Рабочая программа по учебному предмету музыка (стр. 1 )

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Урывская основная общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрено на заседании Утверждено

методического объединения директор школы_________ «_____»________20 г. Приказ №____ от «____»_________20 г.

Протокол №

Рабочая программа по учебному предмету

музыка

ступень 2 класс 7

на учебный год

Программа составлена на основе авторской программы по музыке

, ,

Москва, Дрофа, 2009

Составитель: Чернопазова квалификационная категория

Урывка 2013 г.

Пояснительная записка

Музыка 7 класс

Рабочая программа по музыке для 7 класса, разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования по искусству. Программа «Музыка» для 5-8 классов (Москва, Издательский дом «Дрофа»,2009г.) авторов (научный руководитель) , предназначена для общеобразовательных учреждений различного типа.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» в количестве 34 учебных часов, в том числе 3 заключительных урока в конце I;III;IV четверти. Тема года 7 класса «Содержание и форма в музыке».

Данная программа обеспечена учебно-методическим комплексом для 7 класса. Он включает учебник, дневник музыкальных наблюдений, нотную хрестоматию, фонотеку.

Цель предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

В 7 классе актуализируется проблема, связанная с взаимодействиями содержания и формы в музыке.

Подробно разбирается и доказывается, что и содержание, и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связанны между собой, образуя некую «Магическую единственность» художественного замысла и его воплощение.

Содержание программы Музыка 7 класса разделено на 2 части.

В первой части программы раскрываются такие вопросы:

- что есть музыкальное содержание? Из чего оно складывается.

- что представляет собой музыкальный образ?

- какие музыкальные жанры влияют на содержание музыкального произведения?

2 часть программы посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».

Что называем музыкальной формой?

Что такое музыкальная драматургия и как она проявляет себя в миниатюре и крупных музыкальных жанрах – опере, симфонии?

Основными формами контроля знаний, умений, навыков учащихся являются: анализ учебных, учебно-творческих, творческих работ, игровые формы, устный и письменный опрос.

Требование к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Обучение музыкальному искусству в 7 классе должно обеспечить учащимся возможность:

- в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;

- в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к музыке, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;

- уметь находить взаимодействие между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;

- уметь находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и ИЗО;

- осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений.

Понимать особенности претворении «вечных» тем искусств и жизни в произведениях разных жанров (оперы, балета, симфонии, кантате)

- совершенствовать умения и навыки среднего образования.

Обучение музыкальному искусству в 7 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.

Литература:

1.  , Алеев . 7 класс Учебник. – М.: Дрофа, 2009 год.

2.  , Алеев музыкальных наблюдений. – М.: Дрофа, 2010 год.

, Алеев хрестоматия. – М.: Дрофа, 2009

Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Музыка»

Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

Оценка	Показатели оценки результатов учебной деятельности
«5» (отлично)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.    Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.  Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой      Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.      Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана      Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.    Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.
«3» (удовлетворительно)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.      Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.     Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
«2» (неудовлетворительно)	У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

     

     При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.

     К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.

     К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.

Учебно-тематический план предмета «Музыка» 7 класс.
№ п/п	№ урока	Тема урока	Кол-во часов
1	1	«Магическая единственность» музыкального произведения.	1
	Содержание в музыке.
2.	2.	Музыку трудно объяснить словами.	1
3.	3-4.	Что такое музыкальное содержание.	2
		Каким бывает музыкальное содержание	4
4.	5.	Музыка, которую необходимо объяснить словами.	1
5.	6.	Ноябрьский образ в пьесе	1
6.	7.	«Восточная партитура» Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»	1
7.	8.	Когда музыка не нуждается в словах.	1
8.	9.	Заключительный урок.	1
		Музыкальный образ	3
9.	10.	Лирические образы в музыке.	1
10.	11.	Драматические образы в музыке.	1
11.	12.	Эпические образы в музыке.	1
		О чем рассказывает музыкальный жанр	4
12.	13.	«Память жанра».	1
13.	14.	Такие разные песни, танцы, марши.	1
14.	15.	Такие разные песни, танцы, марши.	1
15.	16.	Такие разные песни, танцы, марши.	1
		Что такое музыкальная форма	3
16.	17.	«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы.	1
17.	18.	«Художественная форма – это ставшая зримым содержание».	1
18.	19.	От целого к деталям.	1
		Музыкальная композиция	7
19.	20.	Какой бывает музыкальная композиция.	1
20.	21.	Музыкальный шедевр в 16 тактах (период)	1
21.	22.	Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма)	1
22.	23.	Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина-Глинки.	1
23.	24-25.	Многомерность образа в форме рондо.	2
24.	26.	Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации)	1
25.	27.	Заключительный урок.	1
		Музыкальная драматургия	6
26.	28.	Музыка в развитии	1
27.	29.	Музыкальный порыв.	1
28.	30.	Движение образов и персонажей в оперной драматургии.	1
29.	31-32.	Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь».	2
30.	33.	Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.	1
31.	34.	Заключительный урок.	1
Итого:		34

МУЗЫКА 7 КЛАСС