СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ МЕТОД В ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ
Ставропольский государственный университет
Ставрополь.
В последние годы в практике психологического консультирования и проведения коррекционной работы с детьми все чаще используется метод сказкотерапии.
Сказкотерапия является клиент центрированным не стандартизированным методом, который является очень эффективным в процессе проведения психокоррекционной работы.
Реконструкция внутреннего мира ребенка предполагает обращенность психолога к его сущности. Сказкотерапия является одной из возможных методик, которую применяют в практике психологической помощи.
В работе со сказкой между ребенком и психологом устанавливается хороший психологический контакт. Психолог на понятном ребенку языке сказки выстраивает процесс психологической помощи, и именно в таком взаимодействии осуществляется психотерапевтический диалог.
Специальные сказки для детей - не единственная форма психотерапии, но в сочетании с различными приемами эти рассказы могут дать психологу нужный результат: сопереживая персонажам, ребенок легко погружается в свой внутренний мир, создать который помогает терапевт своей историей, представляющей сложное сплетение наблюдений, обучающих навыков, интуитивных подсказок и целеполаганий. На сегодняшний день в психологии уже достаточно подробно изучены коррекционные возможности сказкотерапии.
Б. Браун говорит о том, что чувства и эмоции, возникающие у ребенка в процессе психологического консультирования с использованием сказки, связанны с определенными предметами и действиями, которые происходят в сюжете. Переживания детей наиболее непосредственны и интуитивны.
Посредством сказочных образов психологу открывается путь, ведущий к тому, что кажется угрожающим или нагружено чувствами, трудными для принятия ребенком, т. е. к его психологическим проблемам. И в этом случае сказка становится связующим звеном между трудными темами.
Сочиненная по просьбе психолога, который дает ребенку небольшой сказочный зачин, история наполняется метафорическими образами и становится уже проективным вербальным методом диагностики психологических проблем детей, поскольку содержит в себе главные свойства проективных методов: слабую структурированность материала (обеспечиваемую присутствием не целой сказки, а всего лишь ее посыла) и высокую творческую активность респондента.
Содержание диагностической сказки, которую сочиняет ребенок, наполняется психологическим смыслом и переживаниями, в котором этот текст является своеобразной диагностической методикой. Интерпретируя содержание сказки, психолог выходит на определенный уровень психологических проблем, с которыми надо работать в процессе оказания психологической помощи.
Э. Педерсен подчеркивает, что, интерпретируя диагностическую сказку, у психолога есть «ключ» к душевному состоянию ребенка. «Участие в интерпретации сказки дает возможность осознать, что она содержит элементы, относящиеся к неисчислимым эмоциональным состояниям, типичным как для психического развития человека, так и для межчеловеческих отношений. Если сказка будет правильно интерпретирована, то в данной фабуле выявляется специфическая проблема или актуальная жизненная ситуация.
Текст диагностической сказки наполнен символическими образами, за которыми стоят реальные психологические переживания ребенка. Символ - это не условный знак, а сама реальность. В символе снимаются противоположности «объективного» и «субъективного», «материального» и «идеального», явления и смысла. Символ, в отличие от понятий, является языком смысла. Этот язык наиболее адекватен для практической психологии, поскольку в ее задачи входит понимание личностных смыслов.
Потребность в целостном символическом мировосприятии коренится в душе человека. Она ярко проявляется в детстве - в любви ребенка к сказочному, таинственному, образному. Дети живут и представляют мир в двух различных языковых системах: сказочно - мифологической и рациональной, усвоенной от взрослых. Они воспринимают сказку как реальность и ее персонажей как живых, они боятся признаться в этом взрослым.
Таким образом, работая со сказками, решается не только большой пласт психологических проблем, но и можно открыть ту острую проблему, которая и требует решения с помощью психолога - консультанта или психотерапевта. Верно интерпретированная сказка может стать проводником в мир другого человека.
Заявка на участие в конференции
Ф. И.О. автора | |
Название секции | Секция 4. Пробле6мы организации профилактической работа |
Название статьи | Сказкотерапия как психотерапевтический метод в диагностической и коррекционной работе с детьми |
Учебное заведение | ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный университет», г. Ставрополь |
Должность, звание, ученая степень | Доцент, кандидат психологических наук |
Электронная почта | svetlana_ oficerova @***** |
Контактный телефон | 4 |
Адрес | 355037. г. Ставрополь, , кв. 239 |
