Система работы по созданию модели «Школы, содействующей здоровью» в образовательном учреждении (стр. 4 )

ГЛАВА 2.

Образовательный компонент модели

Опыт работы школ, содействующих здоровью, показывает, что они осуществляют образование в области здоровья, воспитывают у учащихся отношение к здоровью как высшей ценности человека, воспитывают чувство ответственности за свое здоровье и здоровье своих близких и окружающих. Образовательный компонент модели выстроен по концентрическому принципу: первый концентр – начальное общее и основное общее образование, второй – среднее (полное) общее образование.

Образовательные программы школ, содействующих здоровью, являются важнейшей составной частью комплексной программы здоровья в школе. Реализация этих программ осуществляется с помощью педагогических технологий. Под педагогическими технологиями обычно понимают направление педагогики, которое имеет целью повышение эффективности образовательного процесса, гарантированное достижение обучаемыми запланированных результатов обучения [25] .

По потенциальному воздействию технологий на здоровье учащихся и педагогов их можно классифицировать на традиционные или авторитарные, дидактоцентрические, антропоцентрические или личностно-ориентированные, эзотерические технологии [43]. Они реализуются в комплексе образовательных программ, представленных в учебном плане школы (табл. 1, 2). В целом имеющиеся образовательные программы по вопросам здоровья и здорового образа жизни раскрывают содержание физического, психического, социального и нравственного компонентов здоровья на разных уровнях: фактическом, теоретическом, мировоззренческом, практическом. При выборе учителем программы следует обращать внимание на антропоцентрические и эзотерические технологии, которые относятся к здоровьесберегающим. Успех в реализации содержания программ связан со знанием преподавателями технологии ее применения, грамотному конструированию содержания, выделению ключевых линий, понятий, закономерностей, межпредметных связей.

В начальной школе важно сформировать мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания, обеспечив физическое и психическое саморазвитие, сконцентрировав внимание на социальном компоненте здоровья.

В основной школе необходимо систематизировать научные знания об организме человека, формировать индивидуальный способ физического самосовершенствования, обучать методам изучения самого себя, программируя свою деятельность по укреплению здоровья.

В средней школе необходимо формировать чувство ответственности за свое здоровье и здоровье своих близких и окружающих. Обучать методам валеологических исследований, навыкам доврачебной помощи и профилактики заболеваний, подготавливать к семейной жизни, стремлению к физическому самосовершенствованию.

Образовательный компонент в школе, содействующей здоровью, может быть представлен однопредметной, многопредметной и смешанной моделями.

Однопредметная модель предполагает включение в учебный план одного предмета с 1 по 11 класс. Этим предметом может стать «Валеология – наука об индивидуальном здоровье». Санология – наука об общественном здоровье. Антропология – наука о человеке. Программы курсов изучения здоровья предлагались [19], Э. М Вайнером [8], [51]. В 2001 году авторским коллективом под руководством была предложена республиканская программа «Здоровье». Достоинством данного курса является его междисциплинарный характер. Данная модель может быть реализована на самостоятельном курсе или на уроках ОБЖ.

Многопредметная модель наиболее распространена и реализуется за счет регионального и школьного компонентов учебного плана в трех предметных областях, отражающих глобальные аспекты существования человека в мире:

естественно-научной (изучает взаимодействие человека и природы, включая техносферу);

гуманитарной (изучает человека и его отношение с окружающими);

рефлексивной (изучает методы познания человеком самого себя, своего мышления и функциональных возможностей организма).

Чаще всего эту модель реализует образовательная область «Естественные науки», например, «Физика и здоровье», «Химия и здоровье», «Валеоботаника», «Валеозоология», «Живая аптека» и другие; физическая культура - «Пути повышения эффективности физического воспитания школьников», «Мир гимнастики и подвижных игр» (1-5 класс.), «Мир спортивных игр» (6-9 класс), «Укрепи здоровье смолоду». В этой модели могут использоваться программы авторского коллектива Г. К Зайцева «Расти здоровым» (1-4 кл.), «Твое здоровье» (5-8 кл.), «Валеология» (9-11 класс); «Валеологический семинар» (7-11 класс). Наибольшее количество программ по «Здоровью» разработано для начальной школы.

Смешанная модель подразумевает изучение вопросов здоровья и здорового образа жизни как на одном предмете, так и на предметах разных образовательных областей учебного плана.

Применение разных программ в основной и средней школе затруднено чаще всего из-за отсутствия комплексного подхода к изучению вопросов здоровья. Направленность информационного характера, профилактическая деятельность констатирующего факта побуждает учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности, что не всегда заканчивается положительным результатом. Преодолеть это можно комплексным решением проблемы в модели «Школа, содействующая здоровью».

Образовательный компонент модели чаще всего реализует многопредметную модель, так как осуществляется за счет школьного компонента базисного учебного плана, через учебные дисциплины: ОБЖ, биология, физическая культура и валеологизацию всех образовательных дисциплин и введения уроков здоровья.

В экспериментальной работе в начальной школе апробировалась «Программа здоровье» В. Касаткина, рекомендованная Министерством образования РФ в 2001 году. Итоги эксперимента показывают, что эта программа может рассматриваться в качестве образовательной модели для школ, содействующей здоровью.

В основной школе реализация учебного плана осуществлялась на факультативных курсах, уроках здоровья элективных курсах по программам «Валеоботаника. Растения и здоровье» (6 класс), «Валеозоология. Животные и здоровье» (7 класс), а так же программам учителей, разработанных по гигиеническим аспектам здоровья, утвержденных методическими объединениями территорий (табл.4, 5).

Приводим примеры реализации школьного компонента базизного учебного плана Стародворской средней школы (табл.4). и основной школы № 5 г. Гусь-Хрустального (табл.5).

Таблица 4.

Школьный компонент базисного учебного плана Стародворской средней школы

№	Предмет	Название курса	Класс	Автор/Составитель	Кол-во часов
1	Технология	«Технология швейного производства»	9		17
	«Художественное конструирование и моделирование одежды»	17
	«Дизайн одежды»	8
	«Мода и здоровье»	8
	«Общее устройство трактора. Двигатель»	9		18
	«Сельхоз. машины»	18
	«Основы агротехники и экономики»	8
	«Правила ДД и основы безопасности сельхоз. работ»	8
2	Физика	*«Учимся понимать физику»	9		34
		«Решение задач по физике с использованием интерактивных технологий»	17
		«Решение качественных и нестандартных задач по физике»	34
		«Физика в самостоятельных исследованиях»	9	34
3	Русский язык	«Жанр сочинения – эссе» автор:	9		8
	«Культура общения и речь» автор:	9	8
	«Культура русской речи» автор:	9	8

Примечание: Пояснения к базисному учебному плану:

В базисном учебном плане на предпрофильное обучение отводится 140 часов, кроме этого выделено дополнительно 70-105 часов из часов школы, предусмотренных дополнительным образованием (факультативные занятия). Их распределение осуществляется следующим образом: 2/3 объема (2 учебных часа в неделю) на курсы по выбору: предметные и ориентационные; 1/3 объема - для ориентационной работы и профессиональной ориентации.

Таблица 4-А

Элективные курсы базисного учебного плана Стародворской средней школы

1	Химия	*«Я, химия и профессия: самоопределение в процессе решения качественных задач по химии»	9		22
	«Химия в моей жизни»	9	34
2	Биология	«Генетика человека»	9 9		18
	«Экология человека»		17

Примечание: элективные курсы введены в соответствии с запросами родителей и учащихся, изученными в ходе анкетирования в учебных годах, с учетом материально-технической базы и кадровой обеспеченности.

Школа оставляет за собой право в течение учебного года дополнительно вводить к выше названным элективные курсы с учетом запросов учащихся, на что оставлены часы из дополнительного образования.

Таблица 5

Школьный компонент базисного учебного плана основной школы №5 г. Гусь-Хрустального

учебный год

общеобразовательные классы

	Название курса	Класс	Предмет	Автор /Cоставитель
1	Наш край	2-4		Харчевникова
2	Этика	5
3	Урок здоровья	2-7	биология
4	Занятия по психологии «Шаг навстречу»	2-4	психология
5	Занятия по психологии «Путь к здоровью»	5-7	психология
6	Информатика и ИКТ	2,5	информатика
7	Физкультура (подвижные игры)	5	физкультура
8	Лингвистическая мастерская	7	русский язык
9	Краеведение (биология)	6	биология
10	Краеведение (география)	6	география
11	Элективный курс Интерпретация текста	9	русский язык
12	Элективный курс За строкой поэтического текста	9	русский язык
13	Элективный курс Исследование квадратного уравнения	9	алгебра
14	Элективный курс Решение задач с параметром и модулем	9	алгебра
15	Элективный курс Основы уголовного права	9	обществознаниеее обществознание
16	Элективный курс Азбука потребителя элективный курс	9	обществознание
17	Элективный курс Страхование. Твой правильный выбор элективный курс	9	обществознание

классы выравнивания