Cценарии уроков Органайзер для учителя (стр. 8 )

Сообщение учащегося. Тема “ Туристическое хозяйство Австрии”

Закрепление изученного

Сравните географическое положение трех стран, по результатам сравнения сделайте вывод.

Природа какой из трех стран более разнообразна и богата природными ресурсами? Почему?

Составьте маршрут воображаемого путешествия по Германии, назовите объекты для экскурсий.

Какие антропогенные комплексы есть в Бельгии, Германии и в Австрии?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 51. Франция. Швейцария

Дата….

День…..

Цели урока: создать географические образы стран, продолжить формирование умений сравнивать страны на основе информации, полученную из различных источников, составлять комплексные характеристики стран.

Средства обучения: политическая карта Европы, карта хозяйственной деятельности населения, физическая карта Франции, тематические карты атласа, учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: компонент природы, рельеф, западные ветры умеренных широт, климат умеренного и субтропического поясов, виды природных богатств, отрасли хозяйства; романская языковая группа, антропогенный комплекс.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Географическое положение Франции и Швейцарии

Беседа. Определить географическое положение стран, сравнить и оценить его. Провести сравнение географического положения Франции и Германии, сделать вывод.

2. Природа Франции

Учебное исследование. По тематическим картам составить описание природы страны, природных богатств. Выделить крупные природные комплексы, отличающиеся друг от друга рельефом, климатом, растительностью, а также видами природных богатств.

Задание. Сравнить природу Франции и Германии, выделить черты сходства и различия.

3. Население Франции

Беседа. Актуализация личного опыта и знаний о населении Франции: имена каких великих людей Франции вам известны? Какой вклад внес французский народ в мировую культуру?

Рассказ учителя. Особенности населения Франции (численность, размещение по территории, язык, черты характера, материальной и духовной культуры). Крупные города, объекты туризма.

4. Хозяйство Франции

Практическая работа. По карте хозяйственной деятельности населения составить характеристику основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта; определить их размещение по территории страны; сравнить с хозяйством Германии, сделать вывод по результатам сравнения.

Сообщения учащихся. Темы: “Города Франции” и “Франция – одна из стран мирового туризма”.

Учебная игра. Составить маршрут воображаемого путешествия по Франции с определением объектов посещения. Индивидуальная или групповая работа.

5. Комплексное описание Швейцарии

Практическая работа. Составить по плану страноведческое описание страны, основываясь на тексте учебнике и тематических картах

Закрепление изученного

Природа какой из стран (Франции или Германии) более разнообразна и богата природными ресурсами? Почему?

Сравните промышленность и сельское хозяйство Франции и Германии, сделайте вывод.

Имена каких деятелей науки и культуры прославили Францию?

Какие объекты туризма есть во Франции и Швейцарии?

Как особенности природы Швейцарии отражаются на жизни и быте ее населения, на основных видах хозяйственной деятельности жителей страны?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 52. Восточная Европа. Польша. Страны Балтии

Дата……

День……

Цели урока: создать обобщенный образ региона, определить главные географические особенности отдельных стран; продолжить совершенствование умений составлять страноведческие описания по источникам географической информации.

Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физическая Польши, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: компонент природы, рельеф, климат переходный от морского к умеренно континентальному, питание и режим рек, широколиственные и смешанные леса, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Географическое положение и состав региона

Объяснение учителя. Краткая историческая справка о странах региона. Оценка географического положения.

2. Комплексная характеристика Польши

Беседа. Актуализация опорных знаний: определить географическое положение страны и дать ему оценку.

Практическая работа. Составление описания компонентов природы Польши. Определение различий в природе отдельных территорий при движении с севера на юг страны. Выделение природных богатств и их оценка.

Задание. По картам и тексту учебника (стр. 209-212) составить описание населения и городов Польши.

Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности населения и текста учебника, выявление основных отраслей промышленности и сельского хозяйства.

Беседа. Какие виды хозяйственной деятельности населения Польши направлены на использовании природных ресурсов, а какие используют выгоды географического положения страны?

3. Географические образы стран Балтии

Учебное исследование. Составление комплексных сравнительных характеристик трех стран. Работа в группах.

Сообщения учащихся. Темы “Столицы и другие крупные города стран Балтии”, “Объекты туризма в странах Балтии”.

Закрепление изученного

В чем сходство и различия в географическом положении изученных на уроке стран?

Какая из стран обладает большими природными ресурсами? Какие это ресурсы?

Какие народы населяют Польшу и страны Балтии?

Опишите географическое положение столиц изученных на уроке стран, установите сходство.

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 53. Белоруссия. Украина. Молдавия

Дата……

День……

Цели урока: раскрыть особенности природы, населения и хозяйства стран региона, показать различия в природных богатствах и видах хозяйственной деятельности населения; совершенствовать умения проводить сравнения стран.

Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физические Белоруссии и Украины, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: компонент природы, природный комплекс, широколиственные и смешанные леса, степи, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Комплексная характеристика Белоруссии

Задание. Определить и оценить географическое положение страны

Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника составить характеристику природы, природных богатств. Сравнить с компонентами природы Польши, сделать вывод.

Сообщение. Тема "Особенности белорусского этноса".

Объяснение учителя. Причины развития разнообразной промышленности Белоруссии; многоотраслевое сельское хозяйство; развитый транспорт.

Задание. Определить по карте размещение крупных городов, их географическое положение.

2. Украина

Задание. Определить географическое положение Украины, сравнить с положением Белоруссии.

Беседа. Какие формы рельефа преобладают на территории Украины? Какими полезными ископаемыми богаты ее недра и где расположены наиболее значимые месторождения?

Задание. Составить характеристику климата страны, установить различия в климате при движении с севера на юг. Дать оценку речной сети страны. Установить проявление широтной зональности в размещении природных зон.

Рассказ учителя. Особенности населения Украины, крупные города.

Практическая работа. По карте и тексту учебника определить ведущие отрасли промышленности, сельского хозяйства и транспорта, их размещение по территории страны.

3. Комплексная характеристика Молдавии

Учебное исследование. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 215-220): составить географическую характеристику страны, раскрыть связи хозяйственной деятельности с природными условиями и ресурсами.

Закрепление изученного

Какая из трех изученных стран имеет наиболее выгодное географическое положение? Почему?

Какая страна обладает самыми большими ресурсами? В каких отраслях хозяйства эти природные богатства используются?

В какой стране много судоходных каналов? Почему? Какая страна испытывает недостаток пресной воды? Как эту проблему решают в стране?

Сравните население трех изученных стран по численности, размещению по территории, языку, навыкам хозяйственной деятельности.

В какой из стран сельское хозяйство имеет наибольшее число отраслей? Почему?

Какими способами в странах решают экологические проблемы, охраняют природу?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 54. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария

Дата……

День……

Цели урока: познакомить учащихся с общими чертами и особенностями стран; составить краткие комплексные описания, создать географический образ каждой из них.

Средства обучения: политическая карта Европы, карта хозяйственной деятельности населения, физические карты стран, тематические карты атласа, учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: компонент природы, природный комплекс, широколиственные и смешанные леса, степи, высотная поясность в горах, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Комплексная сравнительная характеристика Чехии, Словакии и Венгрии

Беседа. Особенности географического положения группы стран и каждой в отдельности.

Задание. Выявить по тематическим картам характерные черты природы Чехии, Словакии и Венгрии. Какими природными богатствами обладает каждая страна?

Рассказ учителя. Особенности населения Чехии, Словакии и Венгрии. Материальная и духовная культура народов этих стран, вклад в мировую культуру. Столицы и другие города.

Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности населения и текста учебника (стр. 220-225). Установление ведущих отраслей промышленности и сельского хозяйства в каждой из трех стран.

Задание. Составить таблицу:

Страна

Природный ресурс

Отрасль хозяйства

Вид промышленной и сельскохозяйственной продукции

2. Комплексная характеристика Румынии и Болгарии

Беседа. Сравнить географическое положение Румынии и Болгарии с положением Чехии, Словакии и Венгрии. Сделать вывод по результатам сравнения.

Учебное исследование. По тематическим картам и тексту учебника составить страноведческое описание Румынии и Болгарии. Индивидуальная или групповая работа

Задание. Сравнить природу, природные богатства, население и хозяйство двух стран; выделить черты сходства и различия. Объяснить причины.

Сообщение учащихся. Темы “Столицы изученных стран”, “Объекты туризма в странах”, “Дунай – международная река” и др.

Закрепление изученного

Какие из пяти стран имеют наиболее выгодное географическое положение? Почему?

В какой из стран природа наиболее разнообразна? Почему?

Какие страны богаты сырьем для производства алюминия, нефтью, бурым и каменным углем, лесными ресурсами, плодородными почвами?

На языках каких языковых групп говорит население изученных стран?

В какой стране промышленность стала развиваться еще в Средние века? Какие это были отрасли?

Урок 55. Южная Европа. Испания. Португалия и Италия

Дата……

День……

Цели урока: раскрыть общие особенности стран Средиземноморья, составить комплексные характеристики стран; отметить роль продолжительного воздействия человека на природу.

Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физические стран, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: граница литосферных плит, сейсмический пояс, вулкан, субтропический климат, зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, природный комплекс, виды природных богатств, этнос, романская языковая группа, отрасли хозяйства; антропогенные, в том числе культурные комплексы.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.

Межпредметные связи: государства античного времени в Южной Европе (история)

План урока

(методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Географическое положение, состав территории Южной Европы

Рассказ учителя. Общие особенности природы и населения Средиземноморья.

2. Географическое положение Испании, Португалии и Италии

Беседа. Выделить общие и отличительные черты в положении каждой страны, дать оценку.

3. Природа и природные богатства стран

Практическая работа. По тематическим картам составить характеристику природы и природных богатств Испании, Португалии и Италии. Индивидуальная или групповая работа.

Задание. Сравнить рельеф и климат Испании и Италии, сделать вывод по результатам сравнения, объяснить результат.

5. Население Испании, Португалии и Италии

Сообщения учащихся. Темы “ Население Древнего Рима”, “Знаменитые мореплаватели и путешественники стран Средиземноморья”, “Культура эпохи Возрождения”.

Рассказ учителя. Современное население стран, его численность, состав, размещение по территории; вклад народов в мировую цивилизацию. Столицы и крупные города.

6. Виды хозяйственной деятельности в Испании, Португалии и Италии

Задание. На основе анализа карты хозяйственной деятельности установить основные отрасли промышленности и сельского хозяйства в каждой из трех стран.

Практическая работа. Определить по карте размещение крупных центров промышленности и отраслей сельского хозяйства по территории стран.

Беседа. Актуализация знаний учащихся: почему природа изучаемых стран так сильно изменена? какие меры сохранения природных комплексов существуют в странах Средиземноморья?

Закрепление изученного

Дайте оценку рельефа и минеральных богатств трех стран для развития их хозяйства.

Составьте характеристику климата трех стран, насколько он благоприятен для развития сельского хозяйства.

Сравните города Испании и Италии по географическому положению и их роли в жизни стран.

Назовите объекты международного туризма в Италии и Испании.

Какой вклад в развитие мировой цивилизации внесли народы Испании, Италии и Португалии?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 56. Греция и Балканские страны

Дата…..

День…..

Цели урока: познакомить с общими особенностями стран восточного Средиземноморья, составить страноведческую характеристику Греции и краткие описания других стран региона.

Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физические стран Балканского полуострова, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: береговая линия, карст, карстовые формы рельефа, субтропический климат, зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, природный комплекс, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенные, в том числе культурные комплексы.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.

Межпредметные связи: государства античного времени в Южной Европе (история)

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Комплексная характеристика Греции

Рассказ учителя. Своеобразие рельефа и слагающих его горных пород, особенности климата, дефицит поверхностных вод, растительность и ее изменение в результате многовековой хозяйственной деятельности населения; природные богатства страны.

Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: памятники античной Греции; вклад греческого народа в достижения мировой цивилизации.

Рассказ учителя. Население страны, его материальная и духовная культура.

Практическая работа. Определить по карте атласа виды хозяйственной деятельности, географическое положение столицы и других городов.

2. Краткое описание Балканских стран

Задание. По политической карте определить географическое положение каждой из Балканских стран (выход к морю, пограничные государства, столицы).

Рассказ учителя. Прошлая и современная история рассматриваемых стран. Различные славянские этносы, различия в религиях народов. Албания – единственная неславянская страна.

Беседа. Описание природы, природных богатств и видов хозяйственной деятельности населения групп Балканских стран. Обсуждение итогов анализа тематических карт.

Задание. Выявить географическим и тексту учебника (с. 230-233), какие объекты туризма есть в Греции и Балканских странах.

Закрепление изученного

Почему в Греции мало пригодных для земледелия земель? Почему бывают засухи?

Какая из Балканских стран граничит с Италией, какая не имеет выхода к морю, столица какой страны расположена на Дунае, у какой страны самая большая береговая линия?

Почему Южную Европу называют “колыбелью европейской цивилизации”?

Какие объекты туризма есть в Греции и Балканских странах?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 57. Страны Юго-Западной Азии

Дата….

День…..

Цели урока: создать яркое, образное представление об общих чертах природы региона, показать различия в природе, населении и хозяйстве отдельных стран Юго-Западной Азии; продолжить обучение школьников составлению страноведческих описаний стран, формировать умения оценивать природные условия и богатства с позиций жизни и хозяйственной деятельности населения той или иной страны.

Средства обучения: карты атласа (политическая Азии, хозяйственной деятельности населения, физическая и социально-экономическая Юго-Западной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: платформа, нагорье, субтропический и тропический тип климата, пустыни, оазис, природный комплекс, природные богатства, этнос, языковые группы, религия, отрасли хозяйства; антропогенные комплексы.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.

Межпредметные связи. Арабские завоевания Ближнего и Среднего Востока в середине VII – начале IX вв. (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Географическое положение и состав территории Юго-Западной Азии

Объяснение учителя. Разъяснение понятий "Ближний Восток", "Средний Восток", "Юго-Западная Азия".

Задание. Определить географическое положение региона, дать его оценку. Выделить страны, различающиеся по площади и географическому положению по отношению ко всему региону.

2. Страны Закавказья – Азербайджан, Грузия, Армения

Рассказ учителя. Краткая сравнительная характеристика стран. Выделение наиболее ярких особенностей природы, природных ресурсов, элементов материальной и духовной культуры народов, видов хозяйственной деятельности.

Сообщение учащихся. Темы: “Добыча нефти в Азербайджане”, “Контрасты в природе Грузии”, “Древняя культура Армении”, “Внешний облик столиц трех стран”.

3. Комплексная характеристика Турции

Практическая работа. По тематическим картам атласа, тексту учебника и дополнительным источникам собрать данные об особенностях природы, природных ресурсах Турции, ее населении и хозяйстве.

Сообщение. Тема “Рекреационные районы страны”

4. Израиль

Рассказ учителя. Образование страны, особенности ее природы и населения. Памятники истории и культуры.

5. Арабские страны

Учебное исследование в форме групповой учебной игры. Выступление от лица “знатока - журналиста” или путешественника по одной из арабских стран, список которых приведен на картосхеме (стр. 234, рис. 165).

Закрепление изученного

Назовите и покажите на карте страны региона, начиная с самых небольших по площади.

Выделите страны с сравнительно однородной и очень разнообразной природой.

Назовите страны, наиболее богатые месторождениями нефти, и страны с благоприятным климатом для жизни людей и развития сельского хозяйства.

Назовите города с самым многочисленным населением и определите их географическое положение. Все ли эти города – столицы стран?

Проложите маршрут воображаемого путешествия по странам Юго-Западной Азии и обоснуйте свой выбор.

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 58. Юго-Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная Азия. Индия

Дата……

День……

Цели урока: продолжить рассмотрение особенностей стран Юго-Западной Азии; изучить состав Южной Азии и ее географическое положение; составить комплексную географическую характеристику Индии.

Средства обучения: карты атласа (политическая Азии, хозяйственной деятельности населения, физическая Индии, социально-экономическая Южной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: платформа, складчатый подвижный пояс, нагорье, субэкваториальный тип климата, муссоны, саванны, переменно-влажные леса, природный комплекс, природные богатства, этнос, религия, образ жизни, отрасли хозяйства.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

Межпредметные связи: древние индийские цивилизации, колониальная Индия (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Краткая характеристика Ирана и Афганистана

Беседа. Особенности географического положения каждой страны и его оценка. Оценить природные особенности каждой из стран с позиций жизни населения и ведения хозяйства. Какая из стран обладает большими природными богатствами? Какие отрасли промышленности и сельского хозяйства развиты в Иране и в Афганистане. Столицы и крупные города стран, их географическое положение.

2. Южная Азия

Рассказ учителя. Географическое положение, общие особенности природы. Страны региона.

3. Комплексная характеристика Индии

Задание. Определить и оценить географическое положение страны. Отразить работу на контурной карте.

Практическая работа. Составить характеристику природных компонентов страны, оценить природные богатства, выделить несколько крупных природных комплексов. Объяснить причины богатства и разнообразия природы страны. Определить причины стихийных бедствий в Индии.

Беседа. Актуализация знаний из истории Индии.

Объяснение учителя. Сложный расовый и языковый состав населения страны. Роль религии в жизни индусов. Особенности быта, национальной одежды, пищи, традиции и обычаи.

Сообщение учащихся. Тема “Культура Индии”.

Задание. По тематическим картам определить основные виды хозяйственной деятельности, связанные с использованием природных богатств суши и прилегающих акваторий. Назвать основные отрасли промышленности и сельского хозяйства, установить и объяснить их размещение по территории страны. Определить географическое положение столицы и крупных городов Индии. Создать на контурной карте модель размещения видов хозяйственной деятельности и крупных городов.

4. Краткое описание других стран Южной Азии

Сообщения учащихся. Тема “Своеобразие страны Непал” и других стран (по выбору).

Закрепление изученного

Природа каких стран Южной Азии разнообразна, а каких сравнительно однообразна? Почему?

В каких районах Индии и почему месторождения каменного угля и железной руды расположены близко друг от друга? Какими еще полезными ископаемыми богата страна? Почему?

В чем ярко проявляются особенности климата Индии? Как от климата зависит режим рек?

Какие культурные растения возделывают в Индии, каких животных разводят? Почему?

Назовите контрасты, которые присущи природе, населению, отраслях хозяйства Индии.

В чем проявляются особенности материальной и духовной культуры индусов?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 59. Центральная Азия

Дата….

День …….

Цели урока: показать особенности географического положения, природы и природных богатств региона и входящих в его состав стран; раскрыть зависимость образа жизни и видов хозяйственной деятельности населения от своеобразия природы стран Центральной Азии; познакомить с составом населения, его материальной и духовной культурой.

Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности населения, физическая Средней Азии и Казахстана, социально-экономическая Центральной и Восточной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: равнины, горы, нагорья, землетрясения, континентальный тип климата, территории внутреннего стока и бессточные области, пустыни, оазис, высотная поясность, природный комплекс, природные богатства, этнос, религия, образ жизни, отрасли хозяйства.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.

Межпредметные связи: шелковый путь из Китая в Европу (история)

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Общая характеристика региона

Объяснение учителя. Особенности географического положения региона, изменение его названия. Общие черты природы.

2. Комплексная сравнительная характеристика Узбекистана, Таджикистана, Киргизии и Туркмении.

Практическая работа. Определение географического положения каждой из стран, его оценка с позиций развития хозяйства. Анализ тематических карт для сравнения компонентов природы стран и природных богатств.

Задание. Какая из четырех стран обладает наибольшими природными ресурсами для развития хозяйства? В какой стране есть месторождения нефти? В какой больше оазисов?

Рассказ учителя. Разнообразие этнического состава населения, размещение по территории, национальные традиции и обычаи, духовная культура народов, вклад их в мировую культуру.

Сообщения учащихся. Тема “Объекты природного и культурного наследия изучаемых стран”

Беседа. Какие отрасли хозяйства развиты в каждой из стран? Какие культуры выращивают на полях, каких животных разводят в горах, в пустынях?

Учебная игра. На основе анализа тематических карт атласа составить рассказ о хозяйстве каждой из четырех стран, объяснить установленные факты. Проложить маршрут воображаемого путешествия по городам всех четырех стран с описанием географического положения города и его роли в жизни страны. Конкурс работ. Групповая работа.

3. Комплексная характеристика Казахстана

Задание. Определить особенности географического положения страны, сравнить с уже изученными на уроке странами. Сделать вывод.

Практическая работа. По тематическим картам доказать, что природа страны довольно разнообразна, что Казахстан обладает большими запасами разнообразных полезных ископаемых. Выделить несколько природных комплексов, отличающихся рельефом, климатическими показателями, типом почв и растительностью.

Задание. По картам народов и плотности населения установить этнический состав и размещение населения Казахстана по территории. Назвать крупные города, определить их географическое положение.

Практическая работа. По тематическим картам определить основные виды хозяйственной деятельности и размещение по территории страны отраслей промышленности и сельского хозяйства. Определить различия в видах хозяйственной деятельности в пределах каждого ранее выделенного природного комплекса.

Задание. Составить на контурной карте конспект тех сведений о стране, которые были установлены на уроке.

Закрепление изученного

Назовите наиболее характерные особенности природы всех стран Центральной Азии. Природа какой страны наиболее богата? Почему?

На каких территориях и почему плотность населения особенно высока?

Какие природные бедствия случаются в странах Центральной Азии? Как население их преодолевает? Какие меры необходимо принимать для охраны природы?

В какой из стран хорошо развиты отрасли тяжелой промышленности? Почему?

Какие антропогенные комплексы созданы человеком на территории стран Центральной Азии?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку

Урок 60. Восточная Азия. Китай

Дата……

День……

Цели урока: раскрыть своеобразие природы региона, составить комплексную характеристику самой большой страны Восточной Азии; создать географические образы самых крупных частей Китая.

Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности населения, физическая Китая, социально-экономическая Центральной и Восточной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.

Основные представления и понятия: виды равнин по происхождению, горы, нагорья, взаимодействие океана и суши, муссоны, широтная зональность и высотная поясность, природный комплекс, природные богатства, этнос, образ жизни, материальная и духовная культура народа, отрасли хозяйства, антропогенные ландшафты.

Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.

Межпредметные связи: Древний Китай (история)

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

1. Географическое положение и состав территории Восточной Азии

Рассказ учителя. Особенности и общие черты природы региона.

2. Географическое положение Китая, состав территории, характеристика природы

Практическая работа. Определить и оценить географическое положение страны; составить характеристику основных компонентов природы (рельефа, климата, вод, растительности). Раскрыть влияние океана на природу страны.

Задание. Сравнить природу Восточного и Западного Китая, объяснить причины различий. Совершить воображаемое путешествие по Восточному Китаю с севера на юг, используя тематические карты атласа. Установить изменения в климате и растительности, объяснить причины.

Учебное исследование. По картам атласа и тексту учебника (стр.248-252) познакомиться с природными богатствами страны, определить их размещение и взаимное расположение (например, близкое расположение полезных ископаемых и др.), оценить природные богатства и сделать вывод.

3. Население Китая

Беседа. Актуализация знаний учащихся о Древнем Китае.