Рабочая программа по русскому языку в 6 классе (стр. 1 )

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку в 6 «Б» классе составлена на основе Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» ; приказа Минобразования и науки России « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»; приказа Минобразования « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования»; Программы для общеобразовательных учреждений: , «Русский язык. 5-9 кл.» - «Просвещение», М., 2008г.; учебника , «Русский язык. 6 класс» - «Просвещение», М., 2008г.

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 204 часа, т. е. 6 часов в неделю.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитие и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения; основными нормами русского литературного языка; формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Формы контроля:

Формами контроля знаний, выявляющими подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащихся, письменные работы типа диктант с грамматическим заданием, тесты, изложения с творческим заданием, сочинения различных жанров.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Учащиеся должны знать:

- определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Учащиеся должны уметь:

- обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии:

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации:

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи:

- составлять сложный план;

- подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа;

- собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли;

- описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению;

- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом);

- уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу;

- выступать по заданной теме;

- уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1.  , , «Русский язык. 6 класс» - М., «Просвещение», 2008г.

2.  «Уроки русского языка в 6 классе» - М., «Просвещение», 2008г.

3.  «Язык мой – друг мой». – М., «Просвещение», 1988г.

4.  , «Орфографический словарь». – М., «Просвещение». 1990г.

5.  , , «Школьный словарь иностранных слов». – М., «Просвещение», 2004г.

6.  , «Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка». – М., «Просвещение», 1985г.

7.  , . Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 кл.-Москва, «Интеллект-Центр», 2002г.

8.  . Тесты по русскому языку. 6 класс. Москва, «Экзамен»,2010г.

9.  Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку. 6 кл. Москва, «Сфера», 2009г.

10.  . Русский язык в средней школе. Карточки-задания в помощь учителю. 6 класс. «Сибирское университетское издательство», 2010.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку в 7 «Б» классе составлена на основе Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» ; приказа Минобразования и науки России « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»; приказа Минобразования « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования»; Программы для общеобразовательных учреждений:, «Русский язык. 5-9 кл.» - «Просвещение», М., 2008г.; учебника , «Русский язык. 7 класс» - «Просвещение», М., 2008г.

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 170 часа, т. е. 5 часа в неделю.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитие и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения; основными нормами русского литературного языка; формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Формы контроля:

Формами контроля знаний, выявляющими подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащихся, письменные работы типа диктант с грамматическим заданием, тесты, изложения с творческим заданием, сочинения различных жанров.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Учащиеся должны знать:

- определения основных изучаемых в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Учащиеся должны уметь:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,

синтаксический разбор предложений с причастными и деепричастными

оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;

- адекватно воспринимать и создавать текст публицистического стиля на

доступные темы, подробно и сжато излагать повествовательные тексты с

элементами описания внешности человека, процессов труда, грамотно и чётко

рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их

выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и

исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе

слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после

существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты

публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать

повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно)

внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рссуждения (на материале

жизненного опыта учащихся). Грамотно и чётко рассказывать о произошедших

событиях, аргументировать свои выводы.

По морфологии, синтаксису и пунктуации.

Причастие: безошибочно определять окончания причастий с помощью вопроса,

различать полные и краткие формы страдательных причастий и их роль в

предложении; опознавать суффиксы действительных и страдательных причастий

настоящего и прошедшего времени; определять написание н и нн в суффиксах

прилагательных и причастий полных и кратких форм; определять слитное и

раздельное написание не с причастиями; выделять запятыми причастные обороты,

стоящие после определяемого слова; пользоваться причастиями и

причастными оборотами для определения предметов в разных стилях речи.

Деепричастие: в правописании не с деепричастиями; в выделении запятыми

обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными

оборотами; предупреждение ошибок, связанных с образованием и

употреблением в речи деепричастий и деепричастных оборотов; распознавать

деепричастие «в лицо»; употреблять деепричастия в речи; производит

синонимическую замену личных форм глагола и причастий деепричастиями.

Наречие: опознавать наречия в словосочетании и предложении на основе

учета их грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической

роли в предложении; характеризовать наречие как неизменяемую часть речи,

соотносимую с существительными, прилагательными, числительными, глаголами;

определять способ образования наречия; различать слитные, дефисные и

раздельные написания наречий; использовать в речи наречия как средство связи

предложений в тексте.

Предлог: различать производные и непроизводные предлоги, соотносимые с

формами других частей речи; уметь их верно писать; употреблять предлоги в 4

словосочетаниях со связью предложного управления; пользоваться предлогами-

синонимами и многозначными предлогами для выражения различных

смысловых отношений.

Союз: различать союзы и предлоги, правильно писать их; различать сложные

предложения и предложения с однородными членами (особенно с союзом

и) и правильно ставить знаки препинания между ними; различать виды связи

(сочинительную и подчинительную); навык интонационного выделения различных

синтаксических конструкций.

Частица: отличать частицы от знаменательных частей речи; определять сходство и

отличие частиц от служебных частей речи; определять роль частиц в

предложении и в образовании форм глагольных наклонений; отличать от

других неизменяемых частей речи, в частности от союзов и наречий; - навыки в

правописании частиц не и ни с различными частями речи.

Междометие: определять междометие как часть речи; употреблять междометие в

роли других частей речи; отличать междометия от знаменательных и служебных

частей речи; овладеть навыками дефисного написания междометий и

постановки знаков препинания в предложениях с междометиями.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1.  , , «Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений». – М., «Просвещение», 2008г.

2.  «Уроки русского языка в 7 классе». –М., «Просвещение», 2009г.

3.  «Язык мой – друг мой». – М., «Просвещение», 1988г.

4.  , «Орфографический словарь». – М., «Просвещение». 1990г.

5.  , , «Школьный словарь иностранных слов». – М., «Просвещение», 1983г.

6.  , «Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка». – М., «Просвещение», 1985г.

7.  Рабочая тетрадь. 7 класс. Москва, «Экзамен», 2011г.

8.  Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку. 7 кл Москва, «Сфера»,2010г.

9.  Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 кл. ч.1,2. Москва, «Генжер»,2012г.

10.  Поурочные разработки по русскому языку. 7 кл. Москва, «Вако», 2009г.

11.  , и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 кл. Москва, «Просвещение», 2008г.

. Русский язык в средней школе. Карточки-задания в помощь учителю. 7 класс. «Сибирское университетское издательство», 2010. и др. Русский язык. 7 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Интеллект-Центр. 2011.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе в 6 «Б» классе составлена на основе Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» ; приказа Минобразования и науки России « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»; приказа Минобразования « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования» и программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , М. Просвещение 2010.

Программа. Литература. 6 класс// Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5- 11 классы. Под редакцией . М.: «Просвещение»,- 2010 год.

Учебник: «Литература. 6 класс» в 2 частях. М.: «Просвещение»,-2011год.

Автор – составитель: .

Количество часов: 2 (в неделю), 68 (за учебный год).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели изучения литературы:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком:

§  приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

* устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения .письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенции.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 6 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 6 классе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

УЧЕНИК ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.)

УЧЕНИК ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано; использовать различные формы изучения художественных; произведений историческое тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведений разных жанров и в произведениях разных писателей; определять авторскую позицию писателя; создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи; пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой; использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

Формы контроля знаний.

Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, сочинения, литературоведческие диктанты.

Произведения для заучивания наизусть.

. Узник. . Зимнее утро.

. Тучи. «На севере диком…». Утес.

«Железная дорога» (фрагменты)

. «Неохотно и несмело...» или

. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»(на быбор).

«Весна, весна! Как воздух чист…»

. Летний вечер.

«Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1.  Методические советы. 6кл. Москва, «Просвещение»,2008г.

2.  , Игровые уроки по литературе. 6 кл. Москва, «Вако», 2009г.

3.  Практикум по литературе. 6кл. Москва, «Вако», 2011г.

4.  и др. Литература в 6 классе. Москва, «Русское слово», 2009г.

5.  Методические советы. 6кл. Москва, «Просвещение», 2003г.

6.  Литература в таблицах и схемах. Москва, «Айрис пресс», 2003г.

7.  Русская литература в вопросах и заданиях. Москва, «Владос», 2001г.

8.  Литература. 5-7 классы. Санкт-Петербург, «Паритет» ,2002г.

9.  Полухина , думаем, спорим…: Дидактические. материалы по лит.: 6 кл. / . –М.: «Просвещение», 1996

10.  Пособие к учебнику-хрестоматии 6 класса. / Авт.-сост. . – М.: «Просвещение», 1992г.

11.  Литература. 6 класс. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель», 2010г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе в 7 "Б" классе составлена на основе Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» ; приказа Минобразования и науки России « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»; приказа Минобразования « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования» и программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , М. Просвещение 2010.

Программа. Литература. 7 класс// Программы общеобразовательных учреждений. Литература.классы. Под редакцией . М.: «Просвещение»,- 2010 год.

Учебник: «Литература. 7 класс» в 2 частях. М.: «Просвещение»,-2011год.

Автор – составитель: .

Количество часов: 2 (в неделю), 68 (за учебный год).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

* устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения .письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенции.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, а также изученного в пятом-шестом классах, закладывающих основы литературного образования. В седьмом классе необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.