Интегративные функции нервной системы, учебно-методический комплекс дисциплины (стр. 4 )

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ФУНКЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

средствами обучения

для магистрантов ООП по направлению 050100 «Педагогическое образование»,

магистерская программа «Биологическое образование»

по очной и заочной форме обучения.

Средства обучения	Форма обучения	Потребность	Форма доступа	Альтернативные замены
Модуль 1
Анатомические препараты головного мозга	Очная	1	Анатомический музей – аудитория 5-35	отсутствует
Заочная	1	Анатомический музей – аудитория 5-35	отсутствует
Микроскопы (5 шт), гистологические препараты	Очная	1	Аудитория 5-36	отсутствует
Заочная	1	Аудитория 5-36	отсутствует
Модуль 2
Анатомические препараты головного мозга	Очная	1	Анатомический музей – аудитория 5-35	отсутствует
Заочная	1	Анатомический музей – аудитория 5-35	отсутствует
Микроскопы (5 шт), гистологические препараты	Очная	1	Аудитория 5-36	отсутствует
Заочная	1	Аудитория 5-36	отсутствует
Крестообразный лабиринт	Очная	1	Лаборатория 5-38	отсутствует
Заочная	1	Лаборатория 5-38	отсутствует
Установка «Открытое поле»	Очная	1	Лабораторя 5-38	отсутствует
Заочная	1	Лаборатория 5-38	отсутствует
Установка для изучения пассивного оборонительного условного рефлекса	Очная	1	Лабораторя 5-38	отсутствует
Установка для изучения пассивного оборонительного условного рефлекса	Заочная	1	Лаборатория 5-38	отсутствует

3.  Компоненты мониторинга учебных достижений студентов

3.1.Технологическая карта рейтинга учебных достижений магистрантов по дисциплине

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ФУНКЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

ООП по направлению 050100 «Педагогическое образование», магистерская программа «Биологическое образование» по очной и заочной форме обучения.

Входной МОДУЛЬ* (проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам)
	Форма работы	Количество баллов %
min	max
	Устный опрос	0	5
Итого	0	5

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1
	Форма работы	Количество баллов %
min	max
Текущая работа	Посещение семинаров	3	5
Посещение лекций	3	5
Выполнение практикума – лабораторных работ	5	10
Промежуточный рейтинг-контроль	Защита лабораторных работ	9	15
Итого	20	35

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2
	Форма работы	Количество баллов %
min	max
Текущая работа	Посещение семинаров	4	6
Посещение лекций	3	4
Промежуточный рейтинг-контроль	Контрольная работа	14	20
Итого	25	40

ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
Содержание	Форма работы	Количество баллов %
min	max
	Зачет	15	25
Итого	15	25

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ*
Базовый модуль/ Тема	Форма работы	Количество баллов
min	max
БМ №1 Тема Возрастные изменения в гипоталамической регуляции энергообмена	Устный опрос	0	5
БМ № 2 Тема Синаптические механизмы обучения	Устный опрос	0	5
Итого	0	10
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета входного и дополнительного модуля)	min	max
60	100

Общая схема расчета рейтинга

Входной модуль*: 0-5%,

Базовый модуль 1: 30-50%,

Базовый модуль 2: 25-40%,

Итоговый модуль: 5-10%,

Дополнительный модуль*: 0-10%.

Соответствие баллов рейтинга академической отметке

0-59% – не зачтено

60-100% – зачтено

*По решению кафедры в рейтинговой оценке не учитывается

ФИО составителя доц.

Утверждено на заседании кафедры «___»_______2011 г. Протокол №______

Зав. кафедрой проф. Смирнова НЗ

3.2. ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ МАГИСТРАНТА

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Интегративные функции нервной системы»

студентов ООП по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»)

магистерская программа «Биологическое образование»

по очной и заочной формам обучения

Структура портфолио:

1. Титульный лист с указанием вуза, факультета, кафедры, наименования ООП, Ф. И.О. магистранта, наименование дисциплины, сроки, расписание занятий и т. п.

2. План освоения дисциплины (время и место проведения занятий, расписание часов индивидуальной работы, выступления перед группой, срок сдачи портфолио и т. п.).

3. "Резюме" - представление себя, описание имеющегося опыта, знаний и умений, необходимых для прохождения дисциплины.

4. Основное содержание изучаемого материала:

·  конспекты лекций;

·  выполненные задания лабораторно-практических занятий;

·  качество ответов на семинарах

·  результаты внеаудиторной работы студента (составленные схемы, выполненные учебно-исследовательские проекты и др.);

·  библиография прочитанных Вами по данной проблеме изданий, с краткой аннотацией каждого издания (в рейтинговом для Вас порядке);

·  библиографический список литературы (учебники, учебные пособия, журнальные статьи, ресурсы Интернет-сети и др.);

5. Диагностика: оценочные формы, результаты тестирования, рейтинг успеваемости по дисциплине.

6. Рефлексия освоенных тем занятий (как полученные студентом знания, умения, компетенции найдут преломление при выполнении им магистерской диссертации), эмоциональный фон занятий.

7. Дискета с данным Портфолио (не рецензируется и не возвращается).

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПОРТФОЛИО

Критерии оценки представленных материалов	Баллы
Логичность и последовательность представленных материалов
Соответствие предложенной структуре
Содержательность представленных материалов
Целесообразность включения иллюстративных материалов в портфолио
Творчество и инициатива
Культура оформления представленных материалов
ИТОГ

Критерии оценки защиты портфолио	Баллы
Умение раскрыть основное содержание портфолио
Логичность и последовательность представления материалов
Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность
Адекватное использование средств наглядности
Соответствие выступления регламенту.
ИТОГ

Каждый из критериев оценивается по следующей схеме:

·  наиболее полно соответствует данному критерию – 3 балла;

·  не полностью соответствует данному критерию – 2 балла;

·  частично соответствует данному критерию – 1 балл;

·  не соответствует данному критерию– 0 баллов.

3.3Фонды оценочных средств

«Интегративные функции нервной системы»

ВОПРОСЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

1.  Структурно-функциональная организация нервной системы

2.  Современные представления о клеточных механизмах функционирования нервного центра. Виды архитектуры нейронных сетей.

3.  Механизмы и свойства синаптической передачи. Ионотропные и метаботропные синапсы. Вторичные посредники в метаботропных синапсах.

4.  Основные нейромедиаторные системы мозга

5.  Генетические и биохимические механизмы синаптической пластичности.

6.  Структуры ствола мозга, нейромедиаторные системы в регуляции суточного ритма активности

7.  Соматические, вегетативные, электрофизиологические характеристики стадий сна. Нейрохимия и нейрофизиология сна

8.  Гипоталамическая регуляция потребления пищи. Орексигенные и анорексигенные сигналы

9.  Основы функционирования гипоталамического термостата

10.  Нейробиология адаптации. Гипоталамус в запуске неспецифического адаптационного синдрома. Его типы

11.  Эффекты кортикостероидов и КРГ на пизевое поведение, память, обучение

12.  Вомероназальный орган, ядро Кахаля в переднем гипоталамусе, центры секреции гонадолиберина и половое поведение

13.  Нейронные механизмы регуляции продукции гонадолиберинов

14.  Супрахиазматические ядра и сезонность размножения

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1.  Основные интегративные функции, их локализация в нервной системы. Эволюция нервной деятельности

2.  Клеточные механизмы функционирования нервной системы. Нейронные и синаптические механизмы пластичности

3.  Нейрофизиологические механизмы суточного ритма

4.  Роль эпифиза и супрахиазматических ядер гипоталамуса в регуляции суточного ритма.

5.  Ретикулярная формация и суточный ритм

6.  Структуры мозга, ответственные за медленноволновую и быстроволновую стадии сна.

7.  Нейрохимия сна и бодрствования

8.  Гипоталамическая регуляция энергообмена

9.  Принципы функционирования преоптического гипоталамического термостата

10.  Области мозга, связанные с регуляцией потребления пищи. Нейрохимия аппетита

11.  Нейробиология адаптации. Динамика развития стрессорной реакции.

12.  Механизмы двойственного влияния глюкокортикоидов на мозг, болезни адаптации.

13.  Нервные центры полового поведения

14.  Классификация форм научения

15.  Молекулярно-клеточные механизмы суммационного рефлекса и привыкания

16.  Условный рефлекс. Современные представления о механизме возникновения ассоуциативной связи

17.  Виды когнитивного научения. Декларативная память, концепция нейронной гештальт пирамиды

18.  Современные представления об экспрессии генов, неонейрогенезе при обучении

19.  Функциональная структура поведенческого акта по Анохину. Ее нейродинамика

20.  Локализация центров речи в коре. Развитие речи в онтогенезе.

21.  Мышление и фокусы мозговой активности. Функциональная асимметрия и мышление.

3.4. Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий

Заполняется по мере необходимости, но не реже, чем 1 раз в 3 – 4 года.

После окончания изучения студентами учебной дисциплины по результатам ее преподавания ежегодно осуществляются следующие мероприятия:

1.  анализ и обработка результатов преподавания дисциплины и результатов контролей (промежуточного и итогового);

2.  возможность пересмотра и внесение изменений в учебные, методические и организационные формы и методы преподавания дисциплины;

3.  рассмотрение возможностей внесения пожеланий заказчиков в содержание и реализацию изучения дисциплины студентами (портфель заказчика);

4.  формирование перечня рекомендаций и корректирующих мероприятий для оптимизации трехстороннего взаимодействия между студентами, преподавателями и потребителями выпускников образовательной профессиональной программы (ОПП);

5.  рекомендации и мероприятия по совершенствованию преподавания и изучения дисциплины.

При анализе уровня усвоения результатов обучения необходимо опираться на следующие их формы и методы контроля:

­  результаты тестирования;

­  разработка вопросов и заданий для уроков, внеклассных мероприятий;

­  выступления с сообщением;

­  выполнение индивидуальных заданий;

­  уровень самостоятельности в выполнении групповых заданий;

­  участие в педагогических и методических конкурсах;

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на учебный год

В УМКД вносятся следующие изменения:

Изменено наименование вуза. Новое наименование: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Красноярский государственный педагогический университет им.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры Физиологии человека и методики обучения биологии «__»___20__г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан/Директор

«____»___________20___г.

Дополнения и изменения рабочей программы на учебный год

В УМКД вносятся следующие изменения:

Дополнения и изменения рабочей программы на 20___/20___ учебный год

В УМКД вносятся следующие изменения:

Обновлена карта литературного обеспечения дисциплины

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры физиологии человека и методики обучения биологии 27.02.2013г.

(протокол заседания №8)

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан/Директор

"_____"___________ 20__г.

II.ДИДАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа по дисциплине «Интегративные функции нервной системы» складывается из подготовки к семинарам и лабораторным работам.

Подготовка к семинарским занятиям

Цель семинарских занятий –углубление материалов лекционного курса. Подготовка к семинару включает не только изучение вопросов из предлагаемого списка с помощью учебной или научной литературы, но и подготовка краткого сообщения, желательно с электронной презентацией.

Рекомендации по разработке проекта

«Организация работы НОУ по теме «Интегративные функции нервной системы»

1. Внимательно ознакомьтесь со статьей Брусяниной Елены Иннокентиевны об организации работы НОУ в школе, размещенной на сайте:

http://*****/articles/556795/.

2. Определите конкретные цели и задачи, которые будет решать организованное вами НОУ по предложенной тематике.

3. Определите структуру вашего НОУ. Установите сроки выполнения работ по отдельным проектам, план работы на год, разработайте девиз и эмблему. Укажите сроки ученических конференций. Разработайте расписание занятий.

4. Определите темы научно-исследовательской деятельности учеников и формы организации работы (работа кружков по направлениям; индивидуальная, групповая работа учащихся под руководством учителей и других специалистов на базе школы; олимпиады по различным областям знаний; организация интеллектуальных игр по развитию познавательных интересов и творческих способностей; рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях; редактирование и издание ученических научных сборников).

5. Опишите ожидаемые результаты.

6. Укажите ресурсное обеспечение, необходимое для слаженной работы НОУ.

7. Опишите риски, которые могут возникнуть при работе НОУ.

Дополнительная литература:

Дереклеева -исследовательская работа в школе. М., Вербум-М, 2001.

Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.

Сергеев организации и содержания научно-исследовательской деятельности. М, 1993.

Школьный реферат (составитель ). Мн.: Красико-Принт, 2005.

2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Интегративные функции нервной системы

Предлагаемые проекты требуют подготовки аналитического обзора по современной проблеме нейробиологии. Выполнение подобного проекта, как правило, включает несколько основных этапов. Первый этап - знакомство с имеющейся на кафедре литературой по данной проблеме — электронная библиотека лаборатории физиологии и биохимии энергообмена (кабинет 5-38). Необходимо учесть, что в основном это научные периодические издания на английском языке. По тематике первого проекта желательно ознакомиться с монографией А. Слонима «Эволюция терморегуляции» и посмотреть в разделе электронной библиотеки, посвященной периодическим изданиям подразделы «Нейроэндокринная регуляция термогенеза в буром жире» «Сравнительная физиология бурого жира». По тематике 2-го проекта представляют интерес подраздел «Нейроэндокринная регуляция термогенеза в буром жире», а в нем подраздел «лептин». Этот этап завершается формированием целостного представления об изучаемой проблеме, пониманием ее актуальности для решения фундаментальных и прикладных вопросов физиологии.

Следующий этап — составление плана литературного обзора, выявление пунктов, где требуется поиск свежей литературы за последние 2-3 года. Следующий этап — работа с поисковыми системами, кроме того резюме по свежей научной периодике по проблемам несократительного термогенеза, биоэнергетики жировых тканей лаборатория ежемесячно получает от проф Оксфордского университета Аллисона. .

Пятый этап – обобщение и написание статьи, подготовка презентации. Рекомендуется использовать требования для авторов журнала «Современные проблемы физиологии»

III. Учебные материалы

Семинар 1.

1.Роль эпифиза и супрахиазматических ядер гипоталамуса в регуляции суточного ритма

Медиаторные системы, участвующие в бодрствовании. Стадии сна. Структуры мозга, ответственные за медленноволновую и быстроволновую стадии сна. Нейрохимия сна.

Семинар 2

Гипоталамическая регуляция энергообмена. Преоптический гипоталамический термостат.

Гипоталамическая регуляция аппетита.

Орексигенные и Анорексигенные пептиды

Лептин, грелин в регуляции энергообмена и аппетита

Лептинорезистентность и механизмы метаболического старения

Семинар 3

1.  Физиологические механизмы и стадии адаптации по Меерсону

2.  Неспецифический адаптационный синдром. Роль и эндокринные механизмы

3.  Нейроэндокринная динамика развития стрессорной реакции

4.  Эффекты КРГ и глюкокортикоидов на паравентрикулярное ядро гипоталамуса и пищевое поведение, на гиппокамп и процессы обучения

5.  Механизмы двойственного влияния глюкокортикоидов на мозг, болезни адаптации.

Семинар 4

Нервные центры полового поведения Вомероназальный орган и половое поведение Нейронные механизмы регуляции овуляторного выброса гонадолиберина: Модуляция выброса ЛГРГ при стрессе.

5.  Генные механизмы функционирования биологических часов в супрахиазматических ядрах и сезонность размножения

Вопросы для подготовки к семинарам (модуль 2)

Семинар 5.

1.  Классификация форм научения

Молекулярно-клеточные механизмы суммационного рефлекса и привыкания Условнорефлекторные механизмы научения Декларативная память и когнитивное научение

Семинар 6.

Вероятностное прогнозирование как высшая форма когнитивного научения Нейродинамика поведенческого акта Стадии поведенческого акта по Анохину

4.  Виды, нейроанатомия и нейрохимия эмоций и мотиваций

Семинар 7.

1.  Физиология речи и мышления

2.  Работы по локализации речи в коре

3.  Развитие речи в онтогенезе

4.  Межполушарная асимметрия и речь

5.  Структура процесса мышления. Мышление и фокусы мозговой активности. Функциональная асимметрия и мыслительная деятельность