		Логические действия анализа, сравнения, установление причинно- следственных связей	Работа с текстом, осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме, поиск, сравнивание, классификация таких языковых единиц как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения. Письмо и проверка написанного.
2	Литературное чтение	Все виды универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации)
		Смыслообразование; самоопределения и самопознания гражданской идентичности нравственно-этическое оценивание	Прослеживание судьбы героя и ориентация в системе личностных смыслов, сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; знакомство с историческим прошлым своего народа и своей страны, переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и ьной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей: -умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; - умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; - умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения; - умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
		Регулятивные и познавательные действия	Определение логической причинно - следственной связи событий и действий героев произведения. Составление плана с выделением существенной и дополнительной информации.
		Коммуникативные действия, умение понимать контекстную речь: - на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; - с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные умения;	Отождествление себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; - воссоздание картины событий и поступков персонажей; - формулирование высказываний с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства.
3	Математика	Познавательные логические и алгоритмические знаково - символические действия: - замещение, кодирование, декодирование, планирование, моделирование; - формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности; - формирование общего приёма решения задач как универсального учебного действия.	Овладение математическими способами решения разнотипных задач; освоение предметных знаний: понятия, определения терминов, правила, формулы, логические приемы и операции, применение математических знаний; работа с таблицами и диаграммами, извлечение из них необходимой информации; выполнение действий с числами. Измерение длин, площадей.
4	Иностранный язык	Коммуникативные действия: -речевое развитие учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; - развитие письменной речи; -формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; - умение слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.	Говорение, аудирование, чтение. Участие в диалоге, составление высказываний, рассказов на определенную тему. Восприятие на слух речи собеседника. Изучение культуры, традиций народов на основе изучаемого языкового материала. Личностные универсальные действия: формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. Смысловое чтение; прогнозирование развития сюжета; составление вопросов с опорой на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана.
5.	Окружающий мир	Личностные универсальные действия – формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности; принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья; общепознавательные универсальные учебные действия. Логические действия: сравнение, понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.	Определение государственной символики Российской Федерации и своего региона, описание достопримечательностей столицы и родного края, определение на карте Российской Федерации, Москвы — столицы России, своего региона и его столицы; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран; определение исторического времени, различение прошлого, настоящего, будущего, ориентация в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России. Освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами; -исследовательская и проектная деятельность; -поиск и работа с информацией в том числе и с использованием средств ИКТ.
	ОРКСЭ	Личностные действия: – осознание себя ответственным членом семьи, школы, общества и Российского государства (российская идентичность); – развитие чувства преданности и любви к Родине, её истории и культуре, её традициям и преданиям, а в дальнейшем — осознание ответственности за сохранение культурно-исторического наследия России; – знание важнейших страниц священной истории Отечества, выдающихся имён в истории России, святынь земли Русской и знаменитых памятников православной культуры России; – осознание необходимости для личностного развития таких добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие; – умение следить за своими словами и делами; способность контролировать собственную деятельность на основе выбора добра и пользы; – настроенность на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими; – как результат преданности и уважения к традициям своего народа — уважительное отношение к людям других верований, другой национальной культуры, умение взаимодействовать с людьми других верований и убеждений Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).Совместно с учителем составлять план решения задачи. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся. Познавательные УУД:Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Коммуникативные УУД:Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы. Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.	Овладение базовыми понятиями духовности и нравственности (понятия о добре и зле, правде и лжи), с основными понятиями нравственного самосознания (совесть, добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, благожелательность), с нравственными заповедями, принципами, идеалами; раскрытие связей религии и нравственности. 2. Формирование представлений о духовно-нравственной ценности личности, семьи, общества; привитие почтительного отношения к государственным символам России; формирование уважительного отношения к представителям другой культуры, национальности, религии.
6	Музыка	Личностные действия: - эстетические и ценностно-смысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении; формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе через приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям. Коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии; -умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.	Пение, драматизация, музыкально- пластические движения, импровизация, взаимодействие в процессе ансамблевого, коллективного воплощение различных художественных образов, решение художественно- практических задач.
7	Изобразитель ное искусство	Личностные, познавательные, регулятивные действия. Познавательные действия: замещение и моделирование в продуктивной деятельности обучающихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Регулятивные действия: целеполагание как формирование замысла, планирование и организация действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу. Личностные действия: формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.	Создание продукта изобразительной деятельности. Различение по материалу, технике исполнения художественных произведений. Выявление в произведениях искусства связи конструктивных, изобразительных элементов. Передача композиции, ритма, колорита, изображение элементов и предметов.
8	Технология	Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные действия	Предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов
		Моделирование, знаково- символическая деятельность	Решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы, карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)
		Регулятивное планирование, рефлексия как осознание содержания выполняемой деятельности.	Планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности, оценка выполненного изделия
		Коммуникативная компетентность, развитие планирующей и регулирующей функции речи, формирование первоначальных элементов ИКТ-компетентности обучающихся	Совместно-продуктивная деятельность (работа в группах); проектная деятельность, обработка материалов.
		Регулятивные действия, включая целеполагание; планирование, прогнозирование, контроль, коррекция и оценка.	Проектные работы, составление плана действий и применение его для решения задач; предвосхищение будущего результата
		Личностные: мотивация, творческая саморегуляция	Предметно-преобразующая, символико - моделирующая деятельность с различными материалами
9	Физическая культура	Формирование личностных универсальных действий: - основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; - освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; - развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости; - освоение правил здорового и безопасного образа жизни	Освоение способов двигательной деятельности. Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.
		Регулятивные действия: умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов.	Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.
		Коммуникативные действия: взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах спорта).	Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, спортивные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

VII. Показатели сформированности универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию