Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение качества жизни студентов ВУЗа
Зинченко Т. В., Чернова Т. Б.
Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» в г. Железногорске, г. Железногорск, Красноярский край, Россия
Программа раскрывает содержание феномена «качество жизни» студента и обосновывает необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс ВУЗа как средство формирования качества жизни студентов.
Современное состояние образовательной сферы, переживающей процесс реформирования, проявляется в неспособности быстро и адекватно реагировать на изменения, происходящие в обществе и регулировать качество жизни студентов. Состояние оздоровительной и воспитательно - образовательной среды современного вуза не всегда соответствует уровню, необходимому для решения задач формирования гармонично развитой личности, готовящейся к реализации своих профессиональных и человеческих потребностей в условиях информационной цивилизации.
Реальный уровень состояния здоровья студенческой молодежи отражает то, что личное понимание сущности здоровья как ценности у студентов остаются на низком уровне. Высокая психофизиологическая и эмоциональная нагрузка, нарушения режима труда, отдыха и питания, гиподинамия, кризис нравственных ценностей, неуверенность в своем будущем, смена места жительства и многие другие факторы требуют от студентов мобилизации сил для адаптации к новым условиям проживания и обучения, формирования межличностных отношений вне семьи и преодоления сложных жизненных ситуаций.
В последние годы у студентов отмечается резкое снижение здоровья: возрастание патологии системы кровообращения на 20%, органов зрения – на 25%, эндокринной системы - на 30%, психических расстройств – на 50%. Более 30% юношей по состоянию здоровья не могут быть призваны в армию. За последние несколько лет в 2,4 раза увеличилось количество граждан, освобожденных от призыва на военную службу в связи с диагностированием у них алкоголизма и наркомании [1].
Отсутствие приоритета ответственности за качество жизни студентов в образовательном пространстве вуза обусловлено дезориентацией образовательного процесса по формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья студентов.
Все это актуализирует проблему изучения качества жизни студентов в учебно-образовательном пространстве.
Программа «Здоровьесберегающие технологии» – направлена на студентов и акцентирует внимание на сохранение и укрепление их физического и духовного здоровья. Предлагаемая авторами идея влияния здоровьесберегающих технологий на качество жизни студентов в учебно-воспитательном процессе филиала через курс по выбору «Здоровьесберегающие технологии» способствует:
· формированию внутренних стандартов, сопряженных с социально-приемлемыми нормами и правилами поведения;
· развитию у студентов самоэффективности в творческой деятельности и способностей к саморегуляции;
· формированию здоровьесберегающего сознания у всех субъектов воспитательного процесса.
В преамбуле к «Уставу Всемирной организации здравоохранения» (ВОЗ) сказано: здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
Важно понимать, что решающим фактором в поддержании здоровья является качество жизни человека. Понятие качество жизни появилось в Index Medicus в 1977 году и широко используется в современном здравоохранении.
Не так давно это словосочетание совсем редко встречалось в периодической печати и в каждодневных разговорах. Сегодня оно становится предметом научных исследований психологов и социологов.
Качество жизни – понятие важное не только для здравоохранения, но и для всех сфер жизни современного общества, так как конечной целью активности всех институтов общества является благополучие человека [2].
Методология исследования качества жизни открыла принципиально новый этап в жизни общества XXI века, предложив простой, информативный и надежный способ определения ключевых параметров, составляющих квинтэссенцию благополучия человека. Возможность получить точную информацию о показателях качества жизни индивидуума, группы людей, популяции позволяет дать достоверную оценку качества жизни общества в его различных срезах в динамике, определяя эффективность многочисленных реформ и программ, направленных на повышение уровня благополучия и улучшение качества жизни населения.
Составляющими качества жизни являются:
· психологическое благополучие;
· социальное благополучие;
· физическое благополучие;
· духовное благополучие.
Актуальность проблемы качества жизни диктует необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, поэтому студенты, как будущие педагоги, должны знать не только основы педагогического мастерства, но и технологии здоровьесбережения.
В связи с этим, естественно, нужна интеграция знаний в области здорового образа жизни и оздоровительных технологий в рамках нового направления педагогической науки – здоровьесбережения в системе гуманитарного образования. Такая работа включает в себя разработку специальных учебных программ (блоков, модулей) информирования студентов о нормах и правилах здорового образа жизни.
С целью формирования у студентов не только знаний, но и умений и навыков заботиться о своем здоровье, минимизировать затраты (физические, психические) личности, связанные с профессиональным образованием, в филиале ФКГПУ им. Астафьева в г. Железногорске разработана программа спецкурса «Здоровьесберегающие технологии», которая рассматривается как один из путей гуманизации учебно-воспитательного процесса в системе профессионального образования.
Задачи курса:
· формирование у студентов знаний, умений и навыков здоровьесбережения в образовательном процессе;
· воспитание потребности у студентов в здоровом образе жизни и
физической активности;
· освоение студентами методик проведения уроков здоровья на
разных уровнях общего образования;
Курс «Здоровьесберегающие технологии» реализуется нами в течение первых двух лет обучения (второй, третий семестры) с периодичностью один час в неделю с общим объемом учебной работы 80 часов. Учебная программа была построена по модульному принципу в соответствии со структурой, принятой в проектировании педагогических дисциплин, и представлена следующими разделами:
1) «Естественные факторы здоровья»;
2) «Педагогика здоровья»;
3) «Здоровьесберегающие технологии»;
4) «Основы здорового образа жизни».
Создание здоровьесберегающего пространства профессионального образовательного учреждения считается исключительно важным. Обучение студентов знаниям о возможностях двигательной деятельности, идеалам, нормам и образцам здоровьесберегающего поведения, средствам оздоровления и методам их применения для обеспечения адаптации человека к наиболее оптимальной деятельности – основные задачи образовательного пространства. Курс по выбору «Здоровьесберегающие технологии» соответствует нормам современной педагогики, психологии, экологии, валеологии. Программа курса раскрывает содержание феномена «качество жизни» студента и обосновывает необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс ВУЗа как средство формирования качества жизни студентов.
Таким образом, введение курса по выбору «Здоровьесберегающие технологии» имеет практическую значимость в осмыслении научных категорий «качество жизни» студента и может быть использован при дальнейшей разработке инновационных здоровьесберегающих технологий в процессе обучения в филиале ГОУ ВПО «КГПУ им. В. П. Астафьева» в г. Железногорске.
Литература
1. Зинченко Т. В. Влияние здоровьесберегающих технологий на успешность студентов филиала «КГПУ им. В. П. Астафьева» в г. Железногорске.
2. Вестник Межнационального центра исследования качества жизни. 2003, № 1.
3. Митяева А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
