Высокое качество результатов обучения и воспитания (стр. 1 )

1. Высокое качество результатов обучения и воспитания.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Мы приступили к реализации приоритетного направления

развития образовательной системы РФ, поставив перед собой задачу: наиболее эффективным образом построить свою работу и добиться конечной цели приоритетного национального проекта- повысить степень удовлетворенности граждан системой образования. Концепция модернизации российского образования основной целью определила повышения качества и доступности образования, обеспечение обучения всего контингента де Педагогический коллектив школы работает по адаптивной образовательной системе, способной каждому ученику помочь достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями. Обладая такими свойствами, как гибкость, полиструктурность, открытость выводит ребенка на более высокий потенциально возможный уровень развития, адаптируя (приспосабливая его к своим требованиям. Наша основная цель - научить каждого ребенка мыслить.

Реализация этого подхода обеспечивает преемственность деятельности педагогов дошкольной, предшкольной, начальной, основной, и полной школы, позволяет значительно ускорить процесс овладения общеучебными умениями и навыками, обеспечить более высокий уровень их сформированности, предупредить недостаточную развитость отдельных навыков.

«Низкие результаты обучения объясняются не природной бездарностью, а примитивными кустарными методами обучении,»- утверждал . Учителя нашей школы уже давно используют новые, эффективные способы усвоения учебного материала, результаты которых можно проследить по таблицам.

Качество знаний по выполнению государственного образовательного стандарта повышается из года в год. За последние три года средний показатель качества знаний, умений и навыков учащихся по всем ступеням увеличился на 6%.

Количество выпускников, получивших медали по окончании средней школы.

2003 г.	2004 г.	2005 г.
3	1	1

Проанализированы результаты итоговых аттестаций трёх предыдущих лет внутришкольного контроля и внешней экспертизы. Уровень обученности по всем предметам составляет 100%, качество результатов обучения находится на оптимальном уровне, соответствуя развитию каждого ребенка.

Число успешно осваивающих инновационные образовательные программы (развивающег, блочного проектного, проблемного, разноуровневого, модульного, исследовательского обучения, компьютерные, здоровьесберегающие технологии и др.) увеличивается с каждым годом.

уч. г.	уч. г.	уч. г.
138 уч-ся	156 уч-ся	172 уч-ся

Результаты работы учащихся по русскому языку и литературе на районном и республиканском уровне.

№пп	Ф. И. уч-ся	Тема работы	Награда Место
1.	Левченко Элла	Диплом Всероссийского общественного движения ветеранов локальных воин и военных конфликтов «Боевое братство» Карачаево-Черкесского республиканского отдела в номинации «Лучшая газетная публикация месячника, посвященного 26- летию ввода агрониченного контингента Советских войск в Афганистан.	Диплом
2.	Григорьева Наталья	Сочинение «Родина у нас одна»	2 место (респ)
3.	Слинько Алла	Сочинение «Письмо ветерану»	2 место (район)
4.	Фоменко Ира	Сочинение «Письмо деду в 45»	Грамота (район)
5.	Фоменко Ира	Сочинение «Моя мама лучше всех»	Похвальная грамота (район)
6.	Браткова Катя	Конкурсная работа «Пусть память говорит» по номинации « Газетная публикация о воинах интернационалистах»	Грамота
7.	Пащенко Катя	Сочинение «Майский день 45».	1 место (район)
8.	Горелов Михаил	Сочинение «Русский чудо-человек» (По рассказу М. Шолохова «Судьба человека»)	2 место (район)

Самый главный показатель школы её выпускники. За последние 3 года наблюдается рост и количество учащихся поступающих в ВУЗы, СУЗы, техникумы, колледжи и другие учебные заведения:

уч год	уч. год.	уч. год
96%	97%	98%

В среднем 93% выпускников средней (полной) общеобразовательной школы поступают в ВУЗы не только своего региона, но и в престижные ВУЗы Москвы, Краснодара, Воронежа, Белгорода и других городов России, менее 7% выпускников в ССУЗы.

В настоящее время в МОУ «СОШ ст. Исправной» и по всей России большинство её выпускников работают успешно. Многие стали учителями, многие приобрели другие профессии. Например:

1.  Напсо Марина - кандидат философских наук преподает в технологическом университете

2.  Чуприна Елена - руководитель методического центра гимназии г. Георгиевска

3.  Козюра Евгений - кандидат юридических наук, заведующий кафедрой юридической академии МВД г. Ставрополя

4.  Корецкая Галина - заместитель директора гимназии в г. Москве

5.  Фролова Евгения - научный сотрудник, инженер САО

6.  Ланин Владимир - кандидат океанологических наук в г. Керчи

7.  Патов Владимир - юрист в г. Ростове

8.  Лысых Иван – подполковник г. Москва

9.  Павлюков Михаил - полковник г. Уренгой

10.  Ткаченко Александр - руководитель адвокатской конторы г. Новосибирска

11.  Баженов Владимир - сотрудник научно-исследовательскаой лаборатории по современным технологиям г. Санкт-Петербурга

12.  Середа Алексей – полковник истребительской авиации г. Минска

13.  Смирнов Александр - руководитель ФСБ в г. Пятигорске

14.  Панченко Сергей – подполковник г. Галич

15.  Епрынцева Галина - руководитель нотариальной конторы в г. Черкесске

16.  Кравченко Анатолий - подполковник, ветеран Чеченкой войны, награжден Орденом Боевого красного знамени и медалью «За Отвагу».

Сегодня в школе 305 учащихся, которых обучают 39 учителей, среди которых

72% имеют высшее образование, 28% средне-специальное.

30% - учителя высшей категории

30% - 1 категория

30% - 2 категория

8% - Отличник народного просвещения»

5% - «Заслуженный учитель КЧР»

Динамика качественного показателя кадрового потенциала.

По возрасту: По стажу работы:

25-55 лет – 95% до 5 лет – 2%

пенсионеры – 5% 5-10 лет – 21%

10-15 лет - 21%

15-20 лет – 13%

20-25 лет – 15%

свыше 25 лет – 28%

Кадровый состав за последние 3 года практически не изменился. Нагрузка учителей в среднем составляет 18 часов.

2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе нформационно-коммуникационных, в учебно-образовательном, воспитательном процессе.

Модернизация регионального образования вызвала к жизни широкий спектр экспериментов в школах. Отправной точкой построения системы работы в нашей школе стал экспериментальный базисный учебный план, который позволил нам со второго класса ввести иностранный язык, с третьего класса – информатику как модуль технологии, с восьмого класса – как самостоятельный предмет. Наша школа продолжила участие в эксперименте по ЕГЭ, который призван совершенствовать содержание образования, улучшить его качество преподавания.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. В результате был выработан основной подход к выбору педагогической технологии для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику.

Из анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях; 86% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно; 100% учителей прошли курсы повышения квалификации по теме «Современный урок в парадигме личностно-ориентированного обучения»; 75% учителей прошли специализированную подготовку для работы по программным комплексам, реализуемым в классах предпрофильного обучения; 75% учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий; выработан механизм использования в обучающих целях всех предметов базового компонента в компьютерном классе школы; в результате использования современных технологических технологий повысилось качество обучения в классах с расширенным содержанием образования и стабилизировалась результативность качества обученности в целом; по результатам психологических исследований в 1, 5 раза снизился уровень школьной тревожности и в 1,7 поднялся уровень мотивации к обучению;

·  использование развивающих технологий позволило подготовить контингент детей, имеющих возможности обучаться на повышенном уровне требований;.

Паспорт

учреждения образования МОУ «СОШ ст. Исправнаая».

Год постройки	Проектная мощность	Реальная мощность	Год капремонта	Год текущего ремонта	Оценка состояния объектов и систем	Наличие 2 смены	Оценка при приеме школы перед началом учебного года.
Кровля	Электричество	Сантехника	Пищеблок	Спортзал
1940	650 уч- ся	305 уч- ся	1987	2006	Капи- тально отр-но	Капи- тально отр-но	Капи- тально отр-но	Капи- Тально отр-но	Сделана смета для капремонта.	Занятия в 1 смену	Отлич- но

В школе имеются 15 учебных кабинетов, учебные мастерские по обработке металла и дерева, аттестованных на «отлично» районной аттестационной комиссией, оснащенных и оборудованных всеми необходимыми средствами, обеспечивающими высокий уровень организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями модернизации образования; кабинеты директора и его заместителей, методический кабинет, комната для работы детской организации, типовая столовая на 100 посадочных мест, актовый зал, спортивный зал, комната для занятий групп продленного дня, библиотека, читальный зал, подсобные помещения.

Необходимо отметить, что для достижения высоких результатов в школе есть необходимые условия: наличие оборудованных кабинетов химии, физики, биология, информатики, технологии, начальных классов, Системная готовность школьного социума соответствует целям и задачам, определенным государственным и общественным заказам на образование.

Учредитель обеспечивает функционирование школы в рамках базисного учебного плана, а школа совместно с родителями изыскивать возможности и ресурсы для реализации разнообразных дополнительных образовательных и креативно-досуговых образовательных программ.

Правовое обеспечение как ресурс позволяет установить не только нормы оценки педагогического труду, но и устойчивые механизмы стимулирования и регулирования деятельности участников образовательного процесса.

доставить всем учащимся равный доступ к образовательным услугам.

Школа крайне заинтересована в компьютеризации, в повышении квалификации учителей, как по преподаваемому предмету, так и по владению компьютером. Давно созрела необходимость владения компьютером каждым учителем. Учителя нашей школы включены в районную целевую программу: «Компьютерная грамотность - каждому учителю» и прошли 1и 2 этап обучения на компьютерах, у многих уже имеются удостоверения, 40% учителей используют компьютер в своей педагогической практике. В школе имеются 10 компьютеров, интерактивная доска.

В школе пока нет профильного обучения, но на базе нашей школы уже на протяжении 8 лет ведется совместная деятельность с Эркен-Шахарским профессиональным лицеем № 1 по подготовке таких специалистов, как мастер сельхозпроизводства, слесарь, водитель категории В, С.

Проведя мониторинг методов работы, администрация выяснила, что в школе творческих работников 62%, работоспособных-31%, пассивных 7%. Из диаграммы видно, что в нашей школе сосредоточен огромный интеллектуальный и творческий потенциал, активно использующий современные технологии обучения:

1. Технологию развивающего обучения - (17%).

2. Технология проблемного обучения по Д. Дьюи (38%).

3. Ильина (8%.)

4. Технологию творческого развития (16%).

5. Технологию интенсификации блочного обучения по (24%).

6. методику и Федоренко по развитию кратковременной оперативной памяти (13%).

7. Компьютерные технологии, реализующие принцип близкой перспективы, где предлагается дифференцированный подход к учащимся (41%).

8. Технологию использования в обучении игровых методов (100%).

Одной из главных задач школы является выявление и обучение способных и одаренных детей, осуществляемое в рамках подсистемы всего образования, основанного на дифференциации учебно-воспитательного процесса. Дифференциация в школе представлена различными видами обучения: в начальной школе разноуровневые потоки, в среднем звене - смешанная дифференциация, в старшем звене предпрофильное обучение, введенное в школе учебном году. В школе также имеется программа «Одаренные дети», включающие в себя ускорение обучения, обогащение обучения, интенсивные стратегии, предусматривающие посещение школьных кружков, факультативных занятий, элективных курсов, выполнение исследовательских работ, творческих проектов.

ПРОГРАММА

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

«Научить нельзя, можно только научиться».

Обучение одарённых детей осуществляется в рамках подсистемы единой системы, всего образования, основанного на дифференциации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса. Дифференциация в школе представлена различными видами обучения:

в начальной школе - разноуровневые потоки, в среднем звене- смешанная дифференциация, в старшем звене - предпрофильное обучение, с последующим переходом на профильное обучение.

Одним из основных вариантов качественного образования одаренных детей - индивидуализация обучения. Формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности творческого потенциала личности, максимальное развитие одаренных детей осуществляется с помощью специальных индивидуальных «планов работы с одаренными детьми» имеющие ряд конкретных форм: ускорение обучения, обогащение обучения, интенсивные стратегии, предусматривающие посещение школьных кружков, факультативов, элективных курсов, выполнение исследовательских работ, творческих проектов.

1. Подбор и расстановка кадров.

Понимая, какие серьезные задачи стоят перед учителем, работающим со способными и одаренными детьми, администрация школы должная направлять для работы в пролицейские и лицейские классы высококвалифицированных учителей, т. е. проявлять особый подход к решению кадровых вопросов.

2.Выявление одаренных детей.

Выявление одаренных детей должно проводиться уже в начальной школе на основе наблюдения, общения с родителями, изучение психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одними из важнейших аспектов деятельности школы.

3. Этапы выявления одаренных детей и работы с ними.

1 этап - анамнестический – на первой ступени обучения, где при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности;

2 этап – диагностический – на этом этапе (5-9 классы) проводится индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей ребенка;

3 этап – этап формирования, углубления и развития неординарных способностей ребенка приходится на старшую школу.

4. Продуктивность и реалистичность реализации программы развития Учреждения.

- аналитическое обоснование важности и необходимости инновационных изменений

Концепция модернизации российского образования выдвигает новую систему требований к школьному образованию: современному развивающемуся обществу нужны хорошо образованные, инициативные и самостоятельные люди, которые способны принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать последствия и нести за них персональную ответственность. Современный выпускник школы должен быть оснащен не столько конгломератом сведений из разных областей знаний, сколько умением добывать необходимые ему знания, пользуясь самыми разнообразными источниками информации. Если несколько десятилетий назад выпускник школы мог выбрать себе профессию на всю жизнь, то теперь, в динамично меняющемся обществе, он должен быть готов к непрерывному образованию на протяжении всей активной жизни. Вся работа педагогического коллектива направлена на поиск и внедрение таких технологий, которые позволяют осуществить образовательный процесс на должном уровне, созданы все условия для полного удовлетворения потребностей населения в образовательных услугах по воспитанию и обучению учащихся.

Педагогический коллектив МОУ «СОШ ст. Исправная», учитывая сложившуюся ситуацию, старается давать знания учащимся не в расчете на вуз, а для максимальной реализации способностей всех детей, не только будущих абитуриентов ВУЗов, но и тех, кто не будет получать высшее образование, а пойдёт на производство.

Основной идеей деятельности коллектива педагогов и родителей школы - дать возможность всем детям найти свое место в жизни и стать успешными.

Цель эксперимента - обеспечить повышенный образовательный уровень, основанный на принципах общей доступности, осуществить обучение и воспитание детей способных к активному и интеллектуальному труду, сформировать всесторонне развитую личность на основе дальнейшей гуманизации образования и его ориентации на социальный заказ.

Цель программы развития – создание муниципального центра образования и культуры станицы, способного создать условия для формирования и развития высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной личности.

Воспитания в каждом ребенке таких качеств, как человечность, доброта, гражданская ответственность, творческое отношение к труду, забота об окружающих, адаптированность к социуму, объединять государственно-общественные силы на сохранение и развитие духовно-нравственных основ села, обеспечивающей оптимальное развитие способных и одаренных сельских учащихся.

Задачи программы развития :

1. Выявить особенности реализации личностно-ориентированной педагогической концепции в условиях открытого культурно-образовательного центра в станице, доступного для всех социальных групп сельских жителей, учебного заведения нового типа, учитывающего интересы и запросы не только самих школьников, их родителей, но и всей сельской общественности, ориентированного на образование способных и одаренных сельских учащихся:

1.  Внести структурно-содержательные изменения в учебные планы всех учебных заведений, включенных в единое образовательно-воспитательное пространство, с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся, их интересов и профессиональных намерений. Углубленное изучение предметов, введение профильных классов, создание ресурсного центра предпрофильной подготовки и профильного обучения детей из реорганизованных близлежащих малокомплектных школ.