Рабочая программа по учебному предмету музыка (стр. 2 )

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся	Планируемые образовательные результаты	Ведущие формы контроля	Домашнее задание	Примечание
1	2	3	4	5	6	7	8
1	«Магическая единственность» музыкального произведения	1	Слушание музыки. Хоровое пение. Аналитическая беседа.	Знать, что подлинность произведения искусства зависит не только от выбора темы, но и умения воплотить. Уметь эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальное произведение различных жанров классической музыки.	Вводный (устный). Беседа по теме урока.	Стр.3-6
Содержание в музыке
2	Музыку трудно объяснить словами	1	Беседа. Слушание классической музыки. Художественное восприятие. Хоровое пение.	Понимать роль музыки в жизни человека. Уметь аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека. Называть имена отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей. Узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации.	Устный опрос (индивидуальный, групповой)	Стр.13-18
3-4	Что такое музыкальное содержание	2	Художественное восприятие музыкального произведения. Пластическое интонирование. Вокально-хоровая деятельность.	Знать что такое музыкальное содержание, из чего оно складывается. Уметь: - объяснять как открывается содержание музыкального произведения и какие стороны прежде всего воздействуют на человека; - определять место и роль музыки в жизни человека.	Устный опрос (индивидуальный, групповой). Интонационно-образный анализ.	Стр.13. Написать сочинение на тему «Мир музыки».
Каким бывает музыкальное содержание (4 часа)
5	Музыка, которую необходимо объяснить словами	1	Беседа. Проблемно-творческое задание. Хоровое пение.	Выявлять особенности музыкального языка, средств выразительности. Уметь самостоятельно исследовать биографии композиторов.	Устный и письменный опрос.	Стр.19-21 Ответить на вопросы.
6	Ноябрьский образ в пьесе	1	Художественное восприятие. Интонационно-образный анализ. Пластическое интонирование. Вокально-хоровая деятельность.	Знать что содержание выражается не только через музыкальный образ, но и посредством его носителей (жанр, род, программность). Уметь: - находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, литературы, живописи; - размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.	Устный опрос (индивидуальный, групповой). Выявление особенностей программной музыки.	Стр.21-25. В дневнике музыкальных наблюдений стр.10-11 №7
7	«Восточная « партитура Н. Римского - Корсакова «Шехеразада»	1	Слушание фрагментов. Образный и сравнительный анализ. Хоровое пение. Творческая деятельность.	Знать понятия: симфоническая картина, симфоническая сюита. Уметь: - объяснить, что «звучащее содержание» находит свое прямое выражение в музыкальном языке; - объяснить, что конкретизирующая программность в большей степени влияет на характер музыки, чем общая идея; - передавать мысли, чувства, настроение об услышанной музыке в рисунке.	Устный опрос (индивидуальный, групповой). Хоровое и сольное пение. Выполнение творческого рисунка.	Стр.26-34. В дневнике музыкальных наблюдений стр.12.
8	Когда музыка не нуждается в словах	1	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятие этюд, какие темы и образы чаще всего отражаются в непрограммных произведениях. Уметь анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.	Устный опрос (индивидуальный, групповой). Свободные высказывания детей.	Стр.31-34
9	Заключительный урок	1	Слушание фрагментов музыкальных произведений. Хоровое пение. Пластическое интонирование. Исследовательский проект	Знать, что такое музыкальное содержание музыки. Каким бывает музыкальное содержание. Какие стороны музыкального содержания воздействуют на человека прежде всего. Развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности. Совершенствовать навыки самообразования. Уметь творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Взаимоопрос.
Музыкальный образ (3 часа)
10	Лирические образы в музыке	1	Слушание музыки. Ее художественное восприятие. Чтение стихов, созвучных музыке. Пластическое интонирование. Вокально-хоровая деятельность.	Знать многообразие музыкальных образов и способов их развития. Уметь эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения, правильно называть средства выразительности трех сфер музыки. Совершенствовать умения и навыки при организации культурного досуга.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Стр.35-39
11	Драматические образы в музыке	1	Слушание фрагментов баллады. Интонационно-образный анализ.	Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений. Выявлять в каких жанрах наиболее часто воплощаются драматические образы.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Стр.39-45 Рабочая тетрадь стр.15
12	Эпические образы в музыке.	1	Слушание фрагментов оперы. Художественное восприятие. Художественное исполнение. Вокально-хоровая деятельность.	Знать как связан характер музыкального образа с выбором музыкального жанра. Уметь определять приемы музыкального развития в музыке, сравнивать музыкальные произведения, выявлять сходство и различие.	Устный опрос. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.	Стр.36-48. Письменно ответить на вопрос №5. Рабочая тетрадь стр.14
О чем рассказывает музыкальный жанр (4 часа)
13	«Память жанра»	1	Индивидуальная, групповая. Художественное восприятие. Художественное исполнение. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятия: жанр, вокальная инструментальная музыка. Уметь определять принадлежность произведения к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Стр.49-54 Рабочая тетрадь стр.16-17
14	Такие разные песни, танцы, марши	1	Беседа. Хоровое пение.	Знать понятия: - куплетная форма, строение песни; - виды исполнения песен (с аккомпанементом, акапелла). Уметь приводить примеры песен разных жанров.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Рассуждение. Пение (хоровое, индивидуальное)
15	Такие разные песни, танцы, марши	1	Слушание музыки. Художественный анализ произведения. Танцевальные импровизации. Вокально-хоровая деятельность.	Знать жанровое разнообразие танцевальной музыки. Особенности музыкального языка танцевальной музыки.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Подготовить сообщение «Знаменитые танцоры и хореографы нашей страны».
16	Такие разные песни, танцы, марши	1	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Музыкально-пластические движения.	Знать особенности маршевой музыки, жанры маршей. Уметь определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности, размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Взаимоопрос.	Стр.57-60
Что такое музыкальная форма (3 часа)
17	«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы	1	Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятие музыкальный сюжет. Уметь анализировать музыкальные произведения, размышлять о музыке, высказывать суждения о средствах и формах ее воплощения	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение. Беседа по теме урока.	Стр.63-64
18	«Художественная форма – это ставшее зримым содержание»	1	Слушание музыки. Музыкально-теоретический анализ. Проблемно-творческое задание. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятия в узком и широком смысле: музыкальная форма, увертюра, из каких музыкальных средств складывается форма произведения. Уметь сравнивать музыкальные произведения, давать личностную характеристику музыки, определять приемы музыкального развития	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Индивидуальное исполнение.	Ответить на вопросы на стр.65-68
19	От целого к деталям	1	Беседа с элементами слушания музыки и обсуждения. Проблемно-творческое задание. Вокально-хоровая деятельность.	Знать как средства выразительности влияют на особенности музыкального содержания, особенности строения музыкальной формы. Уметь проводить сравнительный анализ музыкальных произведений, развивать навыки вокально-хоровой работы.	Беседа по теме урока. Сравнительный анализ. Хоровое пение.	Стр.68-74
Музыкальная композиция (7 часов)
20	Какой бывает музыкальная композиция	1	Индивидуальная, групповая. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятия6 музыкальная композиция, период, двухкратный. Уметь характеризовать произведение с точки зрения композиционного строения.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Стр.75-77. Ответить на вопросы
21	Музыкальный шедевр в 16 тактах (период)	1	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровая деятельность.		Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки	Стр.77-81. В дневнике музыкальных наблюдений сделать схему композиционного строения прелюдии
22	Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма)	1	Слушание музыки. Музыкально-теоретический анализ. Сравнительный анализ	Знать понятия: двухчастная форма произведения, реприза (повтор). Уметь называть музыкальные формы, основанные на принципе повторности.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Художественное исполнение романса	Стр.82-87
23	Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина-Глинки	1	Слушание музыки. Теоретический анализ произведения. Пластическое интонирование.	Знать понятие трехчастная форма, в каких произведениях чаще используется форма.	Устный опрос ( индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Стр.82-87 Ответить на вопрос №3
24-25	Многомерность образа в форме рондо	2	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятие рондо, на последовательности каких разделов строится рондо. Уметь объяснить каким выразительным целям служит каждый из разделов формы. Доказать почему трехчастная форма более динамична.	Устный опрос ( фронтальный) Хоровое пение. Взаимоопрос.	Стр.93-100 Ответить на вопросы
26	Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации)	1	Слушание музыки. Художественное восприятие. Вокально-хоровая деятельность.		Устный опрос (индивидуальный) Сравнительный анализ	Стр.101-106 Ответить на вопрос №5.
27	Заключительный урок	1	Урок-концерт	Знать музыкальные термины: сюжет, «музыкальная форма», композиция, период, рондо, вариации, двухчастотная и трехчастотная формы и их отличительные особенности. Уметь определять форму музыкального произведения, его композиционный строй, проводить интонационно-образный анализ произведений, выявлять средства музыкальной выразительности.	Текущий устный опрос. Хоровое и сольное пение.	В тетради записать свои впечатления об услышанной музыке.
Музыкальная драматургия (6 часов)
28	Музыка в развитии	1	Слушание музыки. Анализ музыкального произведения. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятие музыкальной драматургии, основные принципы развития музыки. Уметь аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека, проявлять навыки в вокально-хоровой работе.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Стр.107-111
29	Музыкальный порыв	1	Беседа по теме урока. Определение средств музыкальной драматургии, придающих звучание, выразительную глубину.	Знать роль драматургии в музыкальном искусстве. Уметь: - определять средства музыкальной драматургии, придающих звучание, выразительную глубину; - проводить сравнительный анализ музыки.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Нарисовать иллюстрации к музыкальной пьесе «Порыв».
30	Движение образов и персонажей в оперной драматургии	1	Слушание музыки. Проблемно-творческое задание. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятия: опера, этапы сценического действия, либретто, виды опер. Уметь приводить примеры жанров, видеть как происходит развитие музыки в опере, определять роль оркестра в опере.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Закрепление знаний, полученных на уроке.
31-32	Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»	2	Слушание музыки. Художественный анализ произведения. Пластическое интонирование.	Знать понятия: ария, драматургия, развитие оперы, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)	Стр.122-128, 128-134. Задание №6.
33	Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии	1	Слушание музыки. Проблемно-творческое задание.	Знать понятия: симфония, особенности строения симфонии, соната, сонатная форма. Уметь проводить интонационно-образный анализ, определять приемы музыкального развития и жанры музыкальных произведений.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Хоровое пение.	Стр.137. Ответить на вопросы на стр.150
34	Заключительный урок	1	Музыкально-творческая деятельность. Вокально-хоровая деятельность.	Знать понятия, полученные за курс изучения музыки. Уметь приводить музыкальные примеры, применять навыки пластического и музыкального интонирования.	Вокально-хоровая деятельность.