Реализация программы «Здоровье» СОФ НИУ «БелГУ»

реализация Программы «здоровье» СОФ НИУ «БелГУ»

,

СОФ НИУ «БелГУ»,

Основным критерием эффективности программы «Здоровье» является состояние физического, психологического и социального благополучия студента и преподавателя высшей школы. Студенты, таким образом, уже на этапе адаптации осознают, что группа риска – совокупность людей, имеющих повышенный риск к употреблению алкоголя, табака, наркотиков вследствие наследственной предрасположенности, особенностей личности, влияния социального окружения, а здоровый образ жизни это духовно-нравственный тип поведения, обоснованный с позиций физиологии, здоровья, духовности, психологии и гигиены и адекватный возрастным и личностным особенностям, обеспечивающий своевременную и эффективную адаптацию организма к изменениям природной и социокультурной среды; формирование в процессе индивидуального развития разумных человеческих потребностей и рациональных путей их удовлетворения при отсутствии вредных для здоровья привычек.

Исходя из вышеизложенного, данная программа ориентирована на решение проблем, направленных на все виды оздоровление студентов, преподавателей и сотрудников СОФ БелГУ. Основные направления деятельности: учебно-воспитательная; диагностическая; профилактическая и коррекционная; информационно-просветительская; научно-методическая.

Механизм реализации программы и организация управления программой. Для реализации программы «Здоровье» в полном объеме необходимо создание определенных условий, которые включают: кадровое, научно-методическое, материально-техническое, финансовое, мотивационное обеспечение.

Приоритетные направления деятельности:

-учебно-воспитательная работа – научно обоснованная, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать формированию здорового образа жизни, повышенного качества образования в целом;

-диагностическая работа – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья, как студентов, так и преподавателей, сотрудников;

-профилактическая и коррекционная работа – предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья студентов, а при наличии каких-либо недугов – профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса;

-научно-методическая и опытно-экспериментальная работа – внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс СОФ БелГУ;

-информационно-просветительская работа – пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем здоровьесберегающим вопросам;

-координационная работа – связь с БелГУ, административными подразделениями областных и муниципальных органов управления, внутренними подразделениями органов управления.

Для реализации концепции программы «Здоровье» в полном объеме решаем следующие задачи:

Теоретические (изучение опыта работы других учреждений, нормативных документов, проведение теоретических семинаров с сотрудниками и т. д.).

Методические (корректировка ныне действующих учебных программ с учетом здоровьесберегающих требований, составление и разработка специальных учебных программ по ОЖД для студентов различных специальностей, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями деятельности здоровьесберегающей службы, разработка основных классификаций параметров здоровья в соответствии с здоровьесберегающими критериями).

Организационные (подбор специалистов, повышение их классификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием медицинского, учебных кабинетов, создание комнаты психофизиологической разгрузки, проведение ежегодной диспансеризации студентов и преподавателей СОФ Бел ГУ, обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядным раздаточным и дидактическим материалами).

За основу обучающей модели программы взята модель . Программа «Педагогика спорта» приоритетным для развития и формирования творческой самореализации и создании личностно-ориентированной ситуации в обучении акцентирует: а) организацию совместной продуктивной деятельности преподавателя и студента; б) учёт индивидуальных особенностей, ценностных ориентаций, потребностей и субъективного опыта студента; в) проблематизация содержания образования; г) диалогичность обучения; д) возможность для студента выбора решения, точки зрения, варианта.

Основным критерием эффективности программы будет состояние физического, психологического и социального благополучия ученика и учителя школы. Технологическая последовательность деятельности по усвоению здоровьесберегающей компетентности всеми участниками образовательного процесса:

Диагностика: (анализ деятельности вуза, педагогической ситуации, выход на проблемно-ориентированный анализ.

Целеполагание: (отдаленные и близкие цели или блок операционно-поставленных целей по здоровьесбережению).

Прогнозирование: (предвидение будущих потребностей в здоровьесбережении, тенденций развития вероятных проблем, путей и средств их решения, возможных последствий).

Проектирование: (создание концепции здоровьесбережения, разработка целевых программ развития образовательного учреждения).

Конструирование: (разработка основных направлений, конкретного содержания деятельности в рамках программы.

Педагогическая коммуникация: (общение, отношение, адресные рекомендации здоровьесбережения, информационное воздействие, устранение противоречий, разрешение конфликтов, оценка деятельности).

Организация педагогической коммуникации: (концентрация усилий на здоровьесбережении, распределение ролей, создание ситуации успеха, положительной мотивации, стимулирование деятельности, выбор инструментария).

Результат педагогической коммуникации: (сравнимый с прогнозируемыми затратами на здоровьесбережение).

Диагностика: (контроль, оценка направленности самореализации).

Коррекция, регулирование: (мобильное реагирование на проявление асоциального поведения).

В систему антинаркотического воспитания входит также вовлечение максимально большего количества студентов в исследовательскую деятельность. Так, в период с октября по декабрь месяц 2007 года в филиале прошло шесть научно-исследовательских студенческих конференций по актуальной научной тематике. В каждой конференции участвовало 120-140 студентов. Все доклады традиционно сопровождались электронными презентациями, работой на интерактивной доске.

В течение пяти лет творческие группы студентов помогают в разработке программ «Здоровья» образовательным учреждениям (научный руководитель - ). Работа студентов в группе разработчиков позволяет им освоить такую исследовательскую компоненту компетентности как диагностико-проектировочную.

Так к ним приходит осознание, того, что программа развития является управленческим документом, определяет стратегию приоритетного развития образовательного учреждения и меры по её реализации. Программа даёт дальнейшее развитие в образовательной стратегии школы. Проект разрабатываемого локального нормативно-правового документа (целевая программа) предполагает интегрировать с программой развития (системные изменения школы) и моделью воспитательной системы. Целевая программа понимается как способ организации деятельности участников образовательного процесса и представителей межведомственного сообщества по обеспечению и достижению качества образования. Целевая программа - образовательно-управленческий документ общеобразовательного учреждения. Взаимодействие разработчиков и их участие в реализации целевой программы предполагают наличие системы принципов организации труда: планирование, нормирование, создание условий, координации функций и усилий участников деятельности, стимулирования, регулирования, контроля и учета, оптимизация всех компонентов деятельности и перспективности педагогического и управленческого труда.

Целевая программа по – это документ образовательного учреждения, представляющий собой деятельность, увязанную по ресурсам, исполнителям и срокам в виде комплекса заданий и мероприятий, направленную на решение проблемы наиболее эффективными путями, средствами.

Опыт исследовательской деятельности студентов дает основание утверждать: процесс реализации целевой программы должен оставаться процессом исследования:

1) проблем образовательных результатов;

2) проблем образовательного процесса, которые являются причинами проблем образовательных результатов;

3) проблем условий, которые определяют дефекты образовательного процесса и его результатов.

При разработке и реализации программ необходимо руководствоваться такими принципами, как сочетание единоначалия и коллегиальных полномочий органов школьного самоуправления, наличие единого органа управления на всех стадиях разработки и реализации программ, соблюдение сроков и сбалансированности используемых средств и ресурсов; оперативное управление работой исполнителей программных мероприятий, своевременная корректировка их деятельности на всех этапах разработки и реализации программы.

Для разработки комплексно-целевой программы формируются рабочая группа и координационный совет. Проект программы готовится на основе концепции с учетом предложений всех структурных подразделений школы. Студенты-разработчики осознают, что цели программы должны быть реальными и конкретными, спланированными по срокам, применяемым технологиям и способам их освоения. Комплексно-целевая программа составляется в школе, районе, городе под реализацию «кричащих» проблем, то есть тех, которые нужно решать немедленно.

Использование комплексно-целевых программ на всех уровнях управления дает свои положительные результаты благодаря тому, что, выделяется главная актуальная цель; четко разрабатываются меры под эту цель; конкретизируются усилия всех участников педагогического процесса на её достижение. Усиливаются связи школы с родителями, институтами и предприятиями. Достижение актуальной цели обеспечивается всевозможными материальными целями; целенаправленно осуществляется управление деятельностью школьного коллектива по достижению запрограммированных результатов.

Основными задачами управления реализацией комплексно-целевой программы являются составление планов мероприятий, предусмотренных в каждом блоке программы, контроль за ходом реализации запланированных мероприятий, выявление и анализ возникающих отклонений от плана, создание условий для устранения этих отклонений.

В ходе анализа опыта разработки и внедрения целевого программного развития было выявлено, что в процессе реализации целевой программы складываются в единое целое: мониторинг; анализ результатов мониторинга;

принятие решения; реализация принятого решения.

Считая в образовательной системе основной целью «решение задач развития человеческой индивидуальности и образования ее в смысле становления» (), сегодня российское образование получает иные ориентиры: в результате предложенного подхода современный студент провинциального вуза будет иметь на выходе более ценную систему, чем набор фактов, - системы способов деятельности по отношению к себе, семье, обществу, природе, науке, технике, искусству.

Целевые комплексные программы развития образовательного пространства СОФ НИУ «БелГУ» стали альтернативой наркотизации молодежи.