Автореферат: Фиктивный компонент человеческого капитала как системный феномен экономики знаний (стр. 2 )

8. Несмотря на множество источников формирования человеческого капитала, его использование осуществляется, регулируется и контролируется лишь самим непосредственным носителем или владельцем.

В постиндустриальной экономике человеческий капитал проявляется как фактор, предопреде­ляющий успехи или неудачи в деятельности отдельных фирм, он выступает как генератор научно-технического прогресса, изме­няющий структуру национального хозяйства, в которой соб­ственно производство уходит на второй план под давлением комплекса нематериальных отраслей и сфер, обеспечивающих рост производительности труда в общественном производстве.

В процессе воспроизводства человеческого капитала участвуют как внешние, так и внутренние факторы, влияющие на его динамику и результаты.

К внешним факторам формирования человеческого капитала автор относит, с одной стороны, институты образования, науки, культуры, информации, здравоохранения - функционирование этих институтов, инвестиции в них обеспечивают рост и развитие человеческого капитала через изменения его количественных и качественных параметров. С другой стороны, к внешним факторам формирования человеческого капитала относятся условия трудовой деятельности, жилищные и бытовые условия, среда обитания людей и т. п. Оптимизация этих условий связана с развитием социальной инфраструктуры непосредственно на местах: в учебных заведениях, на предприятиях, в муниципалитетах и регионах, а также в рамках страны в целом. Таким образом, влияние данной группы факторов на воспроизводство человеческого капитала происходит через создание благоприятных условий жизни и всестороннего развития человека.

Основным внутренним фактором, предопределяющим результат воспроизводства индивидуального человеческого капитала, является институт семьи: ее материальный достаток, межличностные отношения, культурный уровень, социальные связи. Объективной основой для приращения человеческого капитала служат следующие качества человека: здоровье, психофизиологическая устойчивость, умственные способности, культура и воспитание, менталитет, работоспособность, креативность.

Воспроизводство человеческого капитала на практике представляет собой непрерывно возобновляемое взаимодействие двух его сторон: самопроизводства и целевого производства. При этом самопроизводство внешне выступает как форма жизненно активного существования человека, обеспечивающая его саморазвитие в процессе жизнедеятельности. Приставка «само» характеризует активную роль субъекта в социализации, которая заключается в активном использовании внутреннего потенциала развития сил и способностей человека для формирования его новых базовых качеств. Содержание целевого производства человеческого капитала выражается в целенаправленном формировании интеллектуально-образовательных и профессиональных способностей и профессиональных компетенций индивида. Исходя из выявленных обстоятельств, воспроизводство человеческого капитала в диссертации рассматривается, с одной стороны, как создание необходимых условий для саморазвития человеческого капитала, т. е. как инвестиционная реализация самопроизводства человеческого капитала в процессе жизнедеятельности его носителя. С другой стороны, оно характеризуется как процесс формирования необходимого человеческого капитала через институты целевого развития, посредством инвестиций в информационную сферу, образовательную систему, здравоохранение, культуру и другие институты общества.

Общими условиями формирования и развития человеческого капитала выступают последовательные инвестиции в эти институты, а также доступность всех источников развития человеческого капитала широким слоям населения. Специфическим условием накопления и практической реализации человеческого капитала в условиях постиндустриальной экономики является управление знаниями, что определяется доминирующей производительной ролью и интеграционной природой этого ресурса – способностью проявляться во всех системообразующих элементах человеческого капитала и обеспечивать эффективную взаимосвязь между ними.

Каждый индивид, вовлеченный в процесс накопления человеческого капитала, вступает в отношения с другими людьми, которые влияют на развитие его интеллекта, коммуникативных и профессиональных качеств. В процессе трудовой деятельности работнику постоянно требуются новые знания и навыки, пополнение которых происходит, прежде всего, на рабочих местах, благодаря существующим неформальным взаимосвязям и обмену опытом. Другим источником развития индивидуального человеческого капитала является гражданское общество, состоящее из групп и организаций (формальных и неформальных), которые действуют независимо от государства и рыночного механизма с целью реализации определенных общественных интересов. Взаимодействие гражданского общества, государства и бизнеса способно создать мощный синергетический эффект для роста и развития человеческого капитала.

По мере перехода к постиндустриальному обществу, как первому этапу общества знаний, возрастает значение личностных черт и качеств индивида: особое значение приобретают аналитические способности, информационная восприимчивость, коммуникабельность, креативность, обучаемость. Это связано с тем, что в новой экономике появляются новые формы человеческой деятельности, которые не поддаются четкой формализации и стандартизации. В экономике, основанной на знаниях, модифицируется роль структурных элементов человеческого капитала, в частности приоритетное значение приобретает его инновационная составляющая, под которой следует понимать совокупность интеллектуальных способностей работника по разработке (генерации) и практической реализации новых знаний. В свою очередь структурными звеньями инновационной составляющей современного человеческого капитала выступают креативное мышление работника, его творческая активность, способность к адаптации и самообучению, функциональная мобильность.

В постиндустриальной инновационной экономике человеческий капитал приобретает ряд принципиально новых черт и свойств:

- одновременное потребление и накопление в процессе использования;

- опережаю­щие темпы роста и развития (по сравнению с другими формами капитала);

- способность к внутренней систематизации за счет совокупности качественных и количественных характеристик личности – его носителя;

- мультипликативная способность и, соответственно, ценность;

- способность создавать полезные блага без участия природного и вещественного капитала;

- выполнение базисной и интегрирующей функции в системе национального капитала;

- доминирующая и интегрирующая роль в содержании и структуре человеческого капитала элемета знания, как осмысленной, декодированной и систематизированной информации.

На рисунке 2 представлена структурно-логическая схема функционирования экономики знаний, из которой следует, что рост и развитие экономики знаний в определяющей мере обусловлены образовательной составляющей человеческого капитала, ее уровнем и качеством и, напротив, при увеличении удельного веса фиктивного компонента человеческого капитала будут возникать трудности и препятствия в реализации данной модели общественного воспроизводства.

Рост и развитие экономики знаний

 

Научно-исследовательские институты

Институты науки и образования

Знания

Информация

преобразование преобразование

 

создание создание

 

Человеческий капитал

Образовательный ресурс

создание

 

Рис. 2. Структурно-логическая схема функционирования «экономики знаний»

2. Методологические подходы к анализу фиктивного компонента человеческого капитала как феномена экономики знаний

Поскольку проблематика фиктивного человеческого капитала относительно нова в экономической науке, в диссертации разработаны методологические и теоретические основы политико-экономического анализа данного феномена.

Концептуально исследование основывается на том, что в условиях массового образования, как объективного требования экономики знаний, наряду с приращением действительного человеческого капитала порождается его фиктивная мнимая или неадекватная общественным потребностям, составляющая. Это характерно для всех стран с высоким уровнем совокупных затрат на образование, поскольку, в соответствии с законом предельной производительности, по мере роста этих затрат и вовлечения в образовательный процесс все большего количества обучаемых предельная отдача образовательного ресурса снижается. Что касается современной отечественной практики, то в России, в силу ряда причин и условий, фиктивный компонент человеческого капитала воспроизводится в гипертрофированных объемах и находит свое выражение в специфических формах.

Традиционно в экономической теории под фиктивным капиталом понимается капитал, который сам по себе не создает доход, а лишь участвует в перераспределении дохода.

В настоящем исследовании исходной точкой понимания фиктивного человеческого капитала рассматривается действительное производство и действительный капитал.

Анализ фиктивного человеческого капитала в диссертации базируется на совокупности подходов.

Первый подход – товарный. Если рассматривать человеческий капитал как товар, то следует понять, что подразумевается под фиктивным товаром. Фиктивными товарами являются объекты обмена, не отвечающие требованиям, предъявляются к действительным товарам. По сути, фиктивный товар – это только представление о реальном товаре, существующее в сознании как продавца, так и покупателя. Не являясь следствием общественно необходимого труда, фиктивный товар не может обладать реальной стоимостью по природе, и в этой связи обмен, при котором одна из сторон обменивает действительный товар на фиктивный, является неэквивалентным, т. е. неравноценным.

В экономической сфере фиктивный человеческий капитал как товар представлен четырьмя группами объектов обмена:

1) «товары из будущего» – гипотетические результаты и свершения, на которые способен данный индивидуум;

2) ценные бумаги, в качестве которых применительно к человеческому капиталу выступают дипломы, сертификаты об образовании, удостоверения о повышении квалификации и т. д.;

3) права требования долга из договоров гражданско-правового характера – если работодатель будет недоволен специалистом, не оправдавшим его ожидания, он должен будет какое-то время соблюдать условия заключенного договора и пользоваться некачественным трудовым ресурсом.

Второй методологически и теоретически значимый подход к исследованию феномена фиктивного человеческого капитала – функциональный. В рамках этого подхода важно различать человеческий капитал – функцию и человеческий капитал – собственность.

Капитал-собственность при анализе человеческого капитала объединяет как внутренние свойства человека, так и внешние проявления его способностей, знаний, навыков. Формальным проявлением человеческого капитала-собственности является наличие дипломов, свидетельств, сертификатов об образовании и профессиональной квалификации.

В данном аспекте актуализируется практическая проблема соотношения применяемого и потенциального капитала. Если собственность не будет иметь функцию развития, то она будет подобна накопительству, омертвляться. С точки зрения экономической науки капитал-собственность обладает тремя основными свойствами: владение, распоряжение, пользование.

Капитал-функция характеризуется эффективностью использования капитала-собственности. Проблема перехода капитала-собственности в капитал-функцию применительно к человеческому капиталу чрезвычайно актуальна для современной России.

Третий конструктивный методологический подход к исследуемой проблеме – воспроизводственный. Как известно, действительный капитал образуется и накапливается в процессе своего кругооборота и выступает в форме производительного и товарного капиталов. Действительный капитал предполагает наличие действительной стоимости, которая противоположна понятию ложной, или фиктивной, стоимости. Образование фиктивного человеческого капитала в процессе общественного воспроизводства выступает следствием монополии на присвоение и потребление определенных благ, в результате чего возникают сбои в механизме рыночного ценообразования, на рынок поставляются некачественные или фальшивые блага, способные приносить лишь фиктивные выгоды и несправедливые доходы. Таким образом, на практике обнаруживаются различия между реальным и действительным капиталом, и проблема в том, что фиктивный человеческий капитал, наряду с действительным, тоже является реальным (реально существующим).

В аспекте данного подхода следует рассматривать человеческий капитал как совокупность составляющих: постоянной (базовое образование, профессиональные навыки и компетенции), переменной (способность к развитию, адаптивность, инновационность мышления и деятельности), природной (врожденные способности, задатки, талант). В рамках природной составляющей возникает проблема соотношения потенциального и реализуемого капитала, а в рамках постоянной и переменной составляющих – угроза формирования фиктивного компонента. Настоящая опасность заключается в том, что любой из элементов человеческого капитала: капитал образования, интеллектуальный капитал, культурный капитал, капитал здоровья – обладает способностью и потенциалом декомпенсации.

Кругооборот человеческого капитала есть единство кругооборотов постоянного, переменного и природного капиталов; при этом действительный капитал выполняет созидательную функцию, тогда как фиктивный - деструктивную.

Наличие значительной фиктивной составляющей человеческого капитала в отечественной экономике снижает его качество и объем, препятствует эффективному использованию данного ресурса в общественном производстве, что в перспективе может вести к дальнейшей потере конкурентоспособности страны на международных рынках научно-образовательных продуктов, труда, инноваций, информационных технологий и служить сдерживающим фактором на пути к инновационному развитию. Формирование новой экономики в России, способной обеспечить рациональное использование природных, интеллектуальных и организационных ресурсов и создать необходимую базу для становления инновационного типа воспроизводства, предполагает наличие прозрачных условий развития и движения человеческого капитала. Важнейшим императивом для решения этой проблемы является формирование современной институциональной основы и эффективной инфраструктуры рынков образования и труда.

3. Формы проявления и предпосылки возникновения фиктивного компонента человеческого капитала в научно-образовательной сфере

В соответствии с требованиями экономики знаний в последние десятилетия в промышленно развитых странах мира наблюдался переход к массовому высшему образованию: увеличилось как абсолютное, так и относительное количество студентов, обучающихся в вузах. Анализ официальных статистических данных показывает, что, например, в России, несмотря на известные экономические трудности, число студентов, приходящееся на 1000 населения, в прошедшее десятилетие неуклонно росло и составляет в последние годы около 70 человек (см. табл. 1). Этот

Таблица 1

Численность студентов на 1000 человек населения в отдельных странах*

Страна	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008	2009
Россия**	49	55	60	64	67	69	70	70	70	69
Австрия	33	28	28	29	30	31	32	32	34	37
Бельгия	35	36	36	37	37	38	37	38	38	40
Болгария	30	29	29	29	31	31	34	34	35	37
Венгрия	33	35	38	42	43	43	43	43	42	40
Германия	…	26	28	28	29	…	…	…	…	…
Греция	44	48	51	54	58	59	54	55	…	…
Дания	36	…	38	40	43	42	43	43	43	43
Ирландия	44	…	46	47	46	45	45	44	41	41
Испания	46	45	45	44	42	41	40	41	40	41
Италия	32	33	33	34	35	35	35	35	34	…
Кипр	17	…	26	29	27	27	29	28	33	39
Латвия	43	47	51	55	57	57	57	58	57	56
Литва	39	43	48	53	57	58	59	60	62	65
Люксембург	6	…	7	7	…	6	…	…	…	…
Мальта	19	…	23	20	24	…	…	24	23	…
Нидерланды	32	32	33	33	35	36	36	36	37	38
Польша	46	50	52	54	55	56	56	57	57	57
Португалия	38	39	39	38	36	35	35	35	36	35
Румыния	24	26	30	32	34	39	43	44	50	52
Словакия	27	28	29	31	34	37	40	41	43	44
Словения	46	50	51	52	56	57	58	58	58	57
Соединенное Королевство (Великобритания)	35	38	39	38	38	39	39	39	39	40
Финляндия	54	55	56	58	59	59	59	59	59	56
Франция	34	34	35	36	36	36	36	36	35	35
Чешская Республика	25	28	28	31	33	33	35	36	38	41
Швеция	40	43	46	48	47	47	46	46	45	46
Эстония	42	44	47	48	50	51	51	52	51	…

* Составлено по: Россия и страны – члены Европейского союза. 2009.: Стат. Сборник/Росстат. - М., 2009; Россия и страны – члены Европейского союза. 2011.: Стат. Сборник/Росстат. - М., 2011. По иностранным государствам учтены студенты высших учебных заведений и учреждений послевузовского образования.