Год | Кол-во семей | Полные семьи | Не полные | Образовательный статус | Социальный статус | ||||||||
Мат. одиночки | Вдовы | Разведённые. | высшее | Незаконченное высшее | среднее | Средне спец-е | Служ-е | рабочие | Пред-ли | ||||
г | 115 | 86% | 4% | __ | 10% | 16% | 2% | 3% | 79% | 68% | 17% | 2% | 3% |
г | 110 | 86% | 4% | 1% | 9% | 17% | 2% | 4% | 77% | 71% | 20% | 4% | 5% |
В целом, для основного контингента родителей характерны: средний уровень жизни и доходов, высокие требования к образованию, большое желание дать ребёнку хорошее образование (по результатам анкетирования). Анализируя ежегодные данные контингента родителей и семей, замечены некоторые тенденции:
-большинство детей воспитываются в полных семьях;
-сохраняется уровень образовательного ценза родителей;
-изменяется характер социального статуса;
-увеличивается соотношение семей имеющих двоих детей.
Независимо от социального статуса, большинство родителей хотят, чтобы их дети были здоровыми, интеллектуально развитыми, научились хорошо говорить и развили заложенные от природы способности.
Для успешной работы с родителями определили систему деятельности МДОУ.
Таблица № 11
Система работы МДОУ с семьёй.
Принципы работы с детьми. | Методы изучения семьи. |
Целенаправленность, систематичность, плановость. Дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многоаспективной специфики каждой семьи. Возрастной характер работы с родителями. Доброжелательность, открытость. | Анкетирование. Наблюдение за ребёнком. Посещение семьи ребёнка. Беседа с ребёнком. Беседа с родителями. |
Формы работы с родителями.
Общие, групповые, индивидуальные | Педагогические консультации, беседы, семинары, тренинги конференции | Совместное проведение занятий, досугов. |
Участие в конкурсах, выставках, опрос, анкетирование. | Участие родителей в методических мероприятиях ,изготовление костюмов, организация видеосъемки. | |
Дни открытых дверей. | Музыкальная гостиная. | |
Для обеспечения качественного сотрудничества с семьями проводится методическая работа с воспитателями МДОУ. Именно они непосредственно взаимодействуют с разными категориями родителей. С педагогами проводися система мероприятий:
v -консультация “Методическая помощь воспитателям в подготовке к обобщению с родителями”
v -практическое занятие “Как оформить уголки для родителей?”
v -семинар “Совместные формы работы детского сада с семьёй по речевому развитию детей” и другие.
Периодически по разным направлениям педагогической работы в МДОУ проводим анкетирование родителей, с целью определения их отношения к проблеме, выяснение семейных условий воспитания детей, для оценки деятельности МДОУ.
Результаты являются источником для дальнейшей методической работы с родителями и кадрами.
4. Планирование методической работы.
Методическая работа планируется на основе результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей. При этом учитываем разносторонний характер её содержания и разнообразие форм, прогнозируем результат.
При планировании соблюдаем главные условия:
-объективная оценка уровня работы дошкольного учреждения в момент планирования;
-чёткое представление тех результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;
-выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.
В процессе реализации планы уточняем и корректируем в зависимости от объективных условий. В качестве повседневного плана действий в детском саду
выступает план работы на год, а в качестве перспективного – программа развития ДОУ.
При планировании работы с педагогами, определяем:
-какая методическая помощь кому, кем и в какой форме будет оказана (взаимопосещения, консультация, работа в парах);
-у кого и какой опыт будет изучаться, и в какой форме;
-по какой проблеме будет работать творческая группа;
-какое участие в работе примут специалисты.
Для конкретизации и корректировки мероприятий, предусмотренных годовым планом, используем календарные планы. Кроме календарного плана, старший воспитатель составляет циклограмму на каждый день. В календарном плане планируются:
организационно-педагогическая работа;
подготовка к аттестации;
работа с семьёй и социумом;
работа по взаимодействию со специалистами;
руководство творческой группы;
подготовка педсоветов, семинаров;
работа в методическом кабинете.
В МДОУ планы конкретные и проектируют реальное достижение целей:
v -цели направлены на решение важных для МДОУ проблем;
v -чёткость и ясность формулировок целей;
v -связь целей с мероприятиями;
v - достаточность набора мероприятий для достижения целей и их взаимосвязь;
v -обеспеченность планируемых мероприятий ресурсами;
v -учёт реальных условий жизнедеятельности;
v -выделение показателей достижения целей.
5. Мониторинг эффективности методической работы.
В соответствии с целью и задачами методической работы в дошкольном учреждении, выделены основные критерии её эффективности.
Мониторинг состояния методической работы в МДОУ осуществляется по следующим критериям:
v -обеспечение профессионального непрерывного развития педагогов, повышение их творческого потенциала;
v -развитие передового педагогического опыта;
v -обеспечение непрерывного гармоничного развития воспитанников МДОУ;
v -координированное взаимодействие МДОУ с социумом
Работа с педагогами строится дифференцированно, с учетом уровня профессиональной компетентности, их запросов. Повышению профессионального мастерства педагогических кадров способствует обучение на курсах повышения квалификации (2004г.-4 человека,2005г.-3 человека, 2006г.-4 человека); участие в районном конкурсе педагогического мастерства (2004г.- 2 человека, 2005г.-1 чел., 2006г.-1 чел.), участие в конкурсе «Галерея лучших педагогов России» (2006г. – 1 чел.). Разнообразие форм методической работы, дифференциация их содержания также способствуют активизации потребностей педагогов, повышению их профессиональных способностей.
О результативности методической работы по обеспечению развития педагогов МДОУ говорит сравнительный анализ образовательного и квалификационного уровня педагогических кадров.
Таблица№ 12
Качественный анализ педагогических кадров МДОУ.
Уровень образовательного ценза:
Квалификационная категория.
|
|
15 % педагогов повысили уровень квалификации (на I категории).
Анализ показывает:
- рост образовательного ценза педагогов, их уровня квалификации.
Раскрывая данные мониторинга по второму направлению, следует отметить, что в МДОУ созданы условия для развития передового педагогического опыта.
В таблице № 13 представлена информация о содержании передового опыта педагогов МДОУ.
Таблица № 13
Участник опыта | Содержание опыта | Форма обобщения |
1. Г. | “Слушание музыке” (по ). | Конспекты комплексных тематических занятий, планы. |
2. | “Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства”. | Творческий отчёт, перспективные планы, тематические планы, конспекты, сценарий представления “Новые приключения Колобка”. |
3. | “Нетрадиционные формы работы с детьми по физическому воспитанию” | Конспекты занятий. |
4. | “Детское экспериментирование как метод обучения”. | Тематическое планирование, погружение в тему “Волшебница вода”, конспекты занятий, альбом с фотографиями. |
5. | “Формирование математических представлений” | Система игр и упражнений на развитие внимания, воображения и др. |
Результаты передового опыта были представлены на семинарах, педсовете, районных методических объёдинениях, в периодической печати (газета «Дошкольное образование» № 18, 2007г. (см. приложение № 9), газета «Земля Ветлужская»), . Гармоничное, всестороннее развитие воспитанников обеспечивается через содержание реализуемых в МДОУ образовательных программ, технологий и методик. Главным результатом деятельности МДОУ выступает развитие воспитанников. Мониторинг по данному направлению осуществляется с позиции соответствия требованиям государственного образовательного стандарта.
В г. коллектив МДОУ добился определённых успехов в воспитании детей. Государственные стандарты выполнены по всем направлениям:
1.Физическое развитие и здоровье.
Показатели заболеваемости ниже показателей образовательных учреждений района и города, общая заболеваемость в МДОУ на 120 детей за 2005 г. – 798 д/дней. Число дней, пропущенных одним ребёнком по болезни за 2007 г. – 26 дней. Безболезненно проходит кризис 6,5 лет и адаптационный период при переходе детей в 1-й класс. В МДОУ совершенствуется система профилактических и закаливающих мероприятий с детьми. Уровень физического воспитания соответствует оптимальному уровню: 95% по детскому саду.
Самостоятельная двигательная деятельность также имеет высокий уровень развития: дети организуют подвижные игры, используют двигательные пособия и игрушки, представленные в групповой среде.
2. Речевое развитие детей.
Использование программы по развитию речи дало хорошее результаты. Коррекционно-формирующий аспект воспитания дошкольников с различными видами речевых нарушений стал составной частью воспитательно-образовательной системы МДОУ. Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется логопедом и воспитателем на специальных, индивидуальных и фронтальных занятиях, а также созданием единого речевого режима в детском саду (контроль над речью детей в течение всего дня).
Уровень речевого развития (связной речи) у детей старшего дошкольного возраста в 2005 году составил 87,5%, что соответствует оптимальному уровню. Этому способствуют разные формы работы с детьми:
v артикуляционная гимнастика;
v пальчиковая гимнастика;
v занятия;
v дидактические игры;
v индивидуальная работа;
v праздник правильной речи;
v кружок “Реченька”;
v экскурсии;
v работа детской библиотеки.
Улучшились результаты коррекционной работы в логопедической группе (см. приложение№ 10 ).
Педагоги используют разнообразные приёмы речевой активизации, включение в театрализованную деятельность.
3.Развитие детей в театрализованной деятельности.
У дошкольников наблюдаются определённые художественно-артистические умения (выразительность речи, эмоциональность, пластика). Дети старшего дошкольного возраста проявляют творческую инициативу, организуют самостоятельную театрализованную деятельность. Участвуют в разных видах театра.
4. Стабильные высокие результаты развития детей даёт анализ по изобразительной и музыкальной деятельности. Для решения этих задач в МДДОУ созданы соответствующие условия. Организованы кружки “Художник”, “Звонкие молоточки”, “Улыбка”.
Дети принимают активное участие в различных конкурсах района и города: «Маленькая фея», «Летние забавы», фестиваль «Ветлужские зори» и др.
Работы воспитанников по изобразительному искусству неоднократно выигрывали призовые места на районных и городских выставках детского рисунка. В этом году лучшие рисунки детей представлены на конкурс “Мир диких животных” в г. Москву.
5. Анализируя характер развития воспитанников в игровой деятельности, сделаны выводы о необходимости:
-обратить особое внимание на использование и методику проведения сюжетно-ролевых игр;
-пересмотреть условия организации сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр в каждой возрастной группе;
-организовать консультации для воспитателей МДОУ по вопросам методики проведения игровой деятельности с учётом специфики каждой возрастной группы.
6. Уровень интеллектуально-математического развития детей соответствует высоким показателям. Однако у воспитанников отличается низкий (по сравнению с другими видами деятельности) уровень развития элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры.
Для исправления ситуации необходимо:
v -пересмотреть существующие подходы к оформлению уголков по данному направлению;
v
v -улучшить качество проведения занятий во всех возрастных группах;
v -организовать семинары, консультации по экологическому воспитанию.
Одним из показателей работы МДОУ является отслеживание успехов и результатов учёбы детей в школе. Выпускники имеют устойчивые контакты с воспитателями.
Таблица № 14
Анализ успеваемости выпускников МДОУ.
Год | Количество выпускников | отлично | хорошо | удовлетворительно | ||||
С чистой речью | С нарушением речи | С чистой речью | С наруше нием речи | С чистой речью | С наруше нием речи | С чистой речью | С наруше нием речи | |
2007 | 15 | 5 | - | - | 1 | 6 | 4 | 4 |
2007 | 13 | 2 | 3 | - | 6 | - | 4 | 2 |
2008 | 21 | 4 | 5 | - | 10 | 1 | 6 | 3 |
Данный уровень успеваемости позволяет сделать следующие выводы:
§ Большинство воспитанников ДОУ успешно овладевают учебной деятельностью.
§ Процент детей со средним уровнем успеваемости (к ним относятся дети с нарушениями речи) имеет устойчивую тенденцию к снижению.
§ Стабильность процента отличников свидетельствует о более полном удовлетворении познавательных интересов и успешном формировании элементарных учебных умений в рамках дошкольного воспитания и обучения.
Отслеживая результаты обучения в школе, МДОУ поддерживает связи с учителями начальных классов. Учителя отмечают, что у детей из нашего детского сада сформирован высокий уровень учебной деятельности, имеется большой потенциал интеллектуальных и организаторских способностей, но недостаточно развита мелкая моторика рук.
На основе данных анализа, в текущем учебном году методическая работа направлена на совершенствование активной речи детей через разнообразные формы работы по развитию мелких движений рук, создание мини-лабораторий в группах по развитию естественнонаучных представлений у детей.
Схема № 10
Взаимодействие МДОУ и школы.
|
|
|
|
 |
 |
Обеспечению конкурентоспособности нашего МДОУ и созданию единого образовательного пространства способствуют постоянно расширяющиеся и укрепляющиеся связи МДОУ с социумом (см. приложение № 11).
- постоянные;
- эпизодические;
- вновь налаженные.
Выводы: территория расположения МДОУ позволяет налаживать связи по взаимодействию с учреждениями образования и здравоохранения, культуры и спорта для решения задач всестороннего развития ребёнка.
Вывод:
Методическая работа в дошкольном учреждении представляет собой
целостную систему деятельности, направленную на обеспечение высокого
качества реализации стратегических задач МДОУ.
Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных
условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры
участников образовательного процесса. Её направленность обусловлена
социальным заказом государства, социальных институтов (семьи, школы),
структурой системы управления в дошкольном учреждении. Стремление
старшего воспитателя к высокому уровню развития личностных и
профессиональных качеств, способствует организации качественной
методической работы в МДОУ.
Реализация взаимосвязанных функций (анализа, планирования,
организации, контроля) методической службы дошкольного учреждения
направлена на непрерывное развитие педагогических кадров, повышение их
квалификации; выявление, изучение, обобщение и распространение передового
педагогического опыта, полноценное методическое обеспечение
образовательного процесса, координацию взаимодействия МДОУ, семьи,
социума в целях непрерывного, всестороннего развития детей.
На эффективное решение данных задач оказывает влияние разносторонний
характер содержания методической работы и разнообразие форм и методов
работы с педагогическими кадрами, семьей, с социумом. Приоритет отдается активным методам работы (решению проблемных ситуаций, деловым играм и др.), которые способствуют наибольшему развитию воспитателей, родителей, повышают их мотивацию и активность в совершенствовании педагогической культуры.
В соответствии с целями и задачами методической работы осуществляется
мониторинг её эффективности. Данные мониторинга способствуют
своевременности и действенности внесения корректив в организацию
методической работы.
Ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации
образовательного процесса, обеспечении их непрерывного, профессионального
саморазвития, обобщении передового опыта, повышении компетентности
родителей в вопросах воспитания и обучения детей принадлежит методическому
кабинету МДОУ, являющемуся информационным центром и творческой
лабораторией для педагогов и родителей.
Литература
1. Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных
учреждений/ Редактор - составитель - М.: ACT, 1997.
2. Аншукова деятельность старшего воспитателя.
Управление ДОУ. №3, 2004 г.
3. Аралова — воспитатель - заведующий. Управление ДОУ.№2,
2002.
4. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: ACT,
1997.
5. Белая старшего воспитателя детского сада. - М.: ООО
«Издательство Астрель», ACT», 2000.
6. Белая работа в дошкольном образовательном учреждении.
-М.:МИПКРО,2000.
7. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим
воспитателям детских садов к планированию воспитательно-образовательной
работы. -М.: ACT», 1998.
8. Белая работы в ДОУ по результатам на год./ Управление
дошкольным образовательным учреждением, № 3, 2002, стр. 14.
9. Белая ДОУ: контрольно-диагностическая функция. - М.: ТЦ
Сфера, 2003.
10. Белая совет в дошкольном образовательном
учреждении: Подготовка и проведение. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
11. , , Кобитина воспитатель
детского сада: Пособие для работников дошкольных учреждений. - 3-е изд.,
дораб. - М.: Просвещение, 19с.
12. , , Фокина работы методиста
детского сада. - М.: А. П.О., 1994.
13. Воробьева работы дошкольного образовательного
учреждения/ Под общей редакцией , М., 1997.
14. Голицина работа с кадрами в ДОУ. - М.: Издательство
Скрипторий, 2004.
24. Голицина и проведение тематического контроля в ДОУ. -
М.: Издательство Скрипторий, 2004.
25. Денякина подходы к управленческой деятельности в дошкольном
образовательном учреждении: Методические рекомендации. - М.: Новая школа,
1997.-48 с.
26. Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник
действующих нормативно-правовых документов и программно-методических
материалов. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 20с.
18. , Милашевич методической работы в
дошкольном учреждении. М.: Новая школа, 1995.
19. Закон РФ «Об образовании», Российская газета» № 000 от 31 июля 1992 г.
20. Ильенко модели методической службы в общеобразовательных
учреждениях: Книга для учителя. Изд. 2-е испр. И доп. - М.: 1999.
21. Калмыкова общественным дошкольным воспитанием в
районе. - М.: Просвещение, 19с.
22. Контроль функционирования и развития ДОУ: методические рекомендации/
Авт. - сост.: , . - М.: ТЦ Сфера, 2004.
23. Контузорова работа с кадрами. Управление ДОУ.№2,
2002.
24. Немова методической работой в школе. - М.: 19с.
25. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие//
под ред. , . - М.: Пед. общество «Россия», 2000. -
256с.
26. Педсовет: идеи, методики, формы. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
- 160 с.
27. , Лященко дошкольным образованием: учеб,
пособие для студентов пед. вузов. - 2-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр
«Академия», 20с.
28. Приложение 1 (к приказу Министерства образования Российской
Федерации от 22 августа 1996 г. № 000). Форма и содержание проведения
самообследования (самоанализа) в процессе аттестации дошкольного
образовательного учреждения/ Аттестация и аккредитация
дошкольных образовательных учреждений. - М., 1997.
29. Сафонова -целевое управление развитием дошкольного
учреждения. - Н. Н.: Ниж. гум. центр, 20с.
30. Скоролупова как один из этапов методической работы в ДОУ.
- М.: Издательство Скрипторий 2000, 2003.
31. Скоролупова контроль в ДОУ - М.: Издательство
Скрипторий, 2004.
32. О нетрадиционных формах методической работы в ДОУ.
Дошкольное воспитание, №11,2003.
33. Фалюшина качеством образовательного процесса в
дошкольном образовательном учреждении. - М.: АРКТИ, 2004.
34. Чеменева проблемы развития речи детей в ДОУ.
Методические материалы к курсам.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
