и курсов внеурочной деятельности
Разработка рабочих программ по учебным предметам начальной школы МАОУ «СОШ имени Декабристов» основана на Требованиях к результатам освоения ООП НОО ФГОС начального общего образования (личностным, предметным, метапредметным).
Особенностью содержания учебных программ является не только академический компонент (что должен ученик запомнить, воспроизвести и т. д.), но и формирование УУД, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности, а также распространение общеучебных умений и навыков на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
На основе примерных программ учителями начальных классов школы разработаны рабочие учебные программы по предметам, посредством внесения изменений и дополнений в содержание учебного предмета, последовательности изучения тем, количества часов, использования организационных форм обучения и т. п., предпочитаемого учителем вариативного учебно-методического комплекта (УМК).
Каждая рабочая программа по отдельному учебному предмету в МАОУ «СОШ имени Декабристов» содержит:
· пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики предмета;
· общую характеристику учебного предмета;
· описание места учебного предмета в учебном плане;
· описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
· личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
· содержание учебного предмета;
· календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
· описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Рабочие программы по отдельным учебным предметам рассматриваются на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов, согласуются с заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утверждается директором МАОУ «СОШ имени Декабристов».
Все рабочие учебные программы по отдельным учебным предметам, а также программы внеурочной деятельности начального общего образования представлены в печатном и электронном варианте.
2.3. Программа духовно-нравственного развития,
воспитания обучающихся на ступени НОО
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе школы и семьи. В основу программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
На основе национального воспитательного идеала сформулирована основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО:
В области формирования личностной культуры:
· формировать способность к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
· формировать основы нравственного самосознания личности (совести) – способность младшего школьника формулировать собстве нные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм;
· формировать нравственный смысл учения;
· формировать осознанную необходимость определённых норм поведения, укрепление нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
· формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
· развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённости, настойчивости в достижении результата;
· осознание ценности человеческой жизни, формировать умение противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья;
В области формирования социальной культуры:
· формировать основы российской гражданской идентичности;
· пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
· формировать патриотизм и гражданскую солидарность;
· развивать навыки организации и сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;
· развивать доброжелательность и эмоциональную ответственность, понимания и сопереживания другим людям;
· формировать уважительное отношение к традиционным российским религиям, толерантности и основы культуры межэтнического общения.
В области формирования семейной культуры:
· формировать отношение к семье как основе российского общества;
· формировать уважительное отношение к родителям, заботливого отношения к старшим и младшим;
· формировать представление о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
· знакомить обучающихся с этническими традициями и культурно-историческими традициями российской семьи.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению:
· патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу;
· гражданственность – долг перед Отечеством;
· семья – любовь и верность, забота и помощь, здоровье;
· личность – саморазвитие и самосовершенствование;
· труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание;
· наука – ценность знания, стремление к познанию;
· искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека;
· природа – эволюция, родная земля, экологическое сознание;
· человечество – мир, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества.
2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени НОО
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО классифицированы по направлениям, каждое из которых основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает усвоение их обучающимися.
Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в МАОУ «СОШ имени Декабристов»:
· Воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина;
· Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
· Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
· Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
· Воспитание ценностного отношения к природе;
· Воспитание ценностного отношения к природе, к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций (табл.8.).
У каждого педагога начальной школы МАОУ «СОШ имени Декабристов» создана система воспитательной работы, позволяющая обучающимся осваивать и на практике использовать полученные знания, а также способствующая формированию активной деятельностной позиции.
Таблица 8
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
на ступени НОО по направлениям
№ п/п | Направление | Содержание | Форма |
1. | Воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина | обучающиеся получают первоначальные представления о Конституции РФ, знакомятся с государственной символикой – Гербом, Флагом и Гимном РФ | Информационные стенды, классные часы |
знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, ставших примером исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина | Экскурсий в музейные комнаты школы, внеклассные мероприятия, акции гражданского и историко-патриотического содержания. Встречи с ветеранами ВОВ гг., выпускниками школы, явившие собой пример гражданственности и патриотизма | ||
знакомятся с историей и культурой города Ялуторовска и Ялуторовского района, народным творчеством, традициями, фольклором, особенностями быта | Сюжетно-ролевые игры, просмотр кинофильмов и презентаций, творческих конкурсов, праздников. Экскурсий в краеведческий музей города Ялуторовска и музей декабриста . Проведение музейных уроков в учреждениях дополнительного образования города: Дома Природы, Станции Туристов, центра молодёжного творчества | ||
2 | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | обучающиеся получают первоначальные представления о ценностях отечественной культуры | Изучения учебных предметов, беседы, экскурсии, участие в творческой деятельности. |
обучающиеся знакомятся с основными правилами поведения в школе, общественных местах | Классные часы, просмотр фильмов, обсуждения поступков, поведения разных людей в педагогически организованных ситуациях. | ||
усваивают первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе класса: навыки вежливого внимательного отношения к сверстникам, взрослым, дружной игре, взаимной поддержке, приобретают опыт совместной деятельности) | Благотворительные акции, заботе о животных, природе. | ||
обучающиеся получают первоначальные представления о нравственных взаимоотношениях в семье | Родительские собрания, совместные с родителями праздники, творческие проекты | ||
3 | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: | приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома, участвуют в разных видах общественно-полезной деятельности на базе школы | экскурсии по микрорайону, городу, на предприятия |
узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) | Встреча с родительской общественностью, представляющие различные профессии | ||
учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике | Деятельность в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации разных проектов | ||
4 | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран | Изучение учебных дисциплин. Классные часы просмотр фильмов, экологические акции, конкурсы рисунков, проекты |
получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе | Экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю | ||
5 | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России | изучение учебных дисциплин. Встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, посещение музея, выставок |
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами | изучение дисциплин, внеклассные мероприятия, включая шефство над памятниками культуры вблизи ОУ, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества |
2.3.3. Принципы и особенности организации содержания
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Принцип ориентации на идеал. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности.
Принцип следования нравственному примеру. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принцип идентификации (персонификации). В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенным средством нравственного воспитания ребёнка.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
2.3.7. Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:
• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.
Содержание работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) отражает содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей отражены в ежегодных планах воспитательной работы МАОУ «СОШ имени Декабристов» и классных руководителей.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, форумы, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
2.3.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО в МАОУ «СОШ имени Декабристов» обеспечивается достижение обучающимися:
· воспитательных результатов – духовно-нравственных приобретений, который получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;
· эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности).
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ «СОШ имени Декабристов» стремиться достигнуть следующих результатов:
· сформированность у обучающихся ценностных ориентаций (ценностное отношение к России, своему народу, культуре, закону РФ, традициям, родному языку, старшему поколению);
· сформированность социальных компетенций (опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, анализировать нравсвенную сторону своих поступков, знать традиции своей семьи и ОУ, уважительно к ним относиться);
· сформированность у обучающихся активной жизненной позиции (опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности, потребность и умение выражать себя в доступных видах творческой деятельности, ценностное отношение к труду, трудолюбие, трудовым достижениям России);
· развитие коммуникативных навыков и навыков самоорганизации, модели поведения;
· сформированность и расширение опыта у обучающихся позитивного взаимодействия с окружающим миром (ценностное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих людей, ценностное отношение к природе, личный опыт участия в экологических проектах);
· воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно – нравственного развития в МАОУ «СОШ имени Декабристов» используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, практические работы, проекты, исследовательские и творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдение и т. д.).
2.4. Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
При выборе форм и методов воспитания культуры здорового образа жизни МАОУ «СОШ имени Декабристов» опирается на зону актуального развития младшего школьника, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания. Одним из компонентов формирования ценности здоровья в школе является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся.
Задачи программы:
· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
· научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранить и укрепить здоровье;
· научить выполнять правила личной гигиены;
· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, полезных продуктах;
· развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
· формировать знания негативных факторов риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
· формировать навыки противостояния вовлечения в табакокурение, употребления алкоголя, сильнодействующих веществ;
· формировать навыки позитивного коммуникативного общения;
· формировать потребность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации).
Организация работы по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
На первом этапе в школе проводится анализ состояния и утверждается план работы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, в том числе по:
· организации режима дня обучающихся, их нагрузки, питанию, сформированности элементарных навыков гигиены и профилактике вредных привычек;
· организации просветительской работы с учащимися и родителями.
На втором этапе организуется просветительско-воспитательная работа с обучающимися, которая включает:
- лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
- проведение Дней здоровья, конкурсов, праздников, спортивных игр, соревнований, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
- экологические акции, конкурсы рисунков по охране окружающей среды, экскурсии в Дом природы.
- просветительская работа с родителями (законными представителями) по повышению уровня знаний по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, а также привлечение их к совместной работе по проведению экологических акций, оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований.
Вопросы формирования у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни находят свое отражение в реализации программ по внеурочной деятельности.
2.5. Программа коррекционной работы с обучающимися на ступени НОО
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее дети с ОВЗ) в освоении ООП НОО, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы предусматривает
1. Вариативные формы получения образования.
2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.
Задачи программы
— Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
— определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных или групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ;
— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Основные принципы коррекционной работы:
— Соблюдение интересов ребёнка.
— Системность.
— Непрерывность.
— Вариативность.
—Рекомендательный характер оказания помощи.
Таблица 9
Направления работы школьной службы сопровождения
Направления работы | Содержание |
Диагностика | —своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; — раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; — комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; — определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; — изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; — изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; — изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; — системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; — анализ успешности коррекционно-развивающей работы. |
Коррекционно-развивающая работа | — выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; — организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; — системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; — коррекцию и развитие высших психических функций; — развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; — социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. |
Консультативная работа | — выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; — консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; — консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. |
Просветительская работа | — различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей ОВЗ; — проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ. |
Механизм реализации программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
