Образовательная программа основного общего образования (ФГОС) МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа МО « Город Новоульяновск» Ульяновской области (стр. 23 )

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).

Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

Планируемые результаты внеурочной деятельности:

У учащихся сформировано ценностное отношение к России, Ульяновской области, культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению.

Учащиеся знают: 

- основные положения Конституции РФ, символов государства и Ульяновской области, основные права и обязанности граждан России;

- национальных героев и важнейшие события истории России;

- государственные праздники, их историю и значение для общества.

Учащиеся имеют системные представления:

-о народах России, их общей исторической судьбе, единстве народов;

- об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации.

Учащиеся:

- понимают защиту Отечества как конституционный долг и священную обязанность гражданина;

-уважительно относятся к Российской армии, к защитникам Родины, к органам охраны правопорядка.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре. Мероприятия внешкольной деятельности (экскурсии, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные бизнес-мероприятия, полезные дела и т. д.) организуются школой в пределах целостного, социально открытого образовательного пространства, в том числе во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования.

1  Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их усвоения через общественно значимую деятельность. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности, например ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т. д. Социальные практики составляют содержание общественно полезной деятельности обучающегося.

Разрабатывая программу, педагогу необходимо помнить, что

·  разрабатываемая программа должна соответствовать нормативно-правовым требованиям к внеурочной деятельности, в том числе утвержденным СанПиН;

·  приступать к разработке программы необходимо с четким и внятным представлением о предполагаемом результате;

·  выбор форм внеурочной деятельности должен опираться на гарантию достижения результата определенного уровня;

·  при разработке программы необходимо выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;

·  форсирование результатов и форм недопустимо, так как это не обеспечивает повышение качества и эффективности деятельности;

·  выбор типа программы, должен быть обусловлен потребностями учащихся и общества и имеющимися образовательными ресурсами;

·  процесс разработки и реализации программы должен содержать диагностико-аналитическую составляющую по определению результативности и эффективности внеурочной деятельности.

Обязательным условием разработанной программы внеурочной деятельности является ее контролируемость и наличие системы диагностики ее эффективности. Цель данной диагностики – выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Предметы диагностики

1.  Личность самого воспитанника, изменения, происходящие в личности школьника.

2.  Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика, уровень развития детского коллектива, характер взаимоотношений членов коллектива.

3.  Профессиональная позиция педагога как условие развития личности ученика, характер педагогической позиции, сформированность профессиональных ценностей.

Объекты контроля и анализа:

·  - познавательная активность, интерес к учению, школе;

·  - сформированность нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностных ориентаций и отношений к учению, себе, миру;

·  - применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;

·  - участие в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого характера;

·  - выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной системой взаимоотношений

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в школе условия:

• соответствуют требованиям Стандарта;

• обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы школы, характеризующий систему условий, содержит:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования школы;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

• систему оценки условий.

Система условий реализации основной образовательной программы школы базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает:

• характеристику укомплектованности образовательного учреждения;

• описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;

• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

Кадровое обеспечение

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой школы, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Образовательное учреждение укомплектовано работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Описание кадровых условий образовательного учреждения реализовано в таблице.

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

Должность	Должностные обязанности	Количество работников в МОУ )	Уровень квалификации работников МОУ Приволжская ООШ
Требования к уровню квалификации	Фактический
руководитель образовательного учреждения	обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения	1	высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.	- высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях 25 лет.
заместитель руководителя	координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.	1	высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.	- высшее профессиональное образование по направлению «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях 25лет
учитель	осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.	10	высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.
Учитель русского языка и литературы		2		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и в области, соответствующей преподаваемому предмету , .
Учитель математики и информатики		2		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и в области, соответствующей преподаваемому предмету, ,
Учитель иностранного языка		1		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и в области, соответствующей преподаваемому предмету,
Учитель истории и обществознания		1		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и в области, соответствующей преподаваемому предмету, .
Учитель химии, биологии, географии		2		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и в области, соответствующей преподаваемому предмету, , .
Учитель музыки		1		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и курсы ИПК в области, соответствующей преподаваемому предмету,
Учитель ИЗО		1		Среднеспе- циальное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и в области, соответствующей предмету
Учитель технологии		1		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и курсы ИПК в области, соответствующей преподаваемому предмету,
Учитель физической культуры, ОБЖ, преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности	осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения	1	высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет.	высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и курсы ИПК в области, соответствующей преподаваемому предмету,
Учитель ОРКСЭ		1		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и курсы ИПК в области, соответствующей преподаваемому предмету,
библиотекарь	обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся	1	высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».	Курсы ИПК по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».
бухгалтер	выполняет работу по ведению бухгалтерского учёта имущества, обязательств и хозяйственных операций	1	бухгалтер: высшее (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профес. (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее профес. (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учёту и контролю не менее 3 лет.	бухгалтер : средне-специальное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера 7 лет

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

В основной образовательной программе школы представлен план-график непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а также график аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования детей стажёрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.

Все учитель и работники школы в различных формах повышают квалификацию по мере необходимости, а также принимают участие в предлагаемых тематических семинарах, конференциях, стажёрских площадках в соотвествии с планом работы районных и областных отделов образования.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

«Сведения о квалификации и курсовой подготовке учителей - предметников и руководителей школы».

Перспективный план повышения квалификации учителей МОУ Приволжская ООШ.

№п/п	ФИО учителя	Должность	Образование, год окончания ВУЗа.	Год последнего прохождения курсов	Год последней аттестации	Квалиф. категория	Перспективное планирование
2012	2013	2014	2015	2016
1.		Директор, учитель математики, физики						+		+
2.		Зам. директора, учитель русского языка	УГПИ,1982г., высшее	2012(зам. д.)					+		+зам. дир.
3.		Учитель русского языка, учитель музыки	УГПИ, 1988, высшее	2010(уч. рус. яз.)	2010			+		+
4.		Учитель истории, обществознания, ОРКСЭ	ФГПИ,1978,высшее	2011(уч. ист), 2008 (ОРКСЭ)	2005(уч. ист.), 2008(уч. ОРКСЭ)			+(ОРКСЭ)	+(уч. ист)
5.		Учитель физич. культуры, ОБЖ	УГПИ, высшее	2012(ОБЖ) 2009(уч. ф/к)	2010(уч. ф/к)	1			+(уч. ф/к)	+(ОБЖ)
6.		Учитель биологии, химии, природоведения, информатики, ОПС, технологии, библиотекарь	УСХИ, высшее	2011(химия) 2009(уч. биол) 2010(уч. инф)	2010 (уч. биол и химии)	2		+(уч. биол) +(уч. тех) +(уч. инф.)	+(уч. химии )
7.		Учитель иностранного языка	УСПК №1,2004	2012(уч. ин. яз.),2012(нач. лаг)						+
8.		Учитель начальных классов	КГПИ	2010(уч. нач. кл и тех) 2010(ИЗО)		1		88ч(ФГОС)		+(уч. нач. кли тех.))
9.		Учитель начальных классов	Сенгил. пед. училище	2011(уч. нач. кл)	2012			72(ФГОС)			+
10.		Учитель математики	УГПИ,1964					+(уч. мат)
11		Учитель начальных классов	УГПИ, 2003, высшее	2010	2010(пед. кор. обуч.), 2011(нач. лагерей)				+(уч. нач. классов)
12.		Учитель географии	УГПМ,1988	2010(уч. геогр.)	2010(уч. гегр.)			+(уч. геогр.)

Перспективный план аттестации учиителей МОУ Приволжская ООШ.