Здоровьесбережение-основное направление организации УВП школы в условиях реализации ФГОС

ВЫСТУПЛЕНИЕ

директора МБОУ СОШ № 11

на августовском совещании руководителей образовательных учреждений 2013г..

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ – ОСНОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УВП ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

Древняя пословица гласит: У кого есть здоровье,

у того есть надежда.

А у кого есть надежда

у того есть всё.

«Одной из современных задач образования является сохранение и укрепление здоровья детей. Школа должна обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать эти знания в повседневной жизни». ФГОС второго поколения определяет эту задачу как одну из приоритетных. Результатом решения этой задач станет создание комфортной развивающей образовательной среды.

Данное понятие в концепции ФГОС определяется как образовательное пространство, гарантирующее охрану и укрепление физического, психологического, духовного и социального здоровья обучающихся. Именно такое образовательное пространство является комфортным по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

Таким образом, ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства и формы формирования у учащихся культуры здоровья, предусматривающей самостоятельную сознательную регуляцию своих действий и поведения в интересах своего здоровья и здоровья окружающих. В пакет документов ФГОС впервые вошла Программа формирования ценности здорового образа жизни. На ее основе наша школа, используя накопленный опыт формирования культуры здоровья детей, адаптировала существующую в нашей школе с 2001г программу развития Школы здоровья и создала новую программу здоровьесбережения, учитывающую региональные, культурные, социальные природные особенности контингента учащихся. Одна из целей нашей программы социализация учащихся в современном мире при условии сохранения собственного здоровья.

Чтобы базовые ценности превратились в личностные смыслы и ориентиры, необходимо включить ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта, созидательной реализации этих ценностей на практике. Работа по формированию ценностного отношения к здоровью и здорового образа жизни в нашей школе ведется по следующим направлениям:

1.  Здоровьесбережение в процессе обучения.

2.  Здоровьесберегающая поддержка УВП.

3.  Работа службы содействия здоровью.

4.  Организация воспитательной работы, направленная на укрепление здоровья учащихся.

Каждый из названных компонентов реализуется в практической деятельности посредством проведения системы здоровьесберегающих мероприятий.

Здоровьесбережение в процессе обучения.

В качестве одного из основных компонентов системы формирования ценностного отношения к здоровью выступает содержание образования. При его эффективной реализации в образовательном процессе у обучающихся систематизируются знания, формируются умения оценивать ситуации, связанные со здоровьем и оптимальным образом жизни. Это оказывает положительное влияние на развитие духовно-нравственных качеств личности и формирует ответственное отношение к здоровью. Учителя школы отбирают содержание материала о ценности здоровья так, чтобы оно было представлено в виде взаимосвязанных компонентов – знаний, способов действия, эмоционально-ценностных отношений и опыта.

Для успешного усвоения учащимися содержания материала о здоровье и его ценности применяются различные формы организации образовательного процесса. Самыми оптимальными, отвечающими требованиям здоровьесбережения, являются групповые, парные и индивидуальная формы работы.

Учителя школы осуществляют дифференцированный подход, применяют следующие целесообразные методы обучения:

– проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические методы);

– метод проектов (в урочной и внеурочной деятельности);

– методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические; аналитические, аналитико-синтетические; методы самостоятельной работы и работа под руководством; стимулирования и мотивации (учебные игры, создание эмоционально-нравственных ситуаций); контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, контрольные и самостоятельные работы, тесты). Применение методов на уроке зависит от темы, цели уроков.

В качестве основной формы выступает урок.

Важным является исследование его здоровьесберегающего потенциала. Уроки проводятся с учётом здоровьесберегающих показателей.

Уроки соответствуют основным гигиеническим критериям рациональной организации (по ).

Администрация школы учитывает критерии оценивания урока с позиции здоровьесбережения, посещает уроки учителей с целью оценивания их валеологической направленности :

- количество видов учебной деятельности: письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач (норма: 4 – 7 видов);

- средняя продолжительность различных видов учебной деятельности (норма: не более 10 минут);

- частота чередования различных видов учебной деятельности (норма: смена не позже чем через 7 – 10 минут);

- количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, с/р и т. п. (норма: не менее трех);

- наличие на уроке работ, в которых обучающиеся имеют возможность выразить свое мнение, проявить самостоятельность: самостоятельные работы, работа в парах, группах, ролевые игры и т. п. (норма: не менее 7 – 10 минут);

- наличие на уроке оздоровительных моментов (норма: на 20-й минуте урока, либо по мере утомления, снижения работоспособности 3 – 4 упражнения).

В содержательную часть урока включаю вопросы и задания, связанные с формированием ответственного отношения к здоровью как к ценности в различных аспектах.

Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в определенных пределах и соответствия норме, дифференцируются по сложности, степени подготовленности:

- во 2 классах до 1,5 часов;
- в 3 – 4 классах до 2 часов.

Двигательная активность – один из существенных факторов, которому учителя нашей школы уделяют должное внимание, ведь соблюдение оптимального объема двигательной активности влияет на предупреждение переутомления школьников, в целом на сохранение и укрепление их нервно-психического и физического здоровья. На одном из методических советов учителя выработали единые требования к определению нормы двигательной активности:

– во-первых, обеспечения необходимого и достаточного количества произвольных движений, выполняемых ребенком в течение дня;

– во-вторых, соответствия физических нагрузок в течение дня функциональным возможностям организма младшего школьника, их ориентации на укрепление его здоровья и полноценное психофизическое развитие;

– в-третьих, соблюдения качественного разнообразия движений, сбалансированного в количественном соотношении с индивидуальными потребностями и возможностями каждого ребенка.

Важно, что для предупреждения переутомления школьников, а также для профилактики зрения здоровьесбережение в процессе учебной деятельности осуществляется педагогами школы через освоение и использование в работе здоровьесберегающих технологий. Для сохранения и восстановления здоровья детей выбрана технология раскрепощенного развития детей, разработанная физиологом , отличительной чертой которой является повышение двигательной активности детей в процессе самого урока.

Важная особенность уроков состоит в том, что они проходят в режиме постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. что основное внимание обращено главным образом, на учащихся начальной школы.

Для использования в учебном процессе технологии , направленной на профилактику зрения, необходимо использовать специальное оборудование. В своей работе учителя школы используют набор средств для обеспечения зрительно поисковой и телесной активности в пространстве. Это карточки, на которых написаны буквы, цифры, слоги, слова, числа, это также могут быть разнообразные геометрические фигуры или картинки по изучаемым темам. Карточки периодически меняются в зависимости от уровня подготовленности класса или темы урока.

Кроме того, что здоровьесберегающая технология способствует сохранению и улучшению состояния зрения, у детей наблюдается устойчивость к различным неблагоприятным факторам внешней среды и стрессам, меньше нервно-психологических срывов, агрессии.

На уроках средней и старшей ступени реализуется здоровьесберегающая технология доктора Дубровского, концептуальной особенностью которой является создание на уроках благоприятного микроклимата как для ребенка, так и для учителя, направленность на развитие того положительного, что заложено в каждом человеке.

В инвариантную часть учебного плана включены факультативные курсы: факультативный курс «Уроки здоровья» по программе «Я и моё здоровье» для учащихся 1 – 4 классов и факультативный курс «Уроки здоровья» по программе «Здоровье подростка» для учащихся 5 – 9-ых классов, которые предоставляют собой систему знаний, приобщающих детей к знаниям законов развития человека на личностно-значимом уровне.

Традиционная программа обучения в начальной школе направлена в основном на интеллектуальное развитие ребенка. Его учат писать, считать, читать, он узнает много нового об окружающем его мире. Однако знания и умения, полученные в потоке сообщаемой информации, нередко имеют отчужденный характер: они лишь формально усвоены, т. к. к самому ребенку не имеют никакого отношения. Но для полноценного развития личности ему совершенно необходимо знать и понимать себя.

Ребенок должен осознавать широкий спектр вопросов, не связанных напрямую со школьным обучением, но жизненно важных для становления личности. Это становление и функционирование организма, понимание своего физического состояния, своих эмоций, правил поведения в быту, на улице, в общении с другими людьми.

При проведении уроков здоровья учителя также используют программу “Разговор о правильном питании”, разработанную сотрудниками Института возрастной физиологии Российской академии образования, авторами которой являются , , .

Цель данной программы – сформировать у школьников представление о необходимости заботы о своем здоровье и, в первую очередь, о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Помочь школьнику реализовать и осознать себя в самых разных своих проявлениях, дать ему почувствовать свои особенности, возможности – это те задачи, которые реализуются учителями 11-ой школы в процессе преподавания факультативных курсов здоровьесберегающей направленности.

Таким образом, основной целью курсов о здоровье является целостное развитие ребенка в соответствии с принципом природосообразности. Работу учителей школы именно в данном направлении по достоинству оценили родители.

Здоровьесберегающая поддержка учебно-воспитательного процесса.

В школе осуществляется комплекс мероприятий, направленных на оказание помощи всем участникам УВП в созидании, укреплении и восстановлении здоровья.

В начале учебного дня проводится утренняя гимнастика.

Организуется активный отдых учащихся начальных классов на переменах.

После 20 минут урока внимание и работоспособность учащихся снижаются – нужна динамическая пауза, поэтому на каждом уроке проводится минута здоровья, которую составляют комплексы упражнений для глаз, дыхания, опорно-двигательной системы, минутки релаксации и игровые физкультминутки.

Организация воспитательной работы, направленной на укрепление здоровья учащихся.

Регулярно, 1 раз в четверть, проводятся мероприятия здоровьесберегающей направленности в рамках Дней здоровья для учащихся.

Ученические коллективы под руководством классных руководителей продуктивно работают в направлении развития Школы здоровья. Многие здоровьесберегающие мероприятия стали в школе традиционными и востребованными.

В школе реализовывались мероприятия по здоровьесберегающей поддержке учебно-воспитательного процесса:

ü  Дни здоровья для учащихся и учителей школы.

ü  Спортивное мероприятие «Школьные Олимпийские игры».

ü  Общешкольные мероприятия в рамках конкурса «Самый здоровый класс».

ü  Участие в месячнике по профилактике алкоголизма, наркомании и табакокурения.

ü  Соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья».

ü  Посещение бассейна учащимися.

ü  Научно-практическая конференция учащихся и учителей по вопросам здоровья на тему «Мой проект здоровья».

ü  День защиты детей.

ü  Выпуск стенгазет по вопросам здоровья.

ü  Конкурс физкультминуток.

ü  Конкурс рисунков, плакатов, коллажей на тему «Реклама здорового образа жизни».

ü  Походы с ученическими коллективами на природу.

ü  Спортивные эстафеты.

Выносливость, сноровку и хороший уровень физической подготовленности показали учащиеся 2 – 11-х классов на соревнованиях «Школьные Олимпийские игры», которые способствовали не только укреплению здоровья учащихся, но и сплочению детских коллективов.

Долгожданным мероприятием для учащихся всегда является конкурс физминуток. Ученики младших классов подготовили самые разнообразные физкультминутки для уроков письма, математики, окружающего мира. Они сопровождали их чтением стихотворений, интересными движениями, музыкой.

Ежегодная научно-практическая конференция для старшеклассников и учителей школы призвана обратить внимание на несоответствие между интересом к здоровью и отсутствием реальных действий со стороны каждого человека по укреплению и сохранению собственного здоровья. В апреле 2013 была проведена научно-практическая конференция по вопросам здоровья «Мой проект здоровья». Участниками конференции стали ученики 9 – 11 классов.

Учащиеся под руководством своих наставников разработали и апробировали проекты различной здоровьесберегающей тематики. Были представлены проекты по следующим направлениям: «Вода - источник жизни», «Живопись и здоровье», «Музыка и здоровье», «Сквернословие и здоровье».

Учителя и учащиеся МОУ СОШ № 11 в течение 2012 – 2013 учебного года принимали участие в конференциях и конкурсах различного уровня. Заместитель директора по УВР и учитель начальных классов провели руководство учебно-исследовательской деятельностью учащихся 4а класса, создали проект «Большие проблемы от маленьких полиэтиленовых пакетов», а Зотова Анна, ученица 10 класса, – проект «Бытовая химия в нашем доме и альтернативные способы уборки». С данными проектами учащиеся выступили на I всероссийской научно-практической студенческой конференции «России – творческую молодёжь» в Камышинском технологическом институте, где заняли соответственно II и Ш место.

Пятый год подряд в соответствии с положением проходит конкурс «Самый здоровый класс». Здесь учитывается уровень участия класса в спортивно-оздоровительных мероприятиях, процент вовлечения детей в спортивные секции, число пропусков уроков по причине болезни. В 2012 – 2013 учебном году «самыми здоровыми» классами школы названы 3б класс (классный руководитель ), 6а класс (классный руководитель ) и 10 класс (классный руководитель ).

Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного образования. В школе осуществляется:

Ø  физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа;

Ø  просветительская работа с учениками по укреплению, формированию здоровья;

Ø  повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни;

Ø  формирование у школьников устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни;

Ø  развитие и саморазвитие личности ребёнка через интегрированное и проектное обучение основам здорового образа жизни.

Одним из приоритетных направлений Школы здоровья является физкультурно-оздоровительная работа, при проведении которой необходимо учитывать потребности и возможности всех детей, а не только наиболее физически развитых и подготовленных к различным спортивным соревнованиям, поэтому в школьный спортивный клуб «Сатурн», функционирующий в школе с мая 2012 года, входят как наши маленькие спортсмены, добившиеся значительных результатов, так и дети, просто любящие спорт, ведь не случайно в проекте Всероссийского физкультурного спортивного комплекса сказано, что целью оздоровления нации является привлечение к физкультуре и спорту всего народа.

Регулярно (каждую третью неделю месяца) в школе проводятся классные часы здоровьесберегающей тематики по различным темам, например, «Как сделать кашу вкусной?», «Ты твоя семья», «Что надо есть, если хочешь стать сильнее», «Общение, дружба», «Меню школьника-спортсмена», «Что такое инфекция», «Сервировка стола», «Умеешь ли ты ухаживать за зубами», «Молоко и молочные продукты», «Умей сказать НЕТ!» Данные классные часы разработаны на основе изучения педагогами школы и внедрения в практическую деятельность междисциплинарной программы и «Здоровье». К организации и проведению данных классных часов привлекаются родители обучающихся.

Родительские собрания в школе проводятся с приглашением психолога центра «Семья» по следующим темам: «Трудности адаптации первоклассников к школе», «Здоровье человека XXI века», «Причины и последствия детской агрессии», «Физическая и психическая адаптация учащихся к учебным нагрузкам», «Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с окружающим миром».

Работа Службы содействия здоровью.

В школе с 2000 года действует Служба содействия здоровью. В ее состав входят заместитель директор по УВР, курирующий направление развития школы, педагоги школы, медицинский работник, логопед, педагог-психолог.

Целью создания Службы явилась необходимость формирования и обеспечения здоровья участников образовательного процесса всеми доступными средствами.

Члены ССЗ работают в направлении формирования у учащихся, педагогов и родителей знаний по вопросам физического и психического здоровья детей и других участников образовательного процесса.

Просвещение учителей по вопросам здоровья осуществляется на методических совещаниях.

Членами ССЗ формируется база данных о состоянии здоровья, о психических особенностях и возможностях детей. С этой целью проводится комплексная оценка состояния здоровья детей.

ССЗ проводит дни диагностики, регулирования и коррекции (ДРК), обеспечивает защищённость ребёнка в школе, взаимодействие администрации, учителей, психолога, логопеда, классных руководителей и других работников образовательного учреждения по вопросам здоровья детей. Дни ДРК проводятся по темам «Адаптация учащихся к учебным нагрузкам», «Соблюдение норм дозирования домашнего задания», «Современные подходы к созданию безопасной школьной среды», «Создание комфортных условий для учителя и ученика в школе» и др. При исследовании данных вопросов члены Службы проводят анкетирование, наблюдение, анализ школьной документации, тестирование учащихся, педагогов и родителей, посещают уроки учителей школы.

По итогам проведения дней ДРК ССЗ вырабатывает и внедряет организационно-педагогические рекомендации, способствующие обеспечению валеологически обоснованного режима работы и отдыха школы.

С целью обобщения результатов, полученных в ходе деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения школьников школе создана прогнозируемая модель личности ученика Школы здоровья:

Физически, нравственно, духовно здоровая личность. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума. Осознающая себя как биологическое, психическое и социальное существо. Осознающая необходимость здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека. Правильно организующая свою жизнедеятельность. Проявляющая стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности. Проявляющая устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями. Осознающая потребность в самостоятельной двигательной активности. Осуществляющая самоконтроль, личностное саморазвитие. Проявляющая творческую продуктивность.

Итак, относиться к здоровью как к ценности нужно научиться, прежде всего, самим педагогам, чтобы помочь в этом детям. Вряд ли удастся решить названную задачу без изменения методов общения, совершенствования содержания, способов обучения, изменения отношения к учению. Только рациональная координация усилий всех, кто участвует в работе по обеспечению сохранности и развития здоровья учащихся, педагогов основного и дополнительного образования, организаторов внеучебной деятельности, родителей и, наконец, самих учащихся может дать положительный результат.

Это и есть наша задача, задача сохранения здоровья детей, которую вполне осознали педагоги школы № 11.