Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Веселые зелёные уроки. Этикет за столом. Описание животного. Характер и привычки домашнего питомца. Что делать, чтобы быть здоровым. Дни недели. Поздравление с Новым Годом и Рождеством. Письмо Санта-Клаусу. Проверочная работа по теме. Проект «Подарок на Новый Год».
Разговор о новом друге. Герой сказки. Времена года. Любимое время года. Заветные желания. День рождения. Подарки, поздравления. В магазин. Письмо другу. Проверочная работа по теме. Проект «Поздравительная открытка ко Дню Рождения».
Сообщение историй и написание писем вашим друзьям. Житель далекой планеты. Описание героя сказки или мультфильма. Мнение о прочитанной сказке. Что делаем в разное время суток. Режим дня. Рекомендации по соблюдению распорядка дня. В бюро находок. Проверочная работа по теме. Проект ««Давайте напишем письмо!»
Разговоры о времени года и погоде. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказки о лягушке-путешественнице и о временах года. Проверочная работа по теме.
Удовольствие от твоего дома. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика. Проект «Мы посетим волшебную страну на следующих выходных».
Будучи счастливым в своей стране и городе. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.
Сообщение историй. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: «Маленькая умная птичка», «Волк и овечка». История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому Году. Проект «Давайте напишем сказку!».
Хорошее провождение времени в семье. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и в гостях.
Покупки для всего. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка «Слоненок и его новая одежда». Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. Проект «Современный модный журнал для звезд».
Школа это забава. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Мир моих увлечений. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями «Король и сыр». Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Проект «Диплом».
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения.
Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.
Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Глагольные конструкции I’d like to…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
VII. Тематическое планирование по «Английскому языку»
№ | Содержание курса | Характеристика видов деятельности обучающихся |
Коммуникативные умения | ||
1 | Говорение Диалогическая форма – диалог-расспрос – диалог этикетного характера – диалог – обмен мнениями – диалог-побуждение к действию Монологическая форма - основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. | · начинать, поддерживать и завершать разговор; · выражать основные речевые функции: Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions; · расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; · соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); · высказываться логично и связно; · говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); · говорить в нормальном темпе · уметь использовать основные коммуникативные типы речи: – описывать (предмет, картинку, персонаж); – сообщать (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т. п.); – рассказывать (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.); – характеризовать (предмет, картинку, персонаж); – воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; – кратко излагать содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); – высказываться логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – говорить в нормальном темпе |
2 | Аудирование – воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников – воспринимать и понимать на слух информацию используя разные стратегии, обеспечивающие понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов – понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты) | · понимать на слух речь учителя во время урока; · понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; · понимать на слух выказывания одноклассников; · вербально или не вербально реагировать на услышанное; · понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; · понимать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); · понимать основную информацию; · извлекать конкретную информацию; · понимать детали текста; · использовать контекстуальную или языковую догадку; · не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; · понимать на слух разные типы текста: – краткие сообщения; – краткие диалоги; – описания; – детские стихотворения и рифмовки; – песни; – загадки |
3 | Чтение – овладеть техникой чтения - читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания – читать разные типы текстов (максимальный объём 250 лексических единиц) | · читать по транскрипции; · читать по правилам (на основе распознавания открытого и закрытого типов слогов и на основе структурного анализа слова): – согласные и гласные буквы и их основные сочетания; – окончания существительных во множественном числе; – приставки и суффиксы существительных и глаголов; – окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения; – многосложные слова с правильным словесным ударением – написанное цифрами время, количественные числительные и даты; – окончания глаголов при изменении лица или видо-временной формы; – редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видо-временных форм; – редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; · читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; · читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; · читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространённые предложения с однородными членами; · читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; · читать короткие тексты разного типа: – с целью понимания основного содержания (не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); – с целью извлечения конкретной информации; – с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания связи между членами предложений); · понимать внутреннюю организацию текста и определять: – главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению; – хронологический/логический порядок; – причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; · читать и понимать смысл текста, а также: – делать выводы из прочитанного; – выражать собственное мнение по поводу прочитанного; – выражать суждение относительно поступков героев; – соотносить события в тексте с личным опытом; · читать и уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; ·пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; · читать разные типы текстов: – письменно зафиксированные высказывания; – подписи под картинками; – письма личного характера; - поэтические тексты (стихи, тексты песен); – детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки); – короткие фабульные рассказы; – народные и авторские сказки; – объявления, вывески; – комиксы |
4 | Письмо – овладеть каллиграфией и орфографией – использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности – писать с опорой на образец | · писать буквы английского алфавита, цифры; · записывать слова в транскрипции; · соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы (study – studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (big – bigger); · писать слова с заглавной буквы (Monday); · писать числительные, даты (January, 1); · правильно писать орфограммы слов (teen - read); · правильно списывать; · выполнять лексико-грамматические упражнения; · делать записи (выписки из текста); · писать русские имена и фамилии по-английски; · отвечать письменно на вопросы; · фиксировать устные высказывания в письменной форме; · делать подписи к рисункам; · писать открытки – поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов); · писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов), сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о других; · писать записки друзьям; · заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби); · составлять правила поведения/инструкции; · правильно оформлять конверт (с опорой на образец) |
Языковые средства и навыки пользования ими | ||
Графика, каллиграфия, орфография | ||
1 | Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии | · распознавать слова, написанные разными шрифтами; · отличать буквы от транскрипционных знаков; · сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; · писать транскрипционные знаки; · писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); · владеть основными правилами орфографии; · владеть навыками английской каллиграфии |
Фонетическая сторона речи | ||
Звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного. Ритмико-интонационное оформление предложений с однородными членами (интонация перечисления) | · различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; · соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; · распознавать случаи употребления связующего “r” и использовать их в речи; · соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; · понимать, что такое логическое ударение во фразе, предложении; · различать коммуникативный тип предложения по интонации; · правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления) | |
Лексическая сторона речи | ||
Лексический запас составляет 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия) | · понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; · использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; · распознавать имена собственные и нарицательные; · распознавать по определённым признакам части речи; · понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); · использовать правила словообразования; · догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.) | |
Грамматическая сторона речи | ||
Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных. Артикль. Неопределённый, определённый и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными). Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения). Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30). Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (some, any) местоимения. Глагол. Неопределённая форма глагола. Причастие I и II (для образования видо-временных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видо-временные формы Present Past Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий. Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very). Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on). Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city.), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах. Простые распространённые предложения, предложения с однородными членами. Сложное предложение. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак | В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся должны понимать грамматические явления, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления. Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа. Понимать и использовать в речи притяжательный падеж существительного. Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и употреблять их в речи. Понимать и использовать степени сравнения прилагательных. Понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30). Понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределённые местоимения. Понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should, Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. конструкцию to be going to видо-временные формы Present/Future/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий. Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени. Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени. Использовать в речи основные коммуникативные типы предложения. Понимать и использовать в речи отрицательные предложения. Понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. Понимать и использовать в речи вопросительные слова. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Понимать и использовать в речи простые распространённые предложения, предложения с однородными членами. Понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but, сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак |
Календарно-тематическое планирование по «Английскому языку».
2 класс
№ урока | Тема рока | Элементы содержания | Планируемый результат | Корректировка | ||
Лексика | Грамматика | Фонетика | ||||
Раздел 1. «Привет, Английский язык!» (18 часов) | ||||||
1 | Приветствие, знакомство с учебником. Знакомство с учителем. | Name, my, doctor, pilot, dentist, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone | Good morning. Hello! What is your name? My name is… | Уметь: -поздороваться и ответить на приветствие; Представиться и узнать имя партнера | ||
2 | Знакомство с одноклассниками. Буква «Aa» | Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann | Who are you? I am… | Aa [eɪ] [æ] | Уметь: -участвовать в элементарном этикетном диалоге; -понимать небольшие простые сообщения | |
3 | Знакомство с актерами кукольного театра. Буква «Bb» | Cчет от 1 до 5. How old | How old are you? I am… | Bb [b] | Уметь: приветствовать на английском языке; -вести мини-диалог «Знакомство»; | |
4 | Мое имя, возраст, кто я. Буква «Cc» | Счет от 1 до 10. How old Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city | Where do you live? I live in… | Cc [s] [k] | Уметь: -участвовать в элементарном этикетном диалоге; -понимать небольшие простые сообщения -вести счет от 1 до 10 | |
5 | Знакомство с животными. Буква «Dd» | Jump, skip, run, swim, fly, sit | I can… | Dd [d] | Уметь: - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) | |
6 | Что я умею/не умею (простые действия). Буква «Ee» | Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we Счетот 1 до 10 | Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Ee [i:] [e] Буквы А, B, C, D | Уметь: - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -расспрашивать собеседника, задавая вопросы | |
7 | Я умею.., а ты? Буква «Ff» | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run | Can you…? Yes, I can. No, I cannot | Ff [f] | Уметь: - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; -вести диалог этикетного характера «Разговор по телефону» | |
8 | Что ты умеешь делать? Буква «Gg» | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe | I can… I cannot… He can… He cannot… | Gg [g] [dᶚ] | Уметь: -составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); | |
9 | Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Что умеешь делать? Буква «Hh» | He, hat, hello, horse | What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can… | Hh [h] | Уметь: -понимать содержание небольшого простого текста; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); -рассказывать о собеседнике, используя модели | |
10 | Что я умею/не умею делать (учебные действия). Буква «Ii» | Счетот 1 до 10. Read, draw, write, bear, big, tiger, is | I am… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Ii [aɪ] [ɪ] | Уметь: - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); - расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; -вести счет от 1 до 10 | |
11 | Сделай, что прошу! Буква «Jj» | Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish | I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Jj [dᶚ] Буквы A - F | Уметь: -составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы | |
12 | Она/он умеет. (учебные действия, простые действия). Буква «Kk» | Can, run, swim, count, cake. Счет от 1 до 10 | I can… Can you…? | Kk [k] | Уметь: -составлять рассказ, используя иллюстрации; -расставлять изученные буквы в алфавитном порядке; -расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | |
13 | Школьные принадлежности. Буква «Ll» | Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish | I have got… Take…,please. | Ll [l] | Уметь: -понимать содержание простого сообщения; - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; | |
14 | А у меня есть. (школьные принадлежности) Буква «Mm» | Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear. Счет от 1 до 10 | I have got… He can… | Mm [m] | Уметь: -понимать небольшое простое сообщение; -составлять предложения, используя грамматические модели; -вести счет от 1 до 10 | |
15 | Цвета предметов. Буква «Nn» | Animals. School things. Colours. | Неопределенный артикль. Ihavegot… | Nn [n] | Уметь: -вести диалог «В магазине»; - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; | |
16 | Цвета животных. Буква «Oo» | Colours. Счет от 1 до 10. | He is… I am… | Oo [әu] [ɒ] | Уметь: -составлять монологические высказывания, используя модель; -вести диалог «Интервью» | |
17 | Я (кто я, имя, возраст, что умею, что имею) Буква «Pp» | Colours. Счетот 1 до 10. Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit | My name is… I am… I can(not)… I have got… | Pp [p] | Уметь: -рассказывать о себе, используя грамматические модели; -составлять сообщение по картинкам | |
18 | Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Буква «Qq» | Family members. School things. | I have got… Take a …, please. | [kw] | Уметь: -рассказывать о членах семьи; -вести диалог, используя глагол can | |
Раздел 2. «Добро пожаловать в наш театр!» (15 часов) | ||||||
19 | Моя семья (повторение) Буква «Rr» | Family members. Colours. Numbers 1 – 10 | I have got… I have not got… | Rr [r] | Уметь: -понимать небольшое простое сообщение; -составлять рассказ о семье, используя грамматические модели | |
20 | У тебя есть питомец? Буква «Ss» | Pets. Family members | Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | Ss [s] [z] | Уметь: -составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном; -расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | |
21 | Мое любимое животное. Буква «Tt» | Colours. Pets. Animals | Let’s play! Have you got…? | Tt [t] Буквы K, P, D, G, B | Уметь: -составлять предложения, используя конструкцию Let’s..!: -составлять вопросы по грамматической модели; -составлять рассказ о домашнем животном | |
22 | Мой питомец, его имя, возраст, характер, что умеет делать. Буква «Uu» | Animals. Numbers | Множественное число. Ihavegot… He (she) is… He (she) can… He (she) cannot… Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | Uu [ju:] [ʌ] Ss [s] [z] [ɪz] | Уметь: -составлять предложения, используя грамматические модели; -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «В зоопарке» | |
23 | Ферма джона Домашний скот в нашей республике Буква «Vv» | Domestic animals. Numbers. Family members | Множественное число. Haveyougot…? I have got… | Vv [v] | Уметь: -понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию); -образовывать множественное число имен существительных; -вести диалог «Животные на ферме»; -составлять рассказ о семье | |
24 | У него есть животные? Буква «Ww» | Domestic animals. Family members Numbers. | Has he (she) got…? Yes, he (she) has. No, he (she) has not. He (she) has got… He (she) has not got… | Ww [w] | Уметь: -составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели; -различать строчные и заглавные буквы английского алфавита | |
25 | Что умеют делать животные? Буква «Xx» | Numbers. Animals. Pets | He (she) has got… | Xx [ks] [gz] | Уметь: - понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию); -составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели | |
26 | Спортивные занятия и игры. Буква «Yy» | Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess) | I can play… He (she) can play… Can you play…? | Yy [aɪ] [ɪ] | Уметь: -составлять рассказ с опорой на иллюстрации; -расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | |
27 | Во что ты умеешь/не умеешь играть? Спортивные игры в РК. Буква «Zz» | Ride a bicyle, skip, ski, skate. Sport games | Let’s play… I can… Can you…? He (she) can… | Zz [z] | Уметь: -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «Интервью» | |
28 | Давайте играть в разные игры! | Sports, games | Let’s play… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Буквы английского алфавита | Уметь: -составлять письмо, используя грамматические модели; -вести диалог «Спортивные увлечения»; -составлять предложения с конструкцией Let’s play.. | |
29 | Артисты нашего театра, их имя, возраст, характер, что умеет делать и во что играть. Песня «Алфавит». | Глаголы действия | Изученные ранее грамматические модели | Буквы английского алфавита | Уметь: -составлять предложения, используя грамматические модели; -понимать небольшие простые сообщения; -расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели | |
30 | Советы другу. Ты бы мог поиграть в … | Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации | Уметь: -составлять письмо, используя грамматические модели; | |||
31 | Подготовка к проверочной работе. | Проверка и оценка знаний | Уметь: -составлять диалог «В магазине игрушек»; -считать артистов театра; | |||
32 | Проверочная работа. | Проверка и оценка знаний | ||||
33 | Проект «Алфавит» | |||||
Раздел 3. «Давайте читать и говорить по-английски!» (21 час) | ||||||
34 | Я живу в РК! | Уметь: -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -рассказывать о месте жительства | ||||
35 | Кто живет в зоопарке, в цирке, на ферме. | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Colours. Animals | I live in the house. He lives in the forest. | [l], [f], [b], [d], [m], [k] | Уметь: -участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -рассказывать о месте жительства | |
36 | Где ты живешь? | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Animals | A fox lives in the house. | [s], [p], [v], [n], [t], [z] | Уметь: -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «Место жительства»; -соотносить буквы и звуки | |
37 | Животные в зоопарке, в цирке, на ферме (что умеют/не умеют делать). | He swims | Ii [ɪ] | Уметь: -составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели | ||
38 | Мои друзья и я (внешность). | Big, slim, happy, sad | He is… Is he..? Yes, he is. No, he is not. | Ii Ss | Уметь: -понимать простые сообщения и составлять монологические выказывания с опорой на иллюстрации; | |
39 | Как выглядит твой друг? Какой он? | Big, slim, fat, red, grey, swim, skip, sing | Is he..? No, heisnot. Jimhasgotacat. His cat is fat. It can sing. | Aa | Уметь: -составлять монологические высказывания с конструкцией He is..; -соотносить буквы и звуки; -понимать простые сообщения и составлять монологические выказывания с опорой на иллюстрации; -отвечать на вопросы | |
40 | Описание людей и животных (внешность, характер, что умеют/не умеют делать). | Глаголыдействия. Качественные прилагательные. | Множественное число. Порядок слов. | [ ɪ ], [h], [ t], [r], [w] | Уметь: -составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; -образовывать множественное число имен существительных (сосчитать животных) | |
41 | Что у тебя есть? | School things. Pets. Colours. | Have you got…? Bill has got a pig. Bill`s pig is pink. | [ h], [ ɪ ] | Уметь: -составлять предложения по образцу; -читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале | |
42 | Описание внешности и характера друга. | Numbers, Colours, Animals. | He is… He is not… Hecan… Множественное число. Словосочетания | Ee ey | Уметь: -понимать простые сообщения и составлять монологические выказывания с опорой на иллюстрации; -читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста | |
43 | Рассуждаем на тему характера. | I think, black, Nick, Rick, Tricky | I think… | ck | Уметь: -составлять предложения с конструкцией I think..; -соотносить вопросы и ответы | |
44 | Какой он и что он умеет? Строим предположения. | Лексика, используемая при описании животных | Ishe..? Canhe..? Порядок слов в предложении | [ eɪ ], [ e ], [ ɪ ], [ s ], [ k ],[ z ] | Уметь: -составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного); -составлять предложения из отдельных слов | |
45 | Описание животного. Стихотворение «A pig …» | Лексика раздела | Isn`t Can`t Hasn`t | Оо | Уметь: -читать текст про себя и выбирать необходимую информацию; -читать предложения и исправлять ошибки в них | |
46 | Герои стихотворений. Коми герои худ. произв. Поэты, пишущие для детей на коми языке. | Fox, box, pencil box, the, the frog, with. Глаголы действия | Повелительное наклонение | Xx, [ th ] | Уметь: -составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; | |
47 | Сделай то, о чем прошу. Распоряжения, просьбы. | Pig, frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock | Определенный и неопределенный артикли | [ h ], [ r ], [ eɪ ], [ w ], [ g ] | Уметь: -вести диалог с собеседником (давать задания); -подбирать слова к картинкам | |
48 | Я думаю, что ты такой… (описание характера, внешности). | Funny, angry, merry, run, duck, but, up, jump, mum | Утвердительные и отрицательные предложения | [ eks ], [ s ], [ ɪ ] | Уметь: -соотносить вопросы и ответы; -понимать простые сообщения | |
49 | Мой друг. | I, he, she, we, you, they Сolours | Личные местоимения Theduckisgrey. | [ eks ], [ t ] | Уметь: -составлять рассказ о друге по грамматическим моделям | |
50 | Мое любимое животное (внешность, характер, что умеет/не умеет делать). | Skate, ride, a bicycle, ski | Can you…? He can swim | Ee [ ɪ:] [e] Ee [ɪ:] | Уметь: -читать текст и заменять выделенные слова местоимениями; -соотносить предложения и картинки; -называть цвета животных | |
51 | Твоя семья. Кто во что играет? Каким видом спорта занимается? | The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear. Лексика, используемая при описании животных | I like the dog. The dog is funny. Притяжательный падеж. | [ɪ:], [e], [h] | Уметь: -понимать смысл небольшого сообщения; -составлять текст из отдельных предложений | |
52 | Подготовка к проверочной работе. | Уметь: -описывать животных; -понимать содержание небольших текстов, построенных на знаковом материале | ||||
53 | Проверочная работа. | Лексика раздела | He is… He lives… He can… | транскрипции | ||
54 | Проект «Забавная закладка» | |||||
Раздел 4. «Встретьте моих друзей!» (14 часов) | ||||||
55 | Любимые персонажи. Мои любимые персонажи коми сказок: их внешность, характер, что они умеют делать. | animals | Ilikecats Множественное число | Ii[aɪ], [ ɪ ] Правила чтения окончания множественного числа имен существительных | Уметь: -рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число имен существительных; -понимать содержание предложений, построенных на изученном языковом материале | |
56 | Мои любимые сказочные персонажи: их внешность, характер, что они умеют делать. | Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad | Is Tim sad? Yes, he is. Tim is sad. | Уметь: -понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале; -рассказывать об артистах по образцу | ||
57 | Части тела. Описание сказочного героя. | Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big | I like the fox. I think the fox is funny. Are you big? Yes, I am. No, I`m not. | Уу | Вести диалог «Разговор с незнакомцем»; -описывать сказочного героя по образцу | |
58 | Давайте придумаем рассказ! | funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big | Утвердительные и отрицательные предложения | Аа | Уметь: -понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале; | |
59 | Читаем и понимаем. | Уметь: -понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале; | ||||
60 | Мой друг (его имя, возраст, характер, внешность, что умеет делать, во что играет) | Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five | He (she, they) can… Can you…well? Порядок слов в предложении | Интонация вопросительных предложений | Уметь: -составлять рассказ (описание героя), используя предложения can, like и be; -рассказывать о себе | |
61 | Подготовка к школьному празднику. | Лексика раздела | I am You are He (she, it) is We are They are | Oo | Уметь: -составлять рассказ-описание по грамматическим моделям; -составлять предложения с am, are и is | |
62 | Подготовка к школьному празднику. | Лексика, используемая при описании людей и животных | Утвердительные и отрицательные предложения | Открытый и закрытый слоги | Уметь: -отвечать на вопросы; -понимать содержание простого сообщения | |
63 | Подготовка к школьному празднику. | Уметь: -соотносить предложения и грамматические модели | ||||
64 | Праздник «Встречайте гостя из Англии!» | Лексика, используемая при описании людей и животных | Уметь: -читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий | |||
65 | Подготовка к проверочной работе. | Лексика по всем разделам | Грамматические модели | Уметь: -прочитать сообщение; -вспомнить и рассказать историю; -прочитать текст про себя и угадать имя героя; -составить рассказ по картинке | ||
66 | Проверочная работа. | |||||
67 | Проект «Мой друг» | |||||
68 | Проект «Мой друг» | Лексика по всем разделам | Грамматические модели |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
