Cценарии уроков Органайзер для учителя (стр. 7 )

3. Особенности природы

Задание. На основе просмотра диафильма (видеофильма или части мультимедийного учебника) и картосхемы учебника (стр. 159, рис.122) составить характеристику компонентов природы материка и установить связи между компонентами. Определить понятия “антарктический оазис”, “антарктическая пустыня”.

4. Международный статус Антарктиды

Объяснение учителя. Современные исследования Антарктиды. Экологические проблемы и необходимость охраны природы южной полярной области Земли.

Закрепление изученного

Что называют Антарктикой? Какие территории входят в ее состав?

Что подразумевают, когда говорят, что у Антарктиды два рельефа? Строение какого из них более сложное? Почему?

Какие два типа климата есть в Антарктиде? В чем причины их различия?

Что такое шельфовый ледник? Какую роль играют эти ледники в природе Антарктики?

Какими природными богатствами обладает Антарктида? Как их используют?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 41. Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в их пределах стран

Дата…..

День…..

Цели урока: обобщить и закрепить знания о природе и населении изученных материков, о комплексных страноведческих характеристиках расположенных в их пределах стран; совершенствовать умения устанавливать многозначные связи между компонентами природы, деятельностью населения и изменениями природы под воздействием этой деятельности; умения группировать, сравнивать, оценивать, делать обобщающие выводы.

Средства обучения: карты мира атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон, народов, плотности населения, политическая), карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков (или социально - экономические карты), таблицы, учебные картины.

Основные представления и понятия: географическое положение материков, литосферная плита, платформа, складчатая область, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климата, питание и режим рек; проявление широтной зональности и высотной поясности, органический мир, природные зоны; наиболее характерные природные комплексы материков; коренное и пришлое население, этнос, страны континентов, основные виды хозяйственной деятельности населения отдельных стран; антропогенные ландшафты материков, меры по сохранению и улучшению природы, заповедники и национальные парки.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Обобщающая беседа. Проанализировав географические карты, установить черты сходства и различия в природе южных материков.

2. Учебная дискуссия. Тема: "Как через многие миллионы лет могут измениться очертания южных материков?"

3. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся. Составление обобщающих, систематизирующих и сравнительных таблиц, заполнение контурных карт по заданию учителя.

4. Задание. Ответы на итоговые вопросы учебника (стр. 162)

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Северная Америка

Тебе, Колумб, тебе венец!

Чертеж земной ты выполнивший смело

И довершивший наконец

Судеб неконченное дело.

Ты завесу расторг божественной рукой –

И новый мир, неведомый, нежданный,

Из беспредельности туанной

На Божий свет ты вынес за собой.

Ф. Тютчев

Урок 42. Особенности природы

Дата…..

День……

Цели урока: определить главные черты рельефа материка, установить этапы его формирования под влиянием внутренних и внешних рельефообразующих процессов; познакомить с ролью оледенения в развитии природы; рассмотреть роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата Северной Америки; раскрыть особенности вод и своеобразие размещения природных зон; совершенствовать умения оценивать компоненты природы с позиций жизни и хозяйственной деятельности; познакомить с экологическими проблемами.

Средства обучения: карты атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон); образцы полезных ископаемых, гербарий, учебные картины и таблицы; экранные пособия по теме урока.

Основные представления и понятия: географическое положение материка, литосферная плита, платформа, щит, климатообразующие факторы, климатические пояса и области, типы климата, торнадо, питание и режим рек, широтная зональность и высотная поясность, арктическая пустыня, тундра, тайга, широколиственные и смешанные леса, степи (прерии), эндемики.

Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, горы, равнины, реки, озера, объекты всемирного природного наследия.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Географическое положение материка

Практическая работа. Ответы на вопросы перед параграфом (§39, стр. 163) и отражение на контурной карте элементов географического положения и береговой линии.

2. Рельеф Северной Америки

Беседа. Актуализация опорных знаний, анализ карт атласа (физической и строения земной коры).

Объяснение учителя. Этапы формирования рельефа, влияние ледника, работы текучих вод. Богатство материка полезными ископаемыми.

3. Климат и внутренние воды

Задание. Установить влияние каждого климатообразующего фактора на климат, по карте составить характеристику типов климата материка; выявить зависимость внутренних вод от рельефа и климата. Установить соответствие климатограмм (стр.163, рис. 125) типу климата.

Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Объяснение результатов сравнения; оценка климатических условий для жизни людей.

4. Природные зоны

Беседа. В чем особенности в размещении природных зон и каковы причины, обусловившие такое размещение?

Задание. Составить образное описание природной зоны (по выбору), раскрыть взаимосвязи между компонентами зоны. Провести анализ схемы природного комплекса прерий (стр.166, рис. 127).

Практическая работа. Составление систематизирующей таблицы “Природные зоны”.

Природная зона

Климатические характеристики

Почвы

Виды растений и животных

5. Экологические проблемы

Рассказ учителя. Изменения природы материка. Заповедники и национальные парки.

Закрепление изученного

Сравните рельеф крупных равнин материка, объясните причины установленных различий.

Какими полезными ископаемыми богаты равнины и горы Северной Америки? Почему?

Расскажите об этапах формирования рельефа континента.

Какие воздушные массы формируют климат континента?

Почему на равнинах материка погода часто бывает неустойчивой? Что такое торнадо?

Какие территории материка особенно богаты водами? Почему?

В чем причина нарушения широтной зональности в размещении некоторых природных зон?

Природа каких зон претерпела значительные изменения под влиянием хозяйственной деятельности? Почему?

Богата ли Северная Америка природными ресурсами? Обоснуйте свой ответ.

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 43. Соединенные Штаты Америки

Дата…….

День……

Цели урока: определить состав территории и особенности географического положения страны; выявить главные черты природы, населения и хозяйства; составить комплексную страноведческую характеристику США; совершенствовать умения извлекать знания из географических источников информации.

Средства обучения: карты атласа (тематические – Северной Америки, физическая – США), карта хозяйственной деятельности, учебные картины, экранные пособия.

Основные представления и понятия: географическое положение страны, компоненты природы, природные ресурсы, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности, различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.

Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

Межпредметные связи: война североамериканских колоний за независимость, Гражданская война в США (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Географическое положение США

Объяснение учителя. Три составные части страны. Краткая история расширения территории.

2. Разнообразие и особенности природы основной части страны

Практическая работа. Анализ тематических карт, текста учебника и других источников. Отражение на контурной карте природных условий и богатств страны.

Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: в чем особенности рельефа, климата, внутренних вод страны? в каких природных зонах расположены США?

Учебная дискуссия. Провести оценку природных условий, природных ресурсов страны и ее отдельных регионов с позиций жизни и деятельности человека.

Учебная игра. Совершить воображаемое путешествие по США, обосновав его географическую цель. Описать природу по маршруту, население (города), виды хозяйственной деятельности.

3. Население

Рассказ учителя. История формирования сложного состава населения, признаки единства американской нации. Численность и размещения населения по территории. Особенности культуры и быта населения США.

Задание. Установить по карте районы страны с высокой и низкой плотностью населения. Определить географической положение больших городов страны.

4. Хозяйство США

Объяснение учителя. Причины высокой степени развития хозяйства страны, основные отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорта.

Практическая работа. Провести анализ карты хозяйственной деятельности населения(стр. 169, рис.129) и определить, какие виды хозяйственной деятельности характерны для отдельных районов США.

Закрепление изученного

Дайте оценку составу территории и географического положения США.

В чем причины разнообразия природы и природных ресурсов страны?

Каковы особенности формирования американского этноса (нации)?

Объясните причины высокого развития хозяйства США. Назовите важнейшие отрасли промышленности, работающие на собственном сырье.

Почему в сельском хозяйстве страны такой разнообразный набор культур? Где и что выращивают, на каких почвах и в каких климатических условиях?

Какие виды транспорта развиты в США? В каком направлении протянулись дороги? Почему?

На какие крупные районы делят страну? Назовите несколько особенностей каждого района.

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 44. Канада

Дата…..

День……

Цели урока: составить комплексную страноведческую характеристику Канады.

Средства обучения: глобус, тематические карты, карта хозяйственной деятельности, учебные картины, экранные средства.

Основные представления и понятия: географическое положение страны, платформа, щит, древнее оледенение, компоненты природы, тундра, тайга, степи; природные ресурсы, коренное и пришлое население, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности, различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.

Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.

Межпредметные связи ….

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Географическое положение и история заселения страны

Практическая работа. Определение географического положения страны и его оценка.

Рассказ учителя. История заселения и освоения территории страны.

2. Особенности природы

Беседа. По тематическим картам определить основные черты компонентов природы Канады.

Практическая работа. Составить графический конспект (модель) на контурной карте с выделением условными знаками характерных черт природы и природных богатств страны.

3. Население

Рассказ учителя. Состав населения (коренное и пришлое), размещение, государственные языки.

Задание. Определить по картам, где живут коренные народы, области в наиболее высокой плотностью населения. Объяснить причины такого размещения населения.

4. Хозяйственная деятельность

Практическая работа. Установить соответствие между природными ресурсами и отраслями хозяйства Канады. Результаты отразить на контурной карте или в таблице.

Учебная игра. Составить проект путешествия по стране с целью знакомства с наиболее интересными природными объектами, коренным населением, основными видами хозяйственной деятельности и городами. Обсудить маршруты и выявить “знатока” страны.

Закрепление изученного

В каких чертах природа Канады похожа на природу России?

Объясните, почему в стране есть месторождения как осадочных так и магматических полезных ископаемых? Где расположено большинство месторождений? Почему?

В каких климатических поясах лежит Канада? Где ее климат наиболее благоприятен для жизни?

Как используются в хозяйстве воды страны?

Какими природными богатствами обладает Канада? Как это отражается на отраслях хозяйства?

Объясните размещение населения на территории страны.

Где расположены основные промышленные центры и основные районы сельского хозяйства?

Какое население занято промыслом? Какие это виды промыслов?

Где расположены самые большие города Канады? Почему?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 45. Средняя Америка. Мексика

Дата….

День…..

Цели урока: сформировать представления о своеобразной природе региона, расположенного между двумя океанами, о сложном составе населения и разнообразии стран; познакомить с особенностями хозяйственной деятельности в этих странах; составить страноведческую характеристику Мексики.

Средства обучения: карты атласа (политическая Северной Америки, хозяйственной деятельности и другие тематические), учебные картины, экранные пособия.

Основные представления и понятия: перешеек, архипелаг, подвижная область земной коры, вулкан, географическое положение страны, климат и природные зоны тропического и субэкваториального поясов; коренное и пришлое население, метисы, культурно-исторические регионы мира.

Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.

Межпредметные связи: культура ацтеков и майя (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Общая характеристика региона

Объяснение учителя. Географическое положение и состав региона, контрастность природы, сложный этнический состав населения, множество стран.

Сообщение. Тема “Плавания Колумба в Вест-Индию”.

Практическая работа. Провести по политической карте группировку стран Средней Америки по ряду признаков (географическому положению, площади, природным особенностям и др.).

2. Комплексная характеристика Мексики

Задание. Определить географическое положение страны и дать ему оценку.

Сообщение. Тема “Историческое прошлое Мексики”.

Беседа. Актуализация личного опыта учащихся - создание собирательного образа Мексики.

Объяснение учителя. Причины сложно устроенного рельефа, минеральные богатства страны, разнообразие климатических условий, мозаичность растительности; особенности культуры и быта мексиканцев.

Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 178-181) составить характеристику хозяйства Мексики, установить связи между природными богатствами и отраслями промышленности и сельского хозяйства.

Задание. Составить комплексное описание одной из стран Средней Америки (по выбору).

Закрепление изученного

Назовите страны, расположенные на островах Карибского моря и на Панамском перешейке.

Раскройте причины разнообразия и контрастности природы стран региона.

Почему природа Мексики особенно разнообразна?

Какие природные ресурсы есть в Мексике и в других странах региона?

На каких языках говорят в Мексике, на Кубе, Ямайке, Гаити? Почему?

Составьте описание географического и природного положения Мехико.

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Евразия

Как средиземнорсий краб или звезда морская,

Был выброшен водой последний материк.

К широкой Азии, к Америке приник,

Слабеет океан, Европу омывая.

Изрезаны ее живые берега,

И полуостровов воздушны изваянья;

Бискайи, Генуи ленивая дуга…

Урок 46. Основные черты природы Евразии. Население материка

Дата……

День……

Цели урока: показать особенности географического положения и природы самого большого континента Земли; раскрыть закономерности развития и размещения основных компонентов природы; создать условия для самостоятельного учебного исследования основных черт природы и населения Евразии.

Средства обучения: глобус, карты атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон); образцы полезных ископаемых, гербарий, учебные картины и таблицы “Типы климата земного шара” с раздаточным дидактическим материалом, “Основные зональные типы почв земного шара”, “Растительный мир материков”, “Животный мир материков”; экранные пособия по теме урока.

Основные представления и понятия: материк, часть света, географическое положение, береговая линия, литосферная плита, платформа, складчатая область, климатические пояса, типы климата; современное оледенение, многолетняя мерзлота, широтная зональность и высотная поясность, природные зоны, природные и антропогенные комплексы; этнос, страна.

Номенклатура: основные объекты, характеризующие географическое положение материка, главные объекты природы материка, объекты Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО.

Межпредметные связи: политическая карта Евразии в разные эпохи (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Евразия – величайший континент Земли

Рассказ учителя. Образное эмоциональное описание материка. Древние цивилизации. Из истории исследования.

Практическая работа. Определить географическое положение Евразии, сравнить с другими материками. Сделать вывод о влиянии географического положения на природу континента.

2. Рельеф и полезные ископаемые

Объяснение учителя. Сложная и длительная история формирования рельефа. Причины особого взаимного расположения равнин и гор. Влияние внешних сил на рельеф. Богатство материка месторождениями полезных ископаемых.

Практическая работа. Составить характеристику одной из форм рельефа (по выбору).

3. Климат и внутренние воды

Беседа. Актуализация опорных знаний: каковы особенности климата Евразии? в чем проявляется влияние на климат каждого из климатообразующих факторов? какие воздушные массы формируют погодные условия материка?

Задание. Составить характеристику климата одного-двух поясов. Сравнить климат Евразии с климатом Северной Америки. Сделать вывод.

Практическая работа. Провести анализ климатограмм, установить их соответствие типам климата, соотнести с областями материка.

Задание. Провести учебное исследование внутренних вод материка по тематическим картам. Выявить особенности питания и режима поверхностных вод. Составить таблицу, отражающую виды вод, питание, режим и хозяйственное использование.

4. Природные зоны Евразии.

Объяснение учителя. Причины особенностей размещения природных зон. Проявление широтной зональности и ее нарушения. Высотная поясность в горах материка.

Задание. Составить описание смены природных зон по меридиану 80°в. д. и по параллели 40°с. ш.

Практическая работа. Составить характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между компонентами зоны.

5. Население и страны

Рассказ учителя. Разнообразный и сложный этнический состав населения материка. Неравномерность размещения населения. Этапы формирования политической карты.

Задание. Провести анализ карты народов и плотности населения, сравнить с другими материками. Сделать вывод.

Сообщения учащихся. Тема “Народы Евразии, особенности культуры и быта”.

Задание. Провести группировку стран Евразии по различным признакам.

Закрепление изученного

Сравните береговую линию Евразии с береговой линией других материков, сделайте вывод и объясните полученный результат.

В чем проявляется влияние на природу материка его географического положения и величины территории?

Объясните причины того, что осадочные и магматические полезные ископаемые на отдельных территориях Евразии размещены рядом друг с другом (например, на плоскогорье Декан, Восточно-Европейской равнине и др.).

Почему в умеренном и субтропическом климатических поясах выделяют несколько климатических областей?

Объясните ход изотермы 0° на климатической карте в пределах Евразии.

Климат каких поясов наиболее благоприятен для жизни и хозяйственной деятельности человека? Почему?

От каких причин зависит распределение внутренних вод на материке? Докажите примерами.

Определите черты сходства и различия в питании и режиме рек Тихого и Индийского океана.

Чем объяснить тот факт, что между реками бассейна Атлантического океана построено много судоходных каналов?

Почему степи расположены во внутренних районах материка?

Какие природные зоны изменены в результате хозяйственной деятельности людей?

Назовите самые большие по числу жителей страны Евразии. Покажите области с высокой плотностью населения и объясните причины.

Как изменилась политическая карта Евразии на грани XX и XXI вв.? Какие изменения могут еще произойти?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 47. Северная Европа. Швеция и Норвегия

Дата……

День……

Цели урока: создать общее представление о регионе, сформировать образы стран, показать своеобразие их природы, природные ресурсы, особенности образа жизни населения и хозяйства.

Средства обучения: тематические карты Европы, карта хозяйственной деятельности населения Европы и социально-экономическая карта зарубежной Европы, карты атласа, учебные картины, экранные пособия (слайды, видеофильмы, мультимедийные средства).

Основные представления и понятия: природный комплекс, особенности компонентов природы, щит, фьорды, шхеры, хвойные лес (тайга), природные богатства, этнос, языковая группа, виды хозяйственной деятельности.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Общая характеристика региона

Рассказ учителя. Состав территории, наиболее яркие черты природы. Особые природные объекты (фьорды, шхеры). Особенности населения и государственного устройства.

Задание. Определить наиболее общие черты природы стран региона.

2. Комплексная характеристика Швеции

Объяснение учителя. Пример страноведческой характеристики страны с соблюдением плана (стр. 96).

Сообщение. Тема “Объекты туризма в Швеции”.

3. Норвегия

Практическая работа. Составить по картам и учебнику комплексную характеристику страны: географическое положение, природа и природные богатства, население (язык, размещение по территории, особенности быта, традиции, обычаи), знаменитые норвежцы; основные виды хозяйственной деятельности, столица и крупные города.

Закрепление изученного

Какую роль играет море в жизни населения Швеции и Норвегии?

Какими природными богатствами обладают эти страны, как они используются в хозяйстве?

Каковы различия между странами в природе и хозяйственной деятельности?

Какой вклад в развитие мировой цивилизации внесли народы Норвегии и Швеции?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 48. Финляндия. Дания. Исландия

Дата……

День…….

Цели урока: создать географические представления-образы стран, раскрыть, как жизнь и хозяйственной деятельность населения связаны с особенностями природы.

Средства обучения: тематические карты Европы, карта хозяйственной деятельности населения Европы и социально-экономическая карта зарубежной Европы, карты атласа, учебные картины, экранные пособия (слайды, видеофильмы, мультимедийные средства).

Основные представления и понятия: особенности компонентов природы, щит, фьорды, шхеры, природный комплекс, хвойные лес (тайга), природные богатства, этнос, языковая группа, виды хозяйственной деятельности.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.

План урока

(методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Комплексная характеристика Финляндии

Рассказ учителя, работа с учебником (§ 45, стр.193-194) и тематическими картами атласа.

Практическая работа. Составить образное описание природы страны. Сделать рисунки характерных ландшафтов. Нанести на контурную карту виды природных богатств страны.

Задание. По карте атласа “Хозяйственная деятельность населения” и картосхеме учебника (стр.188, рис.141) составить характеристику хозяйства, выделить главные отрасли промышленности и сельского хозяйства.

Сообщение учащихся. Тема “Финляндия – сосед России”.

2. Дания

Практическая работа. Определить особенности географического положения страны, главные черты природы и раскрыть их влияние на хозяйственную деятельность населения.

Сообщение учащегося. Тема “Дания – родина сказочника”.

3. Комплексная характеристика Исландии

Рассказ учителя. История заселения Исландии. Особенности географического положения и его отражение в природе страны.

Беседа. Обсуждение видеоматериалов об Исландии или работа с тематическими картами.

Закрепление изученного

В каких странах Северной Европы природные богатства разнообразны?

Сравните страны Северной Европы по численности населения и языку, сделайте вывод.

Для каждой из стран назовите главные отрасли промышленности и сельского хозяйства.

Какие виды транспорта хорошо развиты в странах Северной Европы?

В каких частях каждой из стран расположены их столицы? Какую роль, кроме столичной, выполняет большинство столиц стран Северной Европы?

Урок 49. Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды

Дата…..

День…..

Цели урока: составить комплексную географическую характеристику трех стран Западной Европы; совершенствовать умения выявлять наиболее существенные связи между компонентами природы, природой, природными богатствами и жизнью населения.

Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения Европы и социально-экономическая зарубежной Европы, физическая Великобритании и Ирландии, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: различия равнин по высоте и форме поверхности, древние горы, западные ветры умеренных широт, морской климат умеренного пояса, широколиственные леса, виды природных богатств, отрасли хозяйства; германская языковая группа, антропогенный комплекс.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Западная Европа как большой регион

Рассказ учителя. Географическое положение и состав территории, крупнейшие страны.

2. Великобритания

Беседа. Актуализация знаний и личного опыта учащихся: что вам известно о Великобритании? Создание образа Великобритании (устойчивого пространственного представления) на бытовом уровне.

Задание. Оценить географическое положение страны. Составить характеристику компонентов природы. Выделить природные комплексы, назвать их характерные особенности.

Рассказ учителя. Главные черты населения страны и основные виды хозяйственной деятельности.

Практическая работа. По картам атласа и тексту учебника составить характеристику отраслей промышленности и сельского хозяйства. Определить их размещение на территории страны. Назвать крупные города, определить их географическое положение.

3. Ирландия

Задание. Составить краткую комплексную характеристику страны.

4. Нидерланды

Объяснение учителя. Особенности природы страны, деятельность населения в борьбе с морской стихией. Образное описание ландшафтов страны. Хозяйственной деятельности населения.

Практическая работа. Обозначение на контурной карте основных географических объектов изученных стран.

Закрепление изученного

Оцените географическое положение, рельеф и климат Великобритании, Ирландии и Нидерландов для жизни людей и развития хозяйства.

Сравните ведущие отрасли хозяйства стран. Сделайте вывод.

Какие экологические проблемы приходится решать в этих странах? Почему?

Как климат стран отражается на отраслях сельского хозяйства? Приведите примеры.

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 50. Бельгия. Германия. Австрия

Дата….

День…..

Цели урока: сформировать географические образы стран, составить их комплексные характеристики; совершенствовать умения школьников извлекать информацию из тематических карт и других источников географической информации.

Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физическая Германии, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: равнины и горы, западные ветры умеренных широт, морской и переходный от морского к умеренно-континентальному климат умеренного пояса, широколиственные леса, высотная поясность в Альпах, виды природных богатств, отрасли хозяйства; германская языковая группа, антропогенный комплекс.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Краткая комплексная характеристика Бельгии

Рассказ учителя. Особенности географического положения страны. Разнообразие рельефа, морской климат. Этнический состав населения, основные виды хозяйственной деятельности. Роль столицы.

2. Комплексное описание Германии.

Беседа. Особенности географического положения страны, оценка его с позиций развития хозяйства. Отражение на контурной карте основных черт географического положения Германии.

Практическая работа. Составить описание основных компонентов природы страны. Выделить крупные территории, различающиеся по рельефу и климату. Определить природные богатства и их размещение по территории.

Рассказ учителя. Особенности населения (язык, размещение по территории, своеобразие материальной и духовной культуры). Вклад в развитие мировой цивилизации. Города.

Задание. Определить по карте хозяйственной деятельности населения ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства, виды транспорта, географическое положение крупных городов. Выделить объекты туризма.

3. Краткое описание Австрии

Индивидуальная или групповая работа. Описание страны по тематическим картам.