Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Ершова Саратовской области»
Реализация компетентностного подхода в обучении
английскому языку через ИКТ – технологии
учитель английского языка
высшей квалификационной
категории МОУ «СОШ №3
г. Ершова Саратовской обл.»
.
2012
Содержание стр
1.Введение ………………………………………………………… …………………3
2. Концептуальные и методические подходы к исследованию……………………3
3.Аналитическая часть……………………………………………………………… ..5
4.Проектная часть ………………………………………. ……………………… ……7
5.Заключение ……………………………………………………………… …………..13
6.Список литературы ……………………… ………………………………………14.
Реализация компетентностного подхода в обучении
английскому языку через ИКТ – технологии
1. Введение
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в ФГОС второго поколения педагогические идеи развития современной школы связаны с усилением личностной и практической направленностью обучения в школе.
Основой образовательных стандартов нового поколения становится формирование базовых компетентностей, обусловленных личностно - деятельностным подходом к образованию (, ). Универсальные учебные действия дают возможность для формирования обучающегося как активного творческого субъекта учебной деятельности и воспитания его личности. (). Целью обучения английскому языку на современном этапе является формирование личности, готовой к межнациональному общению, межкультурной коммуникации, обучение практическому овладению иностранным языком, формирование и развитие коммуникативной культуры обучающихся. Коммуникативно-ориентированное обучение готовит учащихся к использованию иностранного языка в реальной жизни, к культурному, профессиональному и личному общению с представителями иных социальных традиций, общественных устройств.
Актуальность темы
Задача подготовки учащихся к культурному, профессиональному и личному общению с представителями иных социальных традиций, общественных устройств и языковых культур обусловила актуальность выбранной темы исследования.
2. Концептуальные и методические подходы к исследованию
Проблемная ситуация
Современное обучение в школе сегодня имеет ряд недостатков, которые естественным образом влияют на уровень обученности английскому языку школьников.
Иностранный язык - едва ли не единственный предмет в школьной программе, ставящий своей целью «обучение общению»[6], и в этом смысле его значение трудно переоценить. Целью обучения английскому языку на современном этапе становится не просто получение знаний и умений, а «определенных качеств личности»[5]. Общение как деятельность человека становится не только целью, но и средством достижения этой цели. Изучение английского языка в условиях же муниципальной школы не имеет возможности общаться с носителями языка и тем самым при отсутствии языковой среды условия обучения находятся в противоречии с самой сущностью предмета «иностранный язык».
В обучении английскому языку в школах используются разные учебно-методические комплексы (авторы Кузовлев, , В. П., Верещагина. И. Н., и др.), которые по-разному решают проблемы целеполагания, изложенные в государственном стандарте. Поэтому грубой ошибкой является, на наш взгляд, «перескакивание» от одного УМК к другому без какой-либо адаптации последних, что, в конечном счете, создает неблагоприятные условия для изучения ИЯ учащимися, так как лексико-грамматический материал учебных пособий не совпадает ни тематически, ни по сложности его предъявления и автоматизации.
В процессе обучения иностранному языку, например, в школах Ершовского района не используются широко новейшие технологии, в школах района мало еще интерактивных кабинетов, отсутствуют лингафонные.
Практика свидетельствует, что существующий разрыв между интеллектуальными возможностями школьников, их интересами и тем, что они в действительности могут высказать на иностранном языке, постепенно разрушает мотивацию, которая поддерживалась в начале новизной предмета, стремлением, готовностью и желанием научиться общаться на изучаемом языке.
В то же время постоянно растущие требования общества и времени к уровню владения английским языком ставят вопрос о повышении качества обучения по иностранному языку, «разумном и обоснованном выборе того или иного метода, их чередовании в зависимости от условий конкретной учебной ситуации, целей и этапа обучения английскому языку»[2].
Отсюда определяются некоторые противоречия в преподавании иностранного языка в средней школе:
- между содержанием образования, которое требует творческого подхода в обучении и традиционными формами и методами обучения, ориентированными на передачу готовых знаний;
-между реальным умением решать коммуникативные задачи на иностранном языке и недостаточно реализованным интеллектуальным и коммуникативным потенциалом учащихся.
В связи с этим особенно остро встает вопрос о поиске новых, более эффективных технологий, методов и приемов обучения иноязычной культуре для поддержания устойчивого интереса детей к изучению иностранного языка, для создания и поддержания активной мотивации школьников к изучению английского языка в условиях отсутствия среды языкового общения.
Цель эксперимента
Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Применяя ИКТ – технологии в обучении иностранным языкам, мы ставим целью показать, как с их эффективным использованием можно повысить качество обучения, повысить мотивацию учащихся к изучению предмета, способствовать развитию коммуникативных навыков, сформировать интеллектуальные умения учащихся, реализовать компетентностный подход в обучении английскому языку.
Предмет эксперимента
Предмет эксперимента: основные организационные и содержательные элементы коммуникативного обучения иноязычной культуре с применением ИКТ – технологий:
· Содержание
· Тематика
· Коммуникативные умения
· Языковые знания и навыки: произносительные, лексико-грамматические
Объект исследования
Объект исследования: процесс развития коммуникативной компетенции школьников при обучении иностранному языку с использованием ИКТ – технологий
Гипотеза исследования
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что информационная культура обучающихся и ИКТ – технологии будут направлены на развитие личности обучаемого средствами данного предмета, улучшение учебно-воспитательного процесса.
Задачи исследования
В соответствии с целью, предметом, объектом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования
2. Изучить формы использования ИКТ в преподавании английского языка
3. Раскрыть возможности коммуникативного подхода с использованием ИКТ – технологий в обучении иностранному языку в формировании мотивации к изучению иностранного языка
4. Экспериментально проверить эффективность предлагаемой методики.
Методы исследования
Для решения поставленных задач исследования были использованы следующие методы:
1) теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования;
2) диагностические методы (тестирование, беседа, наблюдение, самоанализ).
3)тестирование,
4) статистические методы обработки исследований и проверки гипотезы.
5)рефлексия деятельности школьника;
6)контроль знаний
3. Аналитическая часть
Анализ условий достижения результата
В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные , , и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность использования ИКТ в развитии речи, интеллекта и в целом личности обучающегося (, , С. Пейперт, и др.), рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения (, , и др.); роль и место ИКТ в системе гуманитарного обучения (, и др.).
Как отмечают и , использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию следующих задач, таких как:
· поддержка и развитие системности мышления обучаемого;
· поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
· реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.
По мнению , условия обучения, создаваемые ИКТ, должны способствовать развитию мышления обучающегося, ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей. Компьютер является мощным средством оказания помощи в понимании многих явлений и закономерностей.
Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в современной школе создают ситуацию, в которой педагогам предоставлены право и возможность самостоятельного выбора учебных пособий и других обучающих средств. Современный учитель отказывается от готовых методических "рецептов", жестко регламентирующих деятельность в рамках конкретной методической системы, в пользу анализа современной ситуации обучения иностранным языкам, в пользу эффективного использования новых технологий в учебном процессе. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т. д.
Современные технологии - это, несомненно, компьютерные технологии, имеющие ряд преимуществ перед традиционными методами.
Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал.
Компьютер - это средство, используемое учителем в учебном процессе, который может выполнять разнообразные функции в процессе обучения иностранным языкам:
Ø Средство тренировки;
Ø Средство создания текстов на изучаемом языке;
Ø Средство обработки и хранения статистической информации об учебной деятельности;
Ø Средство коммуникации с носителями языка в системе электронной почты и др.
Основными направлениями использования ИКТ учителями иностранного языка являются:
Ø Мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ.
Ø Тестирование на компьютерах.
Ø Дистанционные олимпиады.
Ø Уроки на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций, семинаров, лабораторных работ, докладов учащихся.
Ø Проектная деятельность.
Анализ методической, психолого-педагогической литературы позволяет выделить следующие особенности данной проблемы:
1. На развитие информационной культуры большое влияние оказывает знание, понимание важности информации. Важным звеном в формировании общей культуры школьников является умение самостоятельно работать с инновационными технологиями.
2. Информационно культурный человек должен уметь работать с отобранной информацией, систематизировать ее, обобщать и представлять в виде, понятном другим людям.
Анализ результатов деятельности
Современные ИКТ - технологии заложены в основу действующих учебно-методических комплектов, ориентированных на различные модели обучения иностранному языку.
Я апробирую современные УМК авторов (начальная школа), (среднее звено), (старшие классы). Данные учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки к использованию в общеобразовательных учреждениях. Данные УМК предполагают коммуникативно-ориентированные уроки, развитие коммуникативных умений (аудирование, чтение, говорение, письмо); работа учащихся в парах и группах; проектные работы. И как показал опыт, компьютерные технологии прекрасно вплетаются в методическую структуру данных УМК. При этом эффективность уроков возрастает за счет использования различных видов заданий (дебаты, обсуждения, ролевые игры), компактного сочетания всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо), актуальной информации содержания материалов, ориентации обучения на ученика. Ведь при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция – организация и стимулирование учебного процесса.
B своей педагогической деятельности я пришла к выводу, что в современных условиях, учитывая большую и серьезную заинтересованность учащихся информационными технологиями, я могу использовать эту возможность в качестве мощного инструмента развития мотивации на уроках английского языка. Так как использование новых информационных технологий позволяет разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся. Также несомненным преимуществом использования компьютерных технологий является перенос центра тяжести с вербальных методов обучении на методы поисковой творческой деятельности учителя и учащихся.
Использование ИКТ дает учителю возможность:
ü излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников;
ü привлекать пассивных слушателей;
ü делать занятия более наглядными;
ü обеспечивать моментальную обратную связь;
ü экономить время для речевой практики;
ü организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом;
ü упростить контролирование учебной деятельности учеников;
ü объективно оценивать действия учащихся;
ü обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают учащимся проявлять их творческие способности;
ü дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе.
4. Проектная часть
Преподавание английского языка с помощью ИКТ – сравнительно новая технология в обучении иностранного языка. ИКТ – технологии усиливают направленность обучения на развитие личности обучаемого средствами данного предмета, его познавательных и созидательных способностей, ориентирует его на свободное развитие, на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность и мобильность.
Этапы становления эксперимента
«Реализация компетентностного подхода в обучении английскому
языку через ИКТ – технологии»
1. Этап «ИКТ как объект изучения»
- Знакомство с опытом применения ИКТ в учебном процессе (статьи в периодической печати и на сайтах Интернета). Совершенствование практического владения ИКТ - Курсы «Intel. Обучение для будущего» (май, 2007). Тренинг «Социальные сервисы Web 2.0 в профессиональной деятельности педагога» (октябрь, 2011)
2. Этап «Использование элементов ИКТ на уроках английского языка»
- Участие в областном конкурсе учителей иностранного языка. Тема проекта «Использование ИКТ при формировании иноязычной коммуникативной компетенции» (апрель – август 2011 г.)
- Создание материалов с использованием ИКТ и применение их на уроках:
- презентации (Power Point) для введения или отработки лексического или грамматического материала;
- дидактические материалы, созданные с использованием текстового редактора Microsoft Word;
-тесты, созданные с помощью программы MyTest. http://mytest. /htm/download/MyTest. zip.
3. Этап «ИКТ как инструмент обучения»
- Стажировка за границей по программе "Инновационные технологии в преподавании иностранных языков как часть международного курса Новые пути глобализации образования", Техас, США, (ноябрь, 2011г. )
Материалы, предложенные в проекте, содержат:
1. Презентации в Power Point для введения и отработки лексического и грамматического материала.
Примеры тематических презентаций для уроков английского языка в качестве дидактического материала:
Примеры презентаций учащихся с результатами исследовательской и проектной деятельности
Введение новой лексики и грамматики
Как правило, такие презентации содержат множество картинок для того, чтобы сделать более наглядным изучаемый лексический материал, а также позволяют излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников и привлекать пассивных слушателей. Таким образом, презентация используется в качестве наглядности, то есть мы заменяем устаревшие плакаты и картинки.
Отработка и закрепление изученного лексического материала
В данных презентациях представлены разнообразные виды речевых упражнений для отработки изученной лексики в таких видах речевой деятельности как:
- Лексика ("Words")
- составь слово из букв или вставь пропущенные буквы в слово,
- задания на множественный выбор,
- установление соответствия,
- заполнения пропусков соответствующими словами,
- подобрать антонимы/синонимы;
Говорение (Speaking)
- опиши картинку,
- составь рассказ по плану,
- составь диалог по образцу;
- Чтение ("Reading")
- задания на установления соответствия,
- ответить на вопросы,
- выбрать правильный вариант ответа,
- определить верно ли утверждение или нет,
- подобрать заголовок к тексту;
- Аудирование ("Listening")
- записать недостающую информацию,
- определить верно, утверждение или нет,
- ответить на вопросы
- заполнить таблицу.
Предложенные задания могут использоваться по усмотрению учителя как для работы со всем классом (особенно задания по чтению и аудированию), так и для организации индивидуальной работы с детьми (задания по отработке лексики и грамматики).
А благодаря тому, что эти задания, представлены с помощью компьютерных технологий, они обеспечивают моментальную обратную связь, позволяют экономить время для речевой практики, а также более продуктивно организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом.
Введение и отработка грамматического материала
чтобы дети самостоятельно приходили к формулировке правила и условий его применения (с опорой на ранее изученный материал или анализируя предложенные примеры). Также в презентациях предлагаются упражнения на отработку изученного грамматического материала.
2.Другое направление – разработка уроков сопровождения с использованием цифрового проектора, тщательно подобранного видеоряда, который помогает иллюстрировать теоретический материал, излагаемый на уроке. Например, фрагменты видеоряда к уроку сопровождения по теме «Лондон» (5 класс), «Уильям Шекспир» (8 класс), «Английский – язык мира», «Здоровый образ жизни» (9 класс), где все этапы урока сопровождаются слайдами на экране.
3.Следующее направление — использование ИКТ на отдельных этапах урока. Например, введение новой темы с помощью компьютерной презентации («Лондон», «Великобритания», «Вашингтон», «Соединенные Штаты Америки», «Австралия», «Уильям Шекспир», др.)
4. Необычайно продуктивным является выполнение учащимися самостоятельных творческих или проектных работ с использованием компьютерных программ и ресурсов Интернет.
Существует много полезных веб - ресурсов и материалов в помощь преподавателю для повышения его профессионализма, а также для применения на уроках, во внеклассной и внеурочной деятельности.
Пример использования ресурсов Интернета для повышения профессионализма в обучении и во внеурочной работе по английскому языку учителем Беляевой Ольгой Николаевной
№ | Название программы или адрес сайта | Пример использования |
1. | www.fluent-english.ru | Совершенствование произношения |
2. | http://highschoolhub. org | В помощь учителю |
3. | http://edition.cnn.com/ | Знакомство с иноязычной культурой |
4. | http://www. / | Электронные версии зарубежных газет и журналов |
5. | http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=166 | Обсуждение методических проблем |
6. | http://www. fcior. *****/ . | Отработка всех видов речевой деятельности. |
7. | www.englishlearner.com | Планирование |
8. | http://www.eltgames.com/ESL-about.htm | Закрепление изученного материала, восполнение пробелов в знаниях. |
9. | www.teenadviceonline.org | В помощь учителю |
Пример использования ресурсов Интернета для развития грамматических и лексических навыков, навыков говорения, совершенствования произношения учащихся на уроках английского языка
№ | Название программы или адрес сайта | Пример использования |
1. | www.fluent-english.ru, | Совершенствование произношения |
2. | http:/// | Словари |
3. | http://www. fcior. *****/ | Отработка всех видов речевой деятельности. |
4. | http://www. / | Электронные версии зарубежных газет и журналов |
5. | http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=16094 | Тексты для аудирования к учебнику , |
6. | http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=166 | Флеш-игры и тесты по лексике, грамматике для повторения или закрепления темы. |
7. | www.altavista.com | Отработка произношения |
8. | Профессор Хиггинс. Курс английского языка. | Обучение фонетике, аудированию, лексическому материалу. |
9. | Репетитор по английскому языку Кирилла и Мефодия | Повышение грамотности пользователей ПК, обучение терминологии. |
10. | www.englishtopic.narod.ru | Разговорные темы |
Пример использования ресурсов Интернета для знакомства учащихся с англоязычной культурой
№ | Название программы или адрес сайта | Пример использования |
1. | http://edition.cnn.com/ | Знакомство с иноязычной культурой |
2. | www.teenadviceonline.org | Страноведение |
3. | http://edition.cnn.com/ | Знакомство с иноязычной культурой |
4. | http://www. / | Электронные версии зарубежных газет и журналов |
5. | Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. | Материалы по страноведению англоговорящих стран. |
Пример использования ресурсов Интернета для самостоятельного углубления знаний по английскому языку, подготовке ЕГЭ, ГИА, тесты
№ | Название программы или адрес сайта | Пример использования |
1. | www.yahoo.com | Подготовка докладов, рефератов |
2. | http://www.english-to-go.com | Подготовка к ЕГЭ |
3. | http://www. english. *****/ | Тесты по грамматике |
4. | www.englishtopic.narod.ru | Разговорные темы |
5. | УНЦ ДО On-line тесты | Тематический тестовый контроль знаний |
6. | http://www.friendsabroad.com | Углубление знаний учащихся |
7. | http://www.homeenglish.ru/ | Углубление знаний учащихся |
8. | http://www.study.ru/ | Углубление знаний учащихся |
9. | http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=16094 | Тексты для аудирования |
10. | http://www.english-to-go.com | Подготовка к ЕГЭ |
Пример использования цифровых образовательных ресурсов в рамках урочной и внеурочной деятельности по английскому языку
№ | Название программы или адрес сайта | Пример использования |
1. | http://www. native-english | Тестирование |
2. | www. | Тестирование |
3. | http://www. ***** | Тестирование и анализ ошибок |
4. | http://englang. *****/tests/index. htm | Тестирование и анализ ошибок |
5. | http://www. ***** | Тестирование и проведение анализа ошибок |
Пример использования дистанционного метода обучения на уроке и внеурочной деятельности по английскому языку
№ | Название программы или адрес сайта | Пример использования |
1. | http://www. ***** | «Мир конкурсов» |
2. | http://*****/. | Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России» |
3. | http://www. ***** | Дистанционное тестирование |
4.Заключение
Проведенное исследование и анализ результатов работы показали, что данная система ИКТ обучения иностранному языку требует от учителя большой предварительной работы, от ученика - напряженного труда. Но она дает хорошие результаты, мотивируя образовательные потребности школьника. Исследование показало, что основной недостаток в процессе формирования коммуникативной культуры у школьников заключается в отсутствии языковой среды общения, разработанной методике преподавания в данных условиях.
Выявленные в ходе исследования формы и методы, направленные на развитие коммуникативной компетенции с использованием ИКТ – технологий дают возможность наблюдать позитивную динамику успеваемости и качества знаний учащихся по предмету, способствуют увеличению их лексического запаса, использованию в речи различного грамматического материала, развивают интерес к дальнейшему изучению английского языка.
При организации и проведения уроков по данной теме я придерживалась применения "проникающей технологии", иными словами для меня применение компьютера была не самоцель, а эффективный инструмент развития умений и навыков. Я применяла компьютерные технологии не на каждом уроке, а при введении новой темы или ее завершении (разрабатывала компьютерные уроки), контроле, участии в проектах, тестировании и самотестировании, учебных играх, подготовке дидактических материалов.
Количество учащихся, имеющих позитивную динамику
по английскому языку в течение 2года.
Данная диаграмма наглядно демонстрирует рост числа учащихся, имеющих позитивную динамику по английскому языку в течение года.
Качество знаний учащихся по английскому языку в течение 2011 – 2012 года
Положительную динамику подтверждает диаграмма качества знаний в течение 2года. В 1 четверти качество знаний составляло 54,8 %, во 2 четверти – 58%, в 3 четверти – 64%.
Проведенный анализ достижений учащихся позволяет сделать следующий вывод, что
использование ИКТ способствует формированию у учащихся таких ключевых компетенций, как
• языковая через овладение новыми языковыми средствами с помощью ИТК;
• речевая через совершенствование навыков говорения, аудирования, чтения, письма с помощью ИТК;
• социокультурная компетенция через знакомство учащихся с реалиями англоговорящих стран, представленных в аутентичных источниках;
• компенсаторная компетенция через проектную деятельность, развитие речевых умений учащихся с опорой на материалы Интернет-сайтов.
• учебно-познавательная компетенция через ознакомление учащихся со способами самостоятельной работы в изучении языка и англоязычной культуры, использование ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности.
Использование на уроках новых педагогических технологий с использованием ИКТ позволяет мне достигать программного уровня в обучении иностранным языкам. Опыт использования коммуникативной методики с использованием ИКТ даёт положительные результаты.
6.Методологическую основу исследования составили труды:
1. Беспалько и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2002.
2. , Трубанева для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English –5» для 8кл. общеобраз. Шк. При начале обучения с 1-2 класса. Обнинск: Титул, 2002.
3. Вербицкий, -педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности./ – Интернет-ресурс http://academy. *****/documents/akadem/bibl/technology/interaction/9.2.htm
4.
Виштынецкий, Е. И., Кривошеев, информационных технологий в сфере образования и обучения/ , // Информационные технологии. – 1998. - № 2.
. 5. Выготский, психология./. – М.: Педагогика, – 1991.
6.Корчажкина сопровождение уроков английского языка: опыт создания школьного мультимедийного ресурсного центра. / Мультимедийный сборник “Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”” – 2005-06 уч. год., разд. “Преподавание иностранных языков” – М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2006.
7. Пассов создания системы коммуникативного
обучения
8.Полат проектов на уроках иностранного языка,
Иностранные языки в школе, № 2, 2000г.
9.Селевко, образовательные технологии: Учебное пособие./ – М.: Народное образование, – 1998.
10.Селевко технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. (Серия “Энциклопедия образовательных технологий”.)
11.Ткачев компьютерных технологий на уроках английского языка // Английский язык в школе. 2005. № 3.
Интернет-ресурсы
http://
http://*****
http://www. *****
