Образовательная программа (стр. 7 )

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие общения познавательно – исследовательского характера и средств общения.	Создание коллекций. Интегративная деятельность Чтение. Рассматривание. Проектная деятельность. Беседа после чтения. Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми. Игра.	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная.	1 час. 10 мин. а также в рамках реализации других образова-тельных областей (в пределах при-мерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для каждой конкретной образовательной областей).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения.	Разновозрастное общение. Интегративная деятельность. Наблюдение. Труд. Игра. Проектная деятельность. Создание коллекций и др.	Групповая. Подгрупповая.	2 часа 30 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Способствование исполь-зованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться). Обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве.	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.	Подгрупповая
Развитие умения адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.	Игровое общение. Игра.
Развитие способности планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развёртывания сюжета и организации игровой обстановки.	Сюжетно – ролевая игра.

Программно - методическое обеспечение

Направления развития

Методическое обеспечение

Коммуникация

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Москва, Мозаика-Синтез,2012 Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в детском саду” / под ред. , , . « Развитие речи в детском саду » Москва, Мозаика – Синтез 2007 г. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»Москва Мозаика-Синтез 2009г «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»Москва Просвещение 1987 «Обучение дошкольников грамоте»Москва Мозаика-Синтез 2009г. . «Приобщение детей к художественной литературе»Москва Мозаика-Синтез 2006г. , Н.С. Варенникова «Диагностика готовности ребенка к школе»Москва Мозаика-Синтез 2007г. «Любимое чтение в детском саду от 5-7 лет»хрестоматия «Планета детства 2003г.» Инновационная методика А. Сметанникова(книга и компьютерная программа «БОС-здоровье») Азбука «Развитие речи дошкольника»Екатеринбург 1997 «Волшебный мир звуков и слов»Москва Владос 2001 «Развитие речи в ракзновозрастной группе детского сада»младшая разновозрастная группа Мозаика-Синтез Москва 2009

Чтение художественной литературы

Содержание образовательной области “Чтение художественной литературы” направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

3-4 года

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира.	Чтение.	Групповая. Подгрупповая	35-50 мин.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству.	Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	15 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира.	Ситуативный разговор с детьми. Игра. Продуктивная деятельность. Беседа.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	1 0 мин.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству.
Самостоятельная деятельность детей
Формированиецелостной картины мира.	Игра. Продуктивная деятельность. Рассматривание.	Подгрупповая. Индивидуальная.
Приобщение к словесному искусству

4 - 5 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира.	Чтение.	Групповая. Подгрупповая	50 мин. – 1 час.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству.	Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	20 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира.	Ситуативный разговор с детьми. Игра. Продуктивная деятельность. Беседа.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	1 5 мин.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству.
Самостоятельная деятельность детей
Формированиецелостной картины мира.	Игра. Продуктивная деятельность. Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)	Подгрупповая. Индивидуальная.
Приобщение к словесному искусству

5-6 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира.	Чтение.	Групповая. Подгрупповая	1 час. 15 мин.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству.	Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра. Инсценирование.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	25 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира.	Ситуативный разговор с детьми. Игра. Продуктивная деятельность. Беседа.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	20 мин.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству.
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира.	Игра. Продуктивная деятельность. Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)	Подгрупповая. Индивидуальная.
Приобщение к словесному искусству.

6-7 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира.	Чтение.	Групповая. Подгрупповая	1 час. 40 мин.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству.	Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра. Инсценирование. Викторина.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	30 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира.	Игра (сюжетно – ролевая. театрализованная) Продуктивная деятельность. Беседа. Разговор с детьми. Сочинение загадок. Проблемная ситуация. Использование различных видов театра.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	25 мин.
Развитие литературной речи.
Приобщение к словесному искусству.
Самостоятельная деятельность детей
Формированиецелостной картины мира.	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгрупповая. Индивидуальная.
Приобщение к словесному искусству.

Программно – методическое обеспечение

Направления развития

Методическое обеспечение

Чтение художественной литературы.

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Москва, Мозаика-Синтез,2012 Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в детском саду” / под ред. , , . 1. . Приобщение детей к художественной литературе М., Мозаика-синтез, 2005 г. 2.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года/ сотавители: и др. Москва. Оникс.2005 год. 3. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / сотавители: и др. Москва. Оникс. 2005 год. 4. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / сотавители: и др.- .Москва. Оникс. 2005 год. 5.. Художественная литература. М. Мозаика-Синтез.2005.

Художественное творчество

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);