,
преподаватель
ГБОУ СПО (ССУЗ) «Златоустовский индустриальный колледж им. »
г. Златоуст
Технология формирования профессиональной компетентности будущего специалиста
Компетенция – способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области[1] на основе личного приобретенного опыта (уровень усвоения компетенций >2).
Уровень компетенции – степень усвоения компетенции.
0 уровень – отсутствие знаний; 1 уровень – ознакомление; 2 уровень – техническая грамотность; 3 уровень – понимание концепций/способности использования; 4 уровень – углубленные знания/применение в приложениях; 5 уровень – эксперт.
Исходные предпосылки:
1. Практический опыт реализации технологической практики (6 специальностей в одном проекте).
2. Практический опыт разработки и использования автоматизированной информационной системы «Модель специалиста» (золотая медаль ВВЦ на IX Всероссийской выставке-форуме «Образовательная среда-2007», октябрь 2007 года).
3. Практический опыт разработки и использования автоматизированной информационной системы «Колледж» (поощрительный приз на Первом Всероссийском конкурсе дипломных проектов с использованием программных продуктов «1С», 2008 год).
4. Практический опыт разработки и использования профессионального модуля «Оператор ЭВМ».
5. Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 151001 «Технология машиностроения», Москва, 2008.
Предметная область:
Рассматривая процесс подготовки специалиста, как совокупность взаимосвязанных процессов приобретения компетентности от исходного набора (абитуриента) до набора уровня специалиста (в соответствии с выбранной моделью) необходимо учитывать предметную область, в которой это будет происходить: требования Системы менеджмента качества; требования стандарта СПО; требования работодателя (региональная составляющая); модель специалиста (выпускника); модель преподавателя (работника учреждения); бизнес-модель формирования специалиста (процессный подход); конкретное образовательное учреждение.
Модели (специалиста, преподавателя, бизнес-процесса) необходимы для управления образовательным процессом на основе прогнозируемости результатов и затрат с учетом возможных изменений экономической и социальной обстановки в конкретном регионе.
Модель элемента процесса:
В обстановке приблизительных требований к выпускникам, элементарным звеном процесса может быть следующая модель (рис. 1.):
Рис. 1.
Представленная модель позволяет постепенно приближаться к уточняющимся требованиям и критериям оценки качества подготовки специалистов и мобильно реагировать на возможные изменения условий.
При использовании данного подхода значительно увеличится поток фактографической информации, что сильно усложнит реализацию. Поэтому, без автоматизации (разработке автоматизированных информационных систем), использовать данный подход нецелесообразно.
Модель усвоения компетенций:
Элементарным звеном приобретения той или иной компетенции может быть модель, представленная на рис. 2.
В данной модели:
– «Представления» и «Знания» можно отнести к 2-му уровню усвоения компетенций (2 уровень технической грамотности) и приобрести их в «Базах знаний» (Интранет).
– «Умения» можно отнести к 3-му уровню усвоения компетенций (3 уровень понимания концепций/способности использования) и приобрести их на лабораторных и практических занятиях в рамках Учебных циклов и Профессиональных модулей.
– «Личный опыт» можно отнести к 3-му, 4-му уровню (4 уровень углубленные знания/применение в приложениях) и приобрести его в рамках Междисциплинарного комплекса.
Рис. 2.
Процессный подход:
Процессный подход можно представить в виде следующей элементарной модели (рис. 3.):
Рис. 3.
С учетом разработанных профессиональных стандартов для отрасли информационных технологий можно построить модель, пример которой рассмотрен ниже.
Из профессионального стандарта:
Профессиональный стандарт по профессии «Администратор баз данных»
Сектор | Информационные технологии |
Подсектор | Администрирование баз данных |
Второй квалификационный уровень | |
Направление деятельности работников | Выполнение работ по обеспечению функционирования систем управления базами данных; установка и настройка серверного программного обеспечения; подготовка отчетов о функционировании систем управления базами данных; ответственность в пределах рабочего задания |
Требования к практическому опыту работы | Нет |
Требования к необходимости сертификации | Нет |
Требования к состоянию здоровья | Нет |
Наименование должностей | Помощник администратора Старший помощник администратора |
Требуемый уровень профессионального образования и обучения | Квалификация (степень) бакалавра Квалификация «дипломированный специалист» Повышение квалификации Профессиональная переподготовка |
Перечень должностных обязанностей для второго квалификационного уровня: |
1. Сохранение архивных копий баз данных и конфигурационных данных систем управления базами данных |
2. Выполнение регламентных процедур по резервному копированию, архивированию и восстановлению баз данных |
3. Восстановление работоспособного экземпляра базы данных из архивной копии |
4. Управление учетными записями пользователей |
5. Установка и настройка прикладного программного обеспечения для администрирования систем управления базами данных |
6. Протоколирование работы систем управления базами данных |
7. Подготовка отчетов о функционировании систем управления базами данных, эксплуатационной и технологической документации |
8. Установка и настройка серверного программного обеспечения систем управления базами данных |
9. Обеспечение требований охраны труда и правил противопожарной безопасности |
10. Саморазвитие |
Подробнее рассмотрим выполнение должностных обязанностей № 1.
Перечень основных умений, навыков и знаний, требуемых для выполнения должностных обязанностей | ||
Должностные обязанности | Основные умения, навыки, необходимые для выполнения должностных обязанностей | Основные знания, необходимые для выполнения должностных обязанностей |
Сохранение архивных копий баз данных и конфигурационных данных систем управления базами данных | Осуществлять подготовку и сохранение резервных копий данных Соблюдать нормы времени выполнения работ | Состав аппаратной части компьютерного оборудования Системное программное обеспечение и программное обеспечение баз данных |
Подобный вид деятельности студенты выполняют во время прохождении технологической практики, преддипломной практики при реализации практически значимого проекта (особенно, когда принимают участие представители 6 специальностей в одном проекте).
Данная ситуация хорошо моделирует реальную среду рабочих мест предприятий.
Поэтому, можно построить обобщенную модель приобретения компетенции для выполнения конкретных должностных обязанностей (рис. 4.):
|
|
На основании данной модели разрабатывается «Спецификация бизнес-процесса».
№ | Обозначение | Наименование | Носитель |
1 | БД Наименование | Объекты резервного копирования | Наименование. mdb |
2 | БД Наименование. кнф | Конфигурационные данные | |
3 | БД Наименование. арх_пр | Правила архивирования | |
4 | БД Наименование. ргл | Регламент резервного копирования | |
5 | БД Наименование. арх. дата. время | Резервная копия данных | |
6 | БД Наименование. кнф. арх. дата. время | Резервная копия конфигурации | |
7 | Носитель резервных копий | ||
8 | БД Наименование. жрк | Журнал резервного копирования | |
9 | СУБД | ||
10 | Специализированное ПО |
В соответствии со спецификацией, представляются модели необходимых документов и др. информационных ресурсов:
Правила резервного копирования базы данных (БД Наименование. арх_пр).
Правила резервного копирования базы данных разработаны на основании ________________ (наименование документа)
1. Резервное копирование выполняет Администратор резервного копирования
2. Резервное копирование выполняется для файлов:
2.1. Северная часть данные: Наименование.mdb
2.2. Северная часть конфигурация: Наименование.mdw
2.3. Клиентская часть бизнес-логика: НаименованиеАРМ.mdb
2.4. Клиентская часть файл запуска: НаименованиеАРМ. ехе
3. Резервное копирование серверной части выполняется путем копирования файлов Наименование.mdb (в соответствии с текущим регламентом) в :\\ИмяСетевогоКаталога\ Наименование_арх_дата_время. arx без сжатия и пароля
4. После тестового запуска архивной копии производится соответствующая запись в БД_Наименование. жрк.
5. Резервное копирование Наименование.mdw, НаименованиеАРМ.mdb, НаименованиеАРМ. ехе части выполняется путем копирования файлов (после изменения) в :\\ИмяСетевогоКаталога\ Наименование_арх_дата_время. arx без сжатия и пароля
После тестового запуска архивной копии (кроме НаименованиеАРМ. ехе ) производится соответствующая запись в БД_Наименование. жрк.
Таким образом, выполнив работы (с положительным результатом) по данному бизнес-процессу (моделирующего бизнес-процессы на рабочих местах), студента можно считать готовым к выполнению данного пункта должностных инструкций в соответствии с «Перечень основных умений, навыков и знаний, требуемых для выполнения должностных обязанностей».
Разработав подобные модели по всем пунктам должностных обязанностей соответствующего квалификационного уровня (не предъявляющего требований к наличию практического опыта) можно получить образовательный модуль подготовки для студентов ССУЗов с выдачей сертификационных документов.
При возможности корректировать спецификацию бизнес-процессов с учётом региональных условий (объекты, средства реализации, регламентирующие документы и т. п.) получаем динамически-равновесную систему «ССУЗ-Предприятия».
В соответствии с Проектом «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 151001 «Технология машиностроения», Москва, 2008, данный подход реализуется в рамках Профессиональных модулей и Междисциплинарных комплексах.
Тогда, при реализации учебного процесса в соответствии с Профессиональными стандартами и Образовательными стандартами получаем цепочки: учебная единица (лекция, лабораторная, практика …) – содержание – компетенция – должностная обязанность – должность – профессия.
Где приобретаются компетенции | Где используется компетенции | |||||
КТП | Предмет | Компетен-ция (уровень) | Содержание | Должност. Обязанность | Должность | Профессия |
Лекция | ТРПП | ПК-1(2) | Основные методы и средства эффективной разработки | Участие в анализе требований и создании сценариев использования продукта | Стажер, Кодировщик, Младший программист, Младший разработчик | Программист |
На основании этих цепочек можно разработать модель учебного процесса подготовки специалиста и согласовать (в рамках каждого ССУЗа) требования Образовательных стандартов, Профессиональных стандартов и региональных условий.
Для обучающихся видеть, на каждом этапе обучения, где в будущей профессии используются получаемые им сегодня компетенции – это дополнительный сознательный стимул к профессиональному росту.
Данный подход потребует увеличения практических часов и увеличения компетенции преподавателей до уровня специалиста на предприятиях по профилю обучения, увеличения компетентности руководителей учреждений в области управления организацией на уровне моделей.
Построив ядро модели можно поступательно развивать процесс формирования профессиональной компетентности будущего специалиста в конкретных образовательных учреждениях с участием и учетом региональных условий.
[1] Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 151001 «Технология машиностроения», Москва, 2008
