Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение качества жизни студентов ВУЗа

Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение качества жизни студентов ВУЗа

Зинченко Т. В., Чернова Т. Б.

Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» в г. Железногорске, г. Железногорск, Красноярский край, Россия

Программа раскрывает содержание феномена «качество жизни» студента и обосновывает необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс ВУЗа как средство формирования качества жизни студентов.

Современное состояние образовательной сферы, переживающей процесс реформирования, проявляется в неспособности быстро и адекватно реагировать на изменения, происходящие в обществе и регулировать качество жизни студентов. Состояние оздоровительной и воспитательно - образовательной среды современного вуза не всегда соответствует уровню, необходимому для решения задач формирования гармонично развитой личности, готовящейся к реализации своих профессиональных и человеческих потребностей в условиях информационной цивилизации.

Реальный уровень состояния здоровья студенческой молодежи отражает то, что личное понимание сущности здоровья как ценности у студентов остаются на низком уровне. Высокая психофизиологическая и эмоциональная нагрузка, нарушения режима труда, отдыха и питания, гиподинамия, кризис нравственных ценностей, неуверенность в своем будущем, смена места жительства и многие другие факторы требуют от студентов мобилизации сил для адаптации к новым условиям проживания и обучения, формирования межличностных отношений вне семьи и преодоления сложных жизненных ситуаций.

В последние годы у студентов отмечается резкое снижение здоровья: возрастание патологии системы кровообращения на 20%, органов зрения – на 25%, эндокринной системы - на 30%, психических расстройств – на 50%. Более 30% юношей по состоянию здоровья не могут быть призваны в армию. За последние несколько лет в 2,4 раза увеличилось количество граждан, освобожденных от призыва на военную службу в связи с диагностированием у них алкоголизма и наркомании [1].

Отсутствие приоритета ответственности за качество жизни студентов в образовательном пространстве вуза обусловлено дезориентацией образовательного процесса по формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья студентов.

Все это актуализирует проблему изучения качества жизни студентов в учебно-образовательном пространстве.

Программа «Здоровьесберегающие технологии» – направлена на студентов и акцентирует внимание на сохранение и укрепление их физического и духовного здоровья. Предлагаемая авторами идея влияния здоровьесберегающих технологий на качество жизни студентов в учебно-воспитательном процессе филиала через курс по выбору «Здоровьесберегающие технологии» способствует:

· формированию внутренних стандартов, сопряженных с социально-приемлемыми нормами и правилами поведения;

· развитию у студентов самоэффективности в творческой деятельности и способностей к саморегуляции;

· формированию здоровьесберегающего сознания у всех субъектов воспитательного процесса.

В преамбуле к «Уставу Всемирной организации здравоохранения» (ВОЗ) сказано: здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Важно понимать, что решающим фактором в поддержании здоровья является качество жизни человека. Понятие качество жизни появилось в Index Medicus в 1977 году и широко используется в современном здравоохранении.

Не так давно это словосочетание совсем редко встречалось в периодической печати и в каждодневных разговорах. Сегодня оно становится предметом научных исследований психологов и социологов.

Качество жизни – понятие важное не только для здравоохранения, но и для всех сфер жизни современного общества, так как конечной целью активности всех институтов общества является благополучие человека [2].

Методология исследования качества жизни открыла принципиально новый этап в жизни общества XXI века, предложив простой, информативный и надежный способ определения ключевых параметров, составляющих квинтэссенцию благополучия человека. Возможность получить точную информацию о показателях качества жизни индивидуума, группы людей, популяции позволяет дать достоверную оценку качества жизни общества в его различных срезах в динамике, определяя эффективность многочисленных реформ и программ, направленных на повышение уровня благополучия и улучшение качества жизни населения.

Составляющими качества жизни являются:

·  психологическое благополучие;

·  социальное благополучие;

·  физическое благополучие;

·  духовное благополучие.

Актуальность проблемы качества жизни диктует необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, поэтому студенты, как будущие педагоги, должны знать не только основы педагогического мастерства, но и технологии здоровьесбережения.

В связи с этим, естественно, нужна интеграция знаний в области здорового образа жизни и оздоровительных технологий в рамках нового направления педагогической науки – здоровьесбережения в системе гуманитарного образования. Такая работа включает в себя разработку специаль­ных учебных программ (блоков, модулей) информирования студентов о нормах и правилах здорового образа жизни.

С целью формирования у студентов не только знаний, но и умений и навыков заботиться о своем здоровье, минимизировать затраты (физические, психические) личности, связанные с профессиональным образованием, в филиале ФКГПУ им. Астафьева в г. Железногорске разработана программа спецкурса «Здоровьесберегающие технологии», которая рассматривается как один из путей гуманизации учебно-воспитательного процесса в системе профессионального образования.

Задачи курса:

·  формирование у студентов знаний, умений и навыков здоровьесбережения в образовательном процессе;

·  воспитание потребности у студентов в здоровом образе жизни и
физической активности;

·  освоение студентами методик проведения уроков здоровья на
разных уровнях общего образования;

Курс «Здоровьесберегающие технологии» реализуется нами в течение первых двух лет обучения (второй, третий семестры) с периодичностью один час в неделю с общим объемом учебной работы 80 часов. Учебная программа была построена по модульному принципу в соответствии со структурой, принятой в проектировании педагогических дисциплин, и представлена следующими разделами:

1) «Естественные факторы здоровья»;

2) «Педагогика здоровья»;

3) «Здоровьесберегающие технологии»;

4) «Основы здорового образа жизни».

Создание здоровьесберегающего пространства профессионального образовательного учреждения считается исключительно важным. Обучение студентов знаниям о возможностях двигательной деятельности, идеалам, нормам и образцам здоровьесберегающего поведения, средствам оздоровления и методам их применения для обеспечения адаптации человека к наиболее оптимальной деятельности – основные задачи образовательного пространства. Курс по выбору «Здоровьесберегающие технологии» соответствует нормам современной педагогики, психологии, экологии, валеологии. Программа курса раскрывает содержание феномена «качество жизни» студента и обосновывает необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс ВУЗа как средство формирования качества жизни студентов.

Таким образом, введение курса по выбору «Здоровьесберегающие технологии» имеет практическую значимость в осмыслении научных категорий «качество жизни» студента и может быть использован при дальнейшей разработке инновационных здоровьесберегающих технологий в процессе обучения в филиале ГОУ ВПО «КГПУ им. В. П. Астафьева» в г. Железногорске.

Литература

1. Зинченко Т. В. Влияние здоровьесберегающих технологий на успешность студентов филиала «КГПУ им. В. П. Астафьева» в г. Железногорске.

2. Вестник Межнационального центра исследования качества жизни. 2003, № 1.

3. Митяева А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.