Учебно-исследовательская работа студентов педагогического колледжа (стр. 1 )

	Министерство образования и науки Челябинской области Челябинский государственный педагогический колледж № 1
Учебно-исследовательская работа студентов педагогического колледжа
Инструктивные материалы для студентов
Челябинск 2010

Подгорская, -исследовательская работа студентов педагогического колледжа [Текст]: Инструктивные материалы/ – Челябинск: , 2009. – С. 40.

Инструктивные материалы предназначены студентам педагогического колледжа для выполнения всех видов учебно-исследовательских работ.

В сборнике инструктивных материалов представлены рекомендации по планированию и содержанию учебно-исследовательских работ, речевые опоры и образцы для формулировки основных понятий. Материалы снабжены комплектом приложений по оформлению текстового блока, хода и результатов эксперимента и подготовке защитного слова по всем видам учебно-исследовательских работ.

Рецензент: , к. ф.н., зав. кафедрой гуманитарных дисциплин ЧГПК № 1.

, к. п.н., доцент кафедры математики, естествознания и методик преподавания математики и естествознания ЧГПУ.

Содержание

1.	Предисловие	4
2.	От автора	5
3.	Нормативные положения по учебно-исследовательским работам студентов педколледжа	6
4.	Положение о реферате	8
5.	Положение о курсовой работе	10
6.	Положение о выпускной квалификационной работе	16
7.	Список литературы	23
8.	Приложение . Оформление титульного листа	24
9.	Приложение . Оформление содержания	25
10.	Приложение . Оформление страницы текста	26
11.	Приложение . Оформление таблиц и схем в тексте работы	26
12.	Приложение . Правила цитирования и оформления ссылок	27
13.	Приложение . Правила оформления источников в списке литературы	28
14.	Приложение . Основные понятия учебно-исследовательской работы	29
15.	Приложение . Основные понятия экспериментальной работы	32
16.	Приложение . Технологическая карта практической деятельности в педагогическом эксперименте (апробации)	32
17.	Приложение . Критерии и показатели результатов экспериментальной работы	33
18.	Приложение . Графическое оформление хода педагогического эксперимента	34
19.	Приложение . План подготовки защитного слова к реферату	36
20.	Приложение . План подготовки защитного слова к курсовой работе и ВКР	36
21.	Приложение . План отзыва руководителя по подготовке реферата, курсовой работы и ВКР	39
22.	Приложение . План рецензии на ВКР	41
23.	Приложение . План отзыва учителя школы – куратора государственной практики студента	42
24.	Приложение . Отзыв преподавателя колледжа (школы) о востребованности методического продукта в педагогической практике	42

Предисловие

Понятие «учебно-исследовательская работа студента» включает в себя различные виды самостоятельной и самообразовательной работы. Исследовать – значить отыскивать, отбирать, сравнивать, систематизировать, обобщать, абстрагировать, моделировать, компоновать и т. п. Термин «исследование» в данном случае применим уместно, так как это самостоятельная деятельность студентов по поиску литературы, выбору из литературного источника конкретного содержательного аспекта, логичное выстраивание текста, моделирование практической деятельности и ее апробация. К учебно-исследовательским работам относятся сообщения, доклады, творческие задания, рефераты, курсовая работа и выпускная квалификационная работа.

Цель учебно-исследовательской работы студентов педколледжа – приобретение знаний и формирование умений в области теории и технологии педагогического исследования как составляющей профессиональной компетентности педагога.

Учитывая достаточно большую учебную и практическую нагрузку студентов, разработан и обоснован щадящий режим, состоящий из 4-х последовательно-развивающихся и взаимно-обогащающих друг друга этапов формирования учебно-исследовательских умений студентов. Предполагается, что формирование этих умений будет осуществляться по конкретно-определенной индивидуальной теме студента. В большинстве своем, студент определяет дисциплину, руководителя и проблему исследования на 2-ом курсе и разрабатывает ее до окончания педколледжа, т. е. до защиты выпускной квалификационной работы (далее в тексте – ВКР).

Выбор темы для исследования осуществляется на добровольной основе. Приоритет отдается взаимопониманию, взаимным симпатиям студента и будущего руководителя его исследовательской работы.

Длительность подготовки ВКР отвечает требованиям организации деятельности в зоне ближайшего развития (ЗБР) студента, осуществления здоровьесохранных подходов к интенсификации их труда. Этапность деятельности позволяет создать условия для достаточно глубокого погружения в проблему учебного исследования и успешного ее разрешения в теоретическом и практическом аспектах.

Четко обозначенная структура учебно-исследовательских работ формирует у студентов единообразие в подходах к планированию, в технологии работы.

Структурно инструктивные материалы включают:

1.  Нормативные положения по учебно-исследовательским работам студентов

педколледжа.

2.  Положение о реферате.

3.  Положение о курсовой работе.

4.  Положение о выпускной квалификационной работе.

5.  Приложения № 1 – 13.

Методические материалы данного сборника носят инструктивный характер и предназначены для преподавателей-руководителей учебно-исследовательских работ студентов, выполняющих учебное исследование. В методических материалах содержится много приложений, определяющих основные понятия, соблюдение принятых в науке требований к оформлению работ даются речевые опоры и образцы, алгоритмы для подготовки защитного слова, планы рецензий и отзывов на различные виды учебно-исследовательских работ.

От автора

Уважаемый студент!

Ваш профессиональный выбор предполагает неустанную работу ума, совершенствования мышления, культуры речи, развития интеллекта и профессионально-значимых качеств личности.

Учитель сегодня – исследователь. Он обязан:

-  уметь самостоятельно проводить анализ собственной профессиональной деятельности;

-  быть компетентным в теоретических и методических вопросах современной педагогической науки;

-  уметь планировать деятельность на основе научного прогнозирования и конструирования;

-  обладать умениями в проведении полноценного практического эксперимента для совершенствования педагогического процесса.

Эти качества исследователя Вам предстоит воспитать в себе в течение периода обучения в педколледже.

В нашем педколледже сформирована «Система подготовки студентов к самообразовательной профессионально-исследовательской деятельности». Мы предлагаем Вам освоение достаточно сложных профессионально значимых умений в щадящем режиме, поэтапно. Это позволит Вам постепенно, подойти к выполнению выпускной квалификационной работы.

Данное пособие содержит необходимые инструктивные материалы, которые обеспечат Вам грамотность и своевременность выполнения всех видов учебно-исследовательской работ.

Желаю Вам успехов!

Нормативные положения

об учебно-исследовательских работах студентов педагогического колледжа

При составлении общих положений были использованы материалы Управления среднего профессионального образования Министерства образования России, представленные в сборнике «Реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования: Сборник нормативных документов / Под редакцией . – М., 2002.

Общие положения

v  Студент педколледжа обязан выполнить в соответствующие сроки реферат, курсовую работу и ВКР.

v  Студент имеет право самостоятельно выбирать дисциплину для выполнения курсовой работы и ВКР.

v  Перечень дисциплин определен методсоветом колледжа:

- педагогика

дидактический аспект;

- педагогика

воспитательный аспект;

- психология (общая, возрастная, коррекционно-развивающая);

- частная методика (соответственно специальности, которую приобретает студент);

- узко-специализированная дисциплина дополнительной подготовки (творческого, художественного, языкового направления и др.).

v  Тематика учебно-исследовательских работ студентов разрабатывается руководителями ПЦК, кафедр, преподавателями на основе проблематики современного образования.

v  Темы учебно-исследовательских работ ежегодно дополняются и корректируются.

v  Студент имеет право свободного выбора темы из предложенных. Отдельные студенты могут предложить собственные темы при наличии весомого обоснования их.

v  К руководству учебно-исследовательскими работами студентов привлекаются руководители и преподаватели педколледжа, а также преподаватели других учебных заведений (школ, учреждений дополнительного образования), имеющие высшую и первую квалификационные категории. Один преподаватель может одновременно являться руководителем 7 – 8 учебно-исследовательских работ.

v  Каждый студент наряду с руководителем может обращаться за методической помощью к консультанту (по освещению каких-либо конкретных вопросов).

v  В Положениях о реферате, курсовой работе и ВКР конкретно определено взаимодействие студента и руководителя (функции). Взаимодействие представлено в тексте Положений в таблицах № 2 – 4.

v  Реферат, курсовая работа и ВКР обязательно проходят процедуру открытой защиты, в ходе которой у студентов формируются профессионально-значимые педагогические умения.

v  В колледже определены 4 типа учебно-исследовательских работ, представленных в таблице № 2.

Таблица № 1

Типы учебно-исследовательских работ

Название и характеристика типов
1 тип. Работа опытно-экспери-ментальной направленности (далее – ОЭР)	2 тип. Работа опытно-практической направленности (далее – ОПР)	3 тип. Работа теоретической направленности (далее – ТР)	4 тип. Работа профессионально-прикладной направленности (далее – ПР)
Исследуются в теории и экспериментально проверяются современные педагогические методики образования.	Исследуются в теории и апробируются в школьной практике целесообразные методические средства.	Проводится многоас-пектное теоретическое исследование какого-либо профессиональ-но-значимого в совре-менной педагогичес-кой науке вопроса (проблемы).	Исследуется теорети-ческий и технологиче-ский аспект создания творческого продукта, методического средст-ва. Реальное воплоще-ние его обязательно.

Благодаря наличию выбора типа студент может «примерить на себя» тот или иной из них. Открывается возможность индивидуализации учебного исследования, основанной на принципах личностно-ориентированной педагогики. Студенту рекомендуется провести рефлексию сформированности типа мышления, способности к самообразованию, интересов и склонностей к будущей профессии и на основе этих факторов избрать тип учебно-исследовательской работы.

v  Все виды учебно-исследовательских работ студентов оцениваются по 5-ти балльной системе.

v  Выполненные учебно-исследовательские работы студентов – рефераты (лучшие), курсовые работы и ВКР хранятся в ПЦК в течение 3-х лет.

v  Продукты прикладной деятельности (изделия, сценарии, дидактические сборники, аудио - видео - записи и т. п.) могут быть использованы в учебном процессе или реализованы через выставки-продажи.

v  Лучшие учебно-исследовательские работы студентов (тезисы) могут быть рекомендованы к опубликованию в сборнике педагогических статей «Альтернатива» (печатный орган ЧГПК № 1).

v  Общее руководство и контроль за выполнение учебно-исследовательских работ возлагается на заместителя директора по научно-методической работе или методиста.

Положение о реферате

Реферат – один из наиболее распространенных видов самостоятельной и самообразовательной работы студента. Студенты выполняют несколько рефератов по различным дисциплинам в течение всего периода обучения.

На 2 (3) курсе обучения каждый студент обязательно выполняет реферат как учебно-теоретическое исследование I-го этапа подготовки ВКР.

Цель выполнения реферата - определение уровня осознания проблемы будущего исследования на начальном этапе профессионального образования и сбор фактических теоретических материалов по избранной проблеме.

v  Выбор студентом учебной дисциплины для подготовки реферата должен быть осознанным и взвешенным.

v  Руководитель совместно со студентом определяют первоначально проблему и тему будущей ВКР, из нее выделяют круг вопросов для освещения в курсовой работе и реферате, затем формулируют тему реферата.

Схема № 1

Планирование деятельности по выполнению ВКР

v  В ВКР планируются теоретическая, методическая и практическая части (главы) избранной проблемы. Содержание реферата должно раскрывать сущность какой-либо части (главы) будущей курсовой работы или ВКР.

v  Как правило, тема реферата представляет собой один из теоретических аспектов будущей проблемы учебного исследования:

-  психолого-педагогический аспект;

-  методический аспект;

-  технологический аспект;

-  теоретико-лингвистический аспект.

v  Реферат должен быть выполнен в соответствии с требованиями к теоретическим исследовательским работам, принятым в педколледже (структура реферата).

v  На выполнение реферата студенту отводится 3 месяца 2 (3) года обучения.

v  Реферат выполняется на основе нескольких (от 5 до 8 и более) теоретических и методических источников литературы, включая монографии, пособия, учебники, энциклопедии, журналы, словари, газеты, электронные ресурсы и т. п.

v  Реферат сдается на проверку и анализ руководителю не позднее, чем за 2 недели до его защиты. После проверки руководителя студент исправляет недостатки и готовит защитное слово (Приложение ).

v  Каждый студент публично защищает реферат в своей учебной группе. На процедуру защиты отводится от 7 до 10 минут.

v  В целях повышения интереса к уровню выполнения реферата предполагается проведение конкурса рефератов среди студентов данного курса.

v  Студенты учебной группы заполняют «лист личного мнения» о выступлении сокурсника с рефератом, на основе этого выявляется рейтинг мнений сокурсников.

v  Оценка-рейтинг сокурсников должна обязательно быть учтена руководителем при определении окончательной оценки за реферат.

v  Результаты конкурса подводятся на основе анализа всех поданных на конкурс рефератов с учетом лучших рефератов по рейтингу в группе.

v  Все рефераты проходят процедуру нормоконтроля соответствия требованиям к учебно-исследовательским работам, принятым в педколледже.

Таблица № 2

Примерное распределение учебного времени на выполнение реферата

Срок	Суть деятельности	Взаимодействие студент-руководитель
январь	Определение дисциплины (пробле-мы) будущей ВКР, курсовой рабо-ты и формулировка темы реферата.	Студент во взаи-модействии с ру-ководителем
январь	Консультация и составление пер-воначального списка литературы.	Руководитель со студентом
январь - март	Самостоятельная работа по выполнению реферата.	Студент
март	Проверка и анализ реферата.	Руководитель
март	Подготовка к защите реферата.	Студент
май	Защита реферата в учебной группе.	Студент
май - июнь	Самоанализ результатов работы над рефератом	Студент

Методические рекомендации по структуре и содержанию реферата

Структура реферата:

-  титульный лист (Приложение );

-  план или содержание работы (Приложение );

-  текст работы:

-  введение;

-  глава 1;

-  заключение;

-  список литературы;

Примерный план текста реферата с пояснениями:

Введение:

-  место (роль, значение) исследования избранной проблемы в современном образовании;

-  обоснование выбора проблемы;

-  тема исследования;

-  задачи исследования;

-  методы исследования (Приложение );

Глава 1. Теоретическая - должна быть озаглавлена.

Содержание:

-  сведения из истории возникновения и развития раскрываемого вопроса;

-  основные понятия по теме исследования;

-  фактический документальный материал по теме исследования: классификации, особенности, подходы;

-  сравнение нескольких точек зрения (из различных литературных источников) на изучаемый вопрос с цитатами и ссылками (Приложение ).

Заключение:

-  основные понятия теоретического исследования;

-  вывод о фактической убедительности материалов, отраженных в реферате;

-  суждение о возможности продолжения исследования по избранной проблеме на 3 (4) курсе.

Список литературы – от 5 до 10 источников.

Объем текста реферата допускается от 15 до 20 страниц компьютерного текста. Требования к оформлению текста даны в Приложениях № 3, 4.

Внимание! В Приложении № 13 дан план подготовки защитного слова реферата.

Положение о курсовой работе

Государственный образовательный стандарт среднего специального педагогического образования (М., Мин. образования России, 2002 год) предусматривает как обязательный вид промежуточной аттестации студентов – курсовую работу.

Цель выполнения курсовой работы – установление уровня соответствия теоретической и профессионально-методической подготовки на среднем этапе профессионального образования – 3 (4) курсе.

v  Курсовая работа в большинстве своем является логическим продолжением реферата, который выполняет студент на 2 (3) курсе обучения.

v  Курсовая работа выполняется в период с октября по май на 3-ем (4-ом) курсе обучения.

v  В ходе коррекции темы требуется обязательно определить тип курсовой работы (далее этот тип сохраняется в ВКР).

v  Формулировка темы курсовой работы зависит от типа ВКР. Курсовая работа 1, 2, 3 типа носит преимущественно теоретико-методический характер. Курсовая работа 4 типа – курсовой проект носит преимущественно технологический прикладной или творческий характер.

v  Закрепление за студентами тем, типа курсовой работы, руководителя оформляется приказом директора не позднее 15 октября текущего учебного года.

v  В отдельных случаях допускается выполнение курсовых проектов совместно 2-3-мя студентами (постановка музыкального спектакля, концерт, создание художественного панно и т. п.).

Таблица № 3

Примерное распределение учебного времени

на подготовку курсовой работы

Срок	Суть деятельности	Взаимодействие студент-руководитель-консультант
сентябрь	Определение предмета, темы, типа курсовой работы	Студент во взаимодействии с руководителем
октябрь	Консультация по содержанию и плану курсовой работы	Студент во взаимодействии с руководителем и консультантом
октябрь - ноябрь	Консультация по отбору специальной, психолого-педагогической, методической литературы	Студент во взаимодействии с консультантом (или с руководителем)
ноябрь – 30 апреля	Самостоятельная работа по выполнению курсовой работы	Самостоятельно студент
июнь	Проверка и анализ курсовой работы.	Консультант
май	Защита курсовой работы	Консультант и руководитель
июнь	Консультация по отбору методической литературы по будущей ВКР	Студент – руководитель - консультант

v  Защита курсовой работы происходит официально на заседании комиссии, в состав которой входят преподаватели родственных дисциплин и один из руководителей структурного подразделения колледжа.