№
п/п
| Федеральные государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
| «Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада» под ред. , , .
|
Образовательная область
| Цели, задачи
| Разделы программы
| Цели, задачи
|
1.
| «Физическая культура»
| Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
| Физическая культура
| Содействовать полноценному физическому развитию детей. Создавать условия для совершенствования основных физических качеств. Продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности; обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; обучать детей технике выполнения основных движений. Приобщать детей к ценностям физической культуры
|
2.
| «Здоровье»
| Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
| Здоровье
| Формировать предпосылки здорового образа жизни. Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей. Укреплять здоровье детей. Организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка. Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, продолжать формировать навыки культурного поведения.
|
3.
| «Безопасность»
| формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
| Безопасность
| Продолжать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
|
4.
| «Социализация»
| освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
| Социализация
| Создавать условия для формирования произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия) в играх с правилами; при выполнении заданий на воспроизведение образа; при обучении работе по словесной инструкции; в рамках работы по обучению движению; в контексте общения со взрослыми, поведения в обществе. Содействовать становлению мотивации учебной деятельности. Содействовать становлению ценностных ориентаций. Воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к своей стане – России. Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность. Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками Предотвращать негативное поведение, обеспечивать каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников; способствовать осознанию детьми необходимости соблюдать правила Формировать представления о положительных и отрицательных поступках и их носителях. Формировать соответствующее отношение к носителям бытующих в детском обществе одобряемых и обсуждаемых поступков. Формировать представления и отношение к себе; вносить в образ Я ребенка представление о наличии у него положительных моральных качеств. Формировать у детей самоуважение. Формировать способность принимать критику взрослых и сверстников. Укреплять доверие и привязанность к взрослому, реализуя потребность ребенка во внеситуативно-личностном общении Формировать отношение к окружающему миру: укреплять познавательное отношение к миру; закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.
|
5.
| «Труд»
| формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности; воспитания целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
| Труд
| Формировать предпосылки трудовой деятельности Формировать способность к адекватной оценке результатов собственной деятельности. Закладывать основу психологической неустойчивости к успеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление. Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия
|
6.
| «Познание»
| развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
| Познание
| Способствовать познавательному развитию детей: расширять кругозор ребенка, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире, способствовать развитию самостоятельной познавательной активности. Способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка: формировать элементарные математические представления, содействовать развитию пространственного воображения. Закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации. Содействовать становлению знаково-символической функции. Содействовать формированию первичного представления о моделировании. Содействовать развитию воображения детей. Развивать исследовательскую деятельность.
|
7.
| «Коммуникация»
| овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
| Коммуникация
| Развивать речь детей: совершенствовать лексическую сторону речи; Совершенствовать и уточнять грамматический строй речи; Развивать и совершенствовать связную речь: диалогическая форма речи, монологическая форма речи, описание, повествование, комбинированные высказывания, пересказ (как средство формирования связной речи). Осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму): подготовить руку к обучению письму, начать подготовку к технике письма, формировать элементарные графические умения, упражнять в анализе и синтезе условных изображений предметов. Подготовить к обучению чтению. Обучать чтению.
|
8.
| «Чтение художественной литературы»
| формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
| Чтение художественной литературы
| Вводить детей в мир художественного слова.
|
9.
| «Художественное творчество»
| формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
| Художественное творчество
| · Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции)
· Удовлетворять потребность детей в творческом самовыражении: представлять возможность выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла
· Поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении детьми художественных замыслов.
· Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его творческой деятельности (танец, стихотворение, рисунок и др.) интересен другим (родителям, родным и близким, сотрудникам дошкольного образовательного учреждения и др.)
· Организовать яркие, радостные события в жизни детей.
|
10.
| «Музыка»
| развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.
| Музыка
| · Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности
· Создать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения
· Дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре.
· Совершенствовать навыки пения и движения под музыку.
· Побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию.
|
Линии разви
тия
| Образовательные области
| Задачи образовательной области.
| Комплексная программа «Радуга»
| Парциальные программы и технологии
| Методические пособия
|
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
| Физическая культура
| Развитие физических качеств Накопление и обогащение двигательного опыта детей Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
| 2 мл – Физическая культура
Ср. - Физическая культура
Ст. – Физическая культура
Подгот. - не прописано
| Подгот. группы программа «Система»
Мл.-ст. группы
программа «Азбука здоровья» Токаева Т. Э.
«Будь здоров дошкольник»
|
«Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет»
|
Здоровье
| Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Воспитание культурно-гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
| 2 мл – Как формировать привычку к ЗОЖ
Ср. – Формируем привычку к ЗОЖ
Ст. – Формирование привычки к ЗОЖ
Подготовительная – Правила личной гигиены
| «Театр физического развития и оздоровления»
,
«Здоровый малыш» под ред.
Петерина
«Формы оздоровления детей»
«Азбука здоровья»
| «здоровейка в гостях у малышей» ,
«Оздоровление детей в д/с» ,
«Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ» ,
«Если ребенок часто болеет»
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
| Познание (кругозор)
| Сенсорное развитие Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
| 2 мл –Развитие познавательной активности
Подготовка детей к обучению математике
Ср. – Ребенок познает мир
Математика
Ст. – Познавательное развитие
Математика
Подгот. Познавательное развитие
Математика. Логика
| | «Математика», «Математическое развитие дошкольников»,
«Математика и логика для дошкольников»
|
Коммуникация
| Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Развитие всех компонентов устной речи
Практическое овладение воспитанниками нормами речи
| 2 мл – Развиваем речь детей
Ср. - Развитие речи
Ст. – Совершенствование речи детей
Подгот. – Обучение чтению
| «Развитие речи» ,
«Художественно речевая деятельность детей в д/с» , «Развитие речи подготовка к освоению письма» ,
| «Обучение дошкольников грамоте»
,
«Обучение грамоте»,
»Конспекты интегрированных занятий»
|
Чтение художественной литературы
| Формирование целостной картины мира Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству
| 2 мл – Как приобщить ребенка к книге
Ср. - Приобщаем к книге
Ст. – Приобщение к худ. литературе
Подгот. Приобщение к книжной культуре
| В литературе по развитию речи
| |
Конструирование
| Интегрируется через образовательные области:
Художественное творчество Познание Труд
| 2 мл – Занимаемся конструированием
Ср. - Конструктивная и продуктивная деятельность
Ст. – Конструктивная деятельность
Подгот.- через интеграцию с другими областями
| – Конструирование из бумаги
| |
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
| Художественное творчество
| Развитие продуктивной деятельности Развитие детского творчества Приобщение к изобразительному искусству
| 2 мл – Как рисовать и лепить
Ср. - Изодеятельность
Ст. – Изодеятельность и развитие эстетического восприятия
Подгот. - Изодеятельность
| «Цветные ладошки»
| |
Музыка
| Развитие музыкально-художественной деятельности Приобщение к музыкальному искусству
| 2 мл – Развиваем музыкальность детей
Ср. - Развитие музыкальности
Ст. – не представлен
Подгот. – не представлен
| «Топ-хлоп, малыши» программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет Т. Сауко, А. Буренина.
«Са-фи-дансе» оздоровительно-развивающая программа ,
| |
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
| Социализация
| Развитие игровой деятельности Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
| 2 мл – Как играть с детьми
Ср. - Взаимосвязь со сверстниками
Ст. – Игры детей. Традиции группы
Подгот – Моральное развитие
| «Программа формирования психолого-педагогической компетенции родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста» под. Ред.
2 мл. «Я и они», «Семья», «Я познаю мир»
Ср. «Взаимосвязь со сверстниками», «Я познаю мир»
Ст.– «Встречи с интересными людьми»
Подгот..–
«Я познаю мир
| |
Труд
| Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других взрослых и его результатам Формирование первичных представлений о труде взрослы, его роли в обществе и жизни каждого человека
|  2 мл –
Ср. -
Ст. –
Подгот. 
Раздел не представлен,
частично - через продуктивную деятельность и «Познаю мир» Гризик
| | |
Безопасность
| Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения Передача детям знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциальной опасности
|  2 мл –
Ср. -
Ст. –
Раздел не представлен
Подгот. – Правила личной безопасности
| | «Безопасность» авт. , ,
«ОБЖ. Поведение дошкольников»
авт. Чермашенцева,
«Три сигнала светофора»
, «Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице»
|
