Министерство образования и молодежной политики
Чувашской Республики
Муниципальное образовательное учреждение
«Шоркистринская средняя общеобразовательная школа»
Программа
индивидуального развития ученика
Подготовила классный руководитель
Шоркистры - 2008
Вступительное слово классного руководителя 6 класса
МОУ «Шоркистринская СОШ» Васильевой Оксаны Николаевны
Урок. Время познаний, споров, поиска истины; время трудностей и переживаний, побед и неудач; время жизни. Жизни порой веселой, а порой печальной, сложной или беззаботной. Школа – это мой мир. Для каждого она своя. Для кого-то – это шумный праздник, для кого-то тоскливое присутствие, один видит ее как место для сотрудничества, другой как казарму.
Для меня школа – это творческая мастерская, весь социально – психологический микроклимат которой, создает условия для самореализации личности. Моя школа для ребенка – это второй дом, где он проводит большую часть своего времени, это мир, в котором он живет и, как губка, впитывает весь уклад и традиции школы. И это от меня зависит, я считаю, полюбит ли ребенок школу и будет с теплыми чувствами вспоминать ее или возненавидит навсегда.
Я думаю, что школа должна быть миром открытий и откровений, жизненной радости для учащихся и педагогов, миром спокойствия, гармонии и сотрудничества. И мы, учителя, можем превратить учение в процесс познавательных стремлений.
Сенека утверждал: «Уча других, мы учимся сами». Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что отдаю тепло своей души. Я счастлива, потому что вижу результаты своего труда. Кто-то из них станет известным филологом, путешественником, строителем, кто-то будет хорошим отцом или матерью, а кто-то станет просто добрым человеком. И надеюсь, среди них будут и учителя!!!
Школа – это мастерская человечества
«Школа – это мастерская человечества»,- сказал Я. А Коменский. А ведь правда, в школу приходят те хрупкие нежные создания, которые после десятилетнего трудного воспитательного процесса становятся человеком.
Основой воспитательного процесса является способность учителя научить самостоятельному нравственному применению полученных знаний и умений. Цель истинного воспитания - не только в том, чтобы заставить детей делать добрые дела, но и находить в них радость; не только быть чистым, но и любить чистоту; не только быть справедливым, но и жаждать справедливости.
Каждый ученик, каждый ребенок имеет право на интеллектуальное духовное развитие, развитие своих способностей. Каждый ученик – личность. Главное для меня как учителя – воспитать эту личность, найти в каждом ребенке хорошее и поддержать в нем это хорошее.
Центральной задачей воспитательной деятельности – воспитание социально адаптированного человека, то есть человека, приспособленного к требованиям общества.
Чтобы сохранить и развивать то лучшее, что создано за 1,5 года работы с классом по созданию коллектива, и отдельно с некоторыми индивидуальными учащимися, была поставлена основная воспитательная задача –
реализация личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию.
Она базируется на следующих принципах – ступенях формирования человеческой личности:
1. «Святая наука – расслышать друг друга».
◘ работа по воспитанию культуры речи (ребенок – ребенок; ребенок – учитель; ребенок – родитель; ребенок – взрослый).
◘ создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
◘ привлечение родителей к проведению внеклассной работы.
2. Не требуй от ребенка того, что он может.
◘ формирование у ученика добросовестного и прилежного отношения к учебе, с учетом возрастных особенностей подростка.
3. Всему надо учить : и любить, и ненавидеть.
◘ проведение тематических часов-бесед и внеклассных мероприятий с целью формирования гражданской позиции ребенка: раскрыть негативные стороны наркомании, токсикомании, алкоголизма, детской преступности; познакомить с молодежными течениями, положительными и негативными.
4. «Если не я, то кто?»
◘ участие в общественно-познавательной жизни класса.
◘ участие в окружных мероприятиях.
5. «Я не знаю другого превосходства, кроме доброты».
◘ участие в благотворительных акциях.
◘ помощь в учебе отстающим ученикам.
◘ проведение мероприятий, связанных с поздравлениями работников школы.
◘ доброта, терпение – средства общения людей.
6. «Не навреди!»
◘ ребенок – личность.
◘ лекторий для родителей – «Проблема конфликта отцов и детей в семье».
◘ классный руководитель – посредник между учеником и учителем, родителем и учеником.
7. «В главном – единство, в споре – свобода, во всем - любовь».
Программа развития индивидуального ученика
«Реализация своего «Я»»
Программа воспитания «Реализация своего «Я»» возникла потому, что передо мной постоянно вставали следующие вопросы:
◘ каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он приводил не только к всестороннему и гармоничному развитию личности, но и к созданию сплоченного детского коллектива, в котором каждый ребенок прежде всего гражданин своего Отечества – это человек, может подставить плечо другому, поступиться чем-то своим ради общего, может творить и отдавать, может (и главное - хочет) созидать!
◘ каким содержанием этот процесс наполнить, чтобы обеспечить последовательность и преемственность?
◘ как осуществить единство умственного, нравственного и трудового воспитания, то есть реализовать комплексный подход?
◘ на что в первую очередь обратить внимание при определении содержания и форм деятельности?
◘ что будет ближней, а затем дальней перспективой?
На основе далеко не очень –то и большого педагогического опыта (13 лет), опыта семейной жизни и, конечно же, при помощи изучения педагогической литературы и зародилась идея создания этой программы воспитания ученика.
Особенностью программы является то, что она имеет более узкую специализацию, то есть предназначена для одного ученика, а конкретно – Григорьева Сергея Андреевича, ученика 5 класса МОУ «Шоркистринская СОШ».
Нет в жизни ничего ценнее, дороже, выше человеческой жизни, сокровенного «Я» человека, его индивидуального счастья. Человеческая жизнь ценна сама по себе, она дается человеку один раз, она конечна.
«Нет ничего на свете интереснее для нас, чем мы сами, - пишет Дейл Карнеги. – О ком мы думаем утром, днем, вечером? – О себе». «Кого ищете вы на коллективной фотографии прежде всего если знаете, что на ней изображены и вы тоже? Конечно, себя»,-утверждает Д. Карнеги. И с ним нельзя не согласиться. Самые сильные переживания – это переживания по поводу себя.
Поэтому высокая самооценка, осознание своей уникальности и ценности, ощущение собственного достоинства перед собой и другими – есть условия нормального развития и здоровой психики человека. Так как здоровый, гармоничный внутренний мир есть основа социального здоровья, культурных форм самопроявления и самоутверждения. Самой природой человек предназначен для жизни в обществе, среди людей, то есть запрограммирован на добро, мир и согласие.
Ребенок же ждет от общества ощущение защищенности, безопасности, уверенности в будущем, что является важнейшим условием самой возможности развития, роста, становления личности. А любовь, уважение, дружба – есть чувства, несущие в себе ощущение защищенности. Поэтому ребенка не надо переделывать, «формировать», давить на него, тормозя и деформируя его развитие.
Тем не менее ребенок – не маленький взрослый. Чтобы стать зрелым человеком, богатой личностью, требуется пройти большой и сложный путь, преодолеть большие и малые проблемы, претерпеть не только количественные, но и качественные превращения.
Безусловно, у каждого человека есть в этой жизни свое призвание, своя уникальная миссия, которую должен выполнить он, и только он. Сущность этой миссии – в самореализации, в самоосуществлении.
Нравственно-духовное воспитание – это активная педагогика. Мы, педагоги, призываем к самореализации, вызывая чувство симпатии, пробуждаем добро. Сами не спим душой и не даем заснуть душе ребенка. Воспитывать – значит учить человека относиться к людям и к делу по-человечески, по правде. Мне кажется ничего значительного не происходит, но процесс воспитания происходит – мы учим добиваться своих целей определенными душевными движениями.
Добиваясь своего, увлекая, шутя, с выдумкой – учу тому же своих учеников, ведь отношения как усилитель: чуть не такой ребенок, чуть не такое отношение к нему, и ребенок развивается по-другому. Одного похвалим, а другого похвалим чуть-чуть сильнее. Так получаются разные дети…
Нет сильнее тех воинов – терпения и времени - которые все сделают. Без этих понятий нам не справиться с любым учеником.
Ведущим методом для реализации данной программы являются личный пример, а также методы убеждения и самовоспитания.
Выбирая формы работы, предпочтение отдаю таким, в которых ребенок сможет проявить себя, реализовать свое «я».
Изучение результатов по программе планирую проводить путем наблюдения, анкетирования, тестирования, а также личного участия, так как подлинная нравственность проявляется в мелочах, а их нужно уметь видеть.
Цель программы «Реализация своего «я»:
Наиболее полное развитие ученика, способного к духовному и физическому саморазвитию в дружном коллективе единомышленников на основе гуманизации и демократизации отношений между классным руководителем и ребенком.
Задачи программы:
◘ способствовать формированию активной жизненной позиции ребенка;
◘ развивать лучшие человеческие качества ученика в процессе организации коллективно-творческой деятельности класса;
◘ формировать гражданско-патриотические чувства воспитанника;
◘ воспитать потребность в нравственных поступках и делах через гуманизацию личных отношений.
1 блок – наука «Умения и навыки»:
· желание получить новую информацию;
· умение пользоваться материалами научно-популярной и специальной литературы;
· желание и умение помогать друг другу в учебе;
· возможность, желание и умение обсудить в классе новую информацию;
· умение требовательно относиться к самому себе;
· умение организовать НОТ школьника.
Формы работы:
1. Частные индивидуальные беседы – «Совершенствую себя», «Что мне мешает учиться?», «Мой внешний вид».
2. Оформление стенгазет – «Мои предки», «Мое увлечение», «Что я читаю», «В гостях у сказки».
3. Викторина-игра - «Мир ребусов», «Звездный час», «Мое собачье шоу», «Я и моя семья».
4. Тестирование – «Уровень моей воспитанности», «Отношение к школе», «Мой друг», «Выявление типа мышления, памяти».
5. Анкетирование - «Лидер ли я?», «Мои ценности», «Самооценка отношений в семье».
2 блок – душа «Умения и навыки»:
· умение терпимо относиться к недостаткам других;
· умение быть милосердным;
· умение и руководить и подчиняться;
· умение слушать и анализировать свои и чужие поступки, обсуждать проблемы класса;
· умение уважать труд, время и мнение другого человека;
· желание помогать младшим;
· умение сопереживать;
· умение адекватно реагировать на критику и похвалу одноклассников и учителей.
Формы работы:
1. Индивидуальные беседы – «Возьми в пример себе героя» (из прочтенных произведений, сказок и т. д.); «Что такое культурный человек?»
2. Ролевые игры – «Мама спит, она устала…», «Дружба народов».
Решение педагогических ситуаций – в течение года. Литературно-музыкальная гостиная – «Детство Моцарта», «Возьми свой баян, как…» Участие в общешкольных мероприятиях – «Детства бесконечная радость», «Звездный дождь», «Волонтеры - вперед», «День учителя», «День дерева», «Новогодний маскарад», «День 8 марта». Родительское собрание – «Интересы вашего ребенка», «Счастливый случай» совместно с учениками. Анкетирование – «Интересы и досуг».
3 блок – здоровье «Умение и навыки:
· навык самообслуживания;
· навык полноценного отдыха;
· умение противостоять дурному влиянию;
· навык проведения спортивных игр и соревнований;
· туристические навыки;
· умение ориентироваться в ситуациях, опасных для жизни и здоровья, как своих, так и окружающих;
· умение соблюдать нравственные человеческие нормы.
Формы работы:
1. Индивидуальные беседы – «Что такое здоровый образ жизни?», «Как я понимаю слова: «Надо быть ясным умственно, чистым нравственно, опрятным физически?», «Экология и мы».
2. Оформление стенгазет – «Курить – здоровью вредить», «Что выбирает новое поколение?», «Я не курю и это здорово!», «Инфекционные заболевания».
3. День здоровья – «Поход к плюсовому дереву», «Осенний вернисаж » - поход.
4. Соревнования – футбол, волейбол, лыжные гонки, все первенства, проводимые в рамках школы.
5. «Сладкие каникулы» - «Приходите к нам на огонёк дружбу» (веселые старты с участием родителей. Чаепитие.), посещение Макдональдса в Чебоксарах.
6. Беседы со школьным психологом, тестирования -
4 блок – родители «Умение и навыки»:
· необходимость привлечения родителей к активному участию в жизни ученика в школе, в классе;
· укрепление связей между семьей и школой в целях установления единства воспитательного влияния;
· осуществление контроля за выполнением устава школы, за углубленным изучением отдельных предметов школьника;
· организация докладов, лекций, бесед родителей по обмену опытом семейного воспитания;
· проведение оздоровительных и культурно-массовых мероприятий с обучающимися в период каникул.
Формы работы:
1. Родительские собрания – «Педагогика семейных отношений», «Кто командир в вашей семье?», «Влияние спорта на развитие ребенка», «Моя родословная».
2. Встречи, индивидуальные беседы – систематически, раз в неделю.
3. Тесный контакт с родительским комитетом.
Карта индивидуального развития ученика
Информация о школьнике | |
1. Здоровье, физическое развитие | |
Группа здоровья | основная |
рост | 150 |
вес | 38 |
Особенности здоровья, его динамика, хронические заболевания | Здоров |
Отношение школьника к своему здоровью | Бережное |
Отношение к здоровью школьника в его семье | Удовлетворительное |
Занятия в спортивных секциях, участие в соревнованиях | Секция по лыжному спорту |
2. Личностное развитие | |
Увлечения, хобби, интересы, занятия в кружках, круг чтения | Увлекается географией, любит читать и играть на сцене. Кружки 6 Музыкальный (баян), «Географический», драмкружок «Хелхем». |
Ценности, мечты, жизненные планы | Ценит свою семью, мечтает о большой карьере, хочет стать специалистом по компьютерной технологии |
Отношение к себе, самооценка, уровень притязаний (прежде всего их адекватность), интерес к самопознанию | Самооценка несколько занижена, отношение к себе уважительное, интерес к самопознанию средний |
Преобладающие эмоциональные состояния, настроения; умение управлять ими | Ранимый, мягкий, слишком восприимчивый, но умеет ими вовремя и правильно управлять |
3. Коммуникативное развитие, общение | |
Позиция, роль, положение в классе, удовлетворенность своим положением, ролью | В классе уважаем сверстниками, имел поручения политинформатора, в этом году – поручение Мэра города (класса), во втором полугодии – старший дежурный по школе. |
Друзья: то, на чем основана дружба | Друзей – 3, посещают одни и те же кружки, все учатся на «4», «5», имеют общий интерес. |
Отношение к классу, к коллективной деятельности | Душой болеет за класс, все мероприятия были сведены к победному завершению. |
Культура общения | Общение ведется на хорошем уровне. |
Проблемы в отношениях с учителями | нет |
4. Учение | |
Отношение к учению, учебные интересы, участие в развивающих курсах | Ответственное, познавательное, заинтересованное |
Типичные учебные трудности, отношение к этим трудностям | Трудности по изучению англ. языка, т. к. привыкают к новому учителю |
Развитость учебной деятельности (ведущие мотивы учения, умение ставить учебные цели, планировать учебную работу, владение рациональными приемами учения, умение контролировать и планировать свою работу) | Быстро схватывает, память хорошая, целеустремлен, быстро принимает и привыкает к новым методам работы (таким как, научно – исследовательские, проектные работы) |
Успеваемость, участие в олимпиадах | Успеваемость хорошая. В 5 классе – 6 пятерок, в 6 классе – 13 пятерок. На олимпиадах участвует активно, в уч. г. выезжал на олимпиаду по КРК в Дом творчества. |
5.Индивидуальные психологические особенности | |
Особенности темперамента | Флегматик-сильный, уравновешенный, инертный темперамент. |
Акцентуации характера | Спокойный, уравновешанный |
Особенности познавательной сферы (мышление, воображение, восприятия) | Мышление практическое, память высокая, воображение богатое. |
6. Семья | |
Отношение к школьнику в семье, его семейные роли | Уважительные, с его мнением считаются, с ним советуются. Так как он старший в семье, имеет главную вспомогательную роль и в хозяйстве, и в помощь при присмотре за младшими братьями. |
Культурный уровень семьи и планы относительно будущего ребенка | Семья интеллегентная, бывшие и ныне работающие учителя. Отношения ровные, дружеские. |
Отношение родителей к школе, возможность сотрудничать с ними | Хорошее, уважительное. Всегда работает в тесном контакте с учителями. |
7. Дополнительная информация | |
Особые проблемы школьника, возможные тактики общения с ним и его родителями, другая информация | Проблемы переходного возраста, а с ним негативные привычки, нежелательные друзья. |
Ученик 12-14 лет, это момент нарастания физических сил, переизбытка энергии и потенциальной конфликтности со взрослыми и с самим собою социальная ориентация позволяет акцентировать его внимание на духовных проблемах, а главное, постоянно возвращаться к трудному для ученика вопросу «Я и ОНИ». Входя в общность он еще не справился с проблемой осознания себя как человека и индивидуальности, а ему приходится решать новые проблемы.
Работа с ним по программе – это взращивание взрослости.
1. Сообщество как условие жизни человека, человек как общественное существо.
2. Общество как социально-производственно-регулятивное объединение людей, обеспечивающее выживание, развитие, условия для счастливой жизни человека.
3. Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.
4. Государство как система управления и как система регулирования обустройства, хозяйства и собственности граждан.
5. Семья человека в контексте жизни общества.
6. Человек в группе. Взаимное влияние человека и группы. Влияние отдельного человека на общественную жизнь и на культуру общества.
7. Человек как представитель своего поколения. «Я» как продукт и как часть общества.
8. Один день человека как социального существа.
Школьный этикет ученика
Наш 6 класс особенный, и мы хотим отличаться от других воспитанников нашей школы своими манерами, поведением, речью и внешним видом. Каждый ученик четко знает правила школьного этикета и очень старается их придерживаться.
Внешний вид – наша визитка.
· Ежедневный деловой стиль одежды – брючные костюмы и пиджак с юбкой;
· Обязательна сменная обувь;
· требования к прическам, девушки не носят распущенными волосы, у юношей короткая стрижка;
· Девушки не носят длинные сережки;
· Никто не имеет права жевать в классе и в школе резиновую жвачку.
Доброжелательность.
Доброжелательное отношение друг к другу;
· Здороваемся со всеми взрослыми независимо от того, учат нас те или иные учителя или нет;
· Стараемся чаще улыбаться, не ходить хмурыми;
· Обращаемся друг к другу по имени.
Поведение и дисциплина.
· В классе пользуемся урнами, не сорим;
· Бережем то, что помогли приобрести родители. Не раскрашиваем стены, стенды и таблички;
· Не плюем на пол;
· Не опаздываем и не прогуливаем;
· Добросовестно дежурим в классе и по школе, так же и в столовой;
· Едим только в столовой;
· Не приносим в школу плееры, другие дорогостоящие личные вещи;
Наша речь.
· Не повышаем голос и не кричим;
· Вежливо разговариваем со взрослыми и между собой;
· Не говорим друг другу плохие слова.
Общественные места.
· В столовую входим без рюкзаков, сумок и верхней одежды;
· В актовый зал входим без рюкзаков, сумок и верхней одежды;
· Не складываем сумки где попало;
· Не трогаем и не портим чужие вещи.
Наши школьные традиции.
· Посещаем общешкольные линейки раз в неделю;
· Уважаем и помогаем Ученическому совету;
· Выполняем свои классные поручения самоуправления;
· Любим все школьные традиции и поддерживаем их.
Данные нормы школьного и классного этикета были обсуждены и приняты Ученическим Советом 5 класса в учебном году.
ОПРОСНИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ
НАКЛОННОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ
Да Нет 1. Я люблю сочинять собственные песни.
Да Нет 2. Я люблю гулять один.
Да Нет 3. Мои мама и папа любят играть со мной.
Да Нет 4. Я задаю много вопросов.
Да Нет 5. Сочинение рассказов и сказок – пустое занятие.
Да Нет 6. Я люблю, чтобы у меня был только один или два
друга.
Да Нет 7. Я ничего не имею против, если иногда меняются
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
