Организация профильной смены для учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью, на базе школьного оздоровительного лагеря
(из опыта работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10
с углубленным изучением немецкого языка» г. Калуги)
,
заместитель директора по НМР
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10
с углубленным изучением немецкого языка» г. Калуги
Сегодня я хотела бы представить опыт работы профильной смены для учащихся, занимающихся исследовательской работы, который сложился у нас в школе – в МОУ «СОШ №10 с углубленным изучением немецкого языка» г. Калуги
Ежегодно в нашей школе, начиная с 2005 года, на каникулах на базе школьного оздоровительного лагеря «Луч» организуется профильная смена для учащихся, занимающихся исследовательской работой.
Прежде всего скажем о том, что привело к созданию такой профильной смены.
Во – первых, необходимость системной, целенаправленной работы с учащимися – участниками олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и теми детьми, которые, сейчас, являясь учениками 5-7 классов, потенциально станут участниками интеллектуальных конкурсов различного рода, в том числе будущих олимпиадников, участников конференций. Работа с этими учащимися проводится в течение года в рамках ШНОУ, но прежде всего это целенаправленная подготовка к конкурсам различного уровня, обучение носит больше узконаправленный характер – подготовка конкретной исследовательской работы, отработка олимпиадного материала. А ведь кроме этого необходимо при работе с такими учащимися проводить еще и обучение технологии проведения исследования, презентации материала, разработки проекта. Провести такое комплексное обучение в течение учебного года достаточно сложно, требует много временных затрат, в том числе и от учащихся.
Во – вторых, идея открытия лагерной смены была рождена открытием Школы одаренных детей при ИМЦ г. Калуги. Желающих участвовать в работе ШОД было много, но количество детей, которые могли в ней принять участие – ограничено – это были те ученики, которые занимали призовые места на городски олимпиадах.
В – третьих, желание показать учащимся тайны предметов, тайны отдельных научных дисциплин, выйти за рамки школьной программы, показать, что наука – вещь интересная, в ней много загадочного, необычного, спорного. То есть научить учеников воспринимать научное знание не как свод отвлеченной и сложной для понимания информации, а как поле для споров, разногласий, открытий.
Разрабатывая концепцию профильной смены, мы решали принципиальным сделать следующее – уход от урочной формы, привычной для учеников. В лагере должно быть необычно все, все должно отличать занятия от учебного времени. Но при этом еще одно условие – не уйти в игру.
Главная цель лагерной смены – обучать играя, говорить о серьезном в науке просто, увлекательно.
В основе занятий в лагере лежит проектная технология, направленная на самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, технология обучения в сотрудничестве.
Занятия в лагере строятся как практикумы, мастерские, мастер – классы, работа над проектами, образовательные экскурсии. Чаще всего в ходе занятий используется групповая работа, что помогает учащимся научиться работать в команде. Обязательными являются психологические тренинги «Саморефлексия», «Я и мир: оцениваю себя и окружающих», «Как побороть стресс», «Секреты публичного выступления», а также занятии по методологии проведения исследования: «Работа с библиографическими источниками», «Интернет – ресурсы», «Как выдвинуть и проверить гипотезу».
На сегодняшний день в школе сложилась практика проведения 2-х лагерных смен: весенней и летней. На весенних каникулах мы проводим лагерную смены для учащихся 5-6 классов (именно в опыта проведения этой лагерной смены мы начинали): эта лагерная смена называется «Все обо всем». Уже само название говорит самое за себя: здесь нет четкой профилизации по отдельным областям науки. Длится эта лагерная смена 7 дней, каждый из них посвящен одной из областей (география, биология и экология, литературоведение, лингвистика, история, астрология). Задача – в течение дня открыть для себя что-то одно новое в одной из областей. Например, в день литературы в прошлом учебном году открывали для себя имя Бориса Зайцева. Была экскурсия по литературной Калуге Бориса Зайцева, было путешествие по избранным страницам его произведений, а во второй половине дня – составление «Калуга Бориса Зайцева». В этой лагерной смене большое внимание уделяется образовательным экскурсиям. Ребята 5-6 класса любят путешествовать, и мы это стараемся использовать по полной программе. Традиционно за лагерную смену они бывают на образовательной экскурсии в планетарии, эколого – биологическом центре, на кафедре географии в КГПУ, посещают занятия в Клубе юных космонавтов, в ЦКО. Во второй половине дня ролевые игры, тренинги личностного роста проводит психолог. В качестве вожатых в этой лагерной смене работают учащиеся 8- 9 классов. Завершается лагерная смена презентацией, разработанной детьми, «Я хочу рассказать о…» (интересные факты, события, запомнившееся за время лагеря – то, что интересно самому и чем хочется поделиться с другими). Например: «Нанотехнологии», «Фамилии мои одноклассников». Часто эти небольшие компьютерные презентации становятся основой исследовательских работ, которые затем представляются на школьной конференции и горосдких конференциях.
Именно с этой лагерной смены мы начинали в 2005 году. Затем дети, которые были в числе первых участников смены, подросли, и настоятельно требовали продолжения лагерной смены.
Так появилась в 2007 году новая лагерная смена «Перспектива» для учащихся 7-8 классов. Проводится она летом (в июне) в течение 2-х недель. Для нее мы выбрали принципальоно иной подход – ребята сразу определяются с модулем, который будут изучать в течение 2-х недель.
Предлагается несколько модулей: «Загадки планеты» (экология, биология, география), «История в лицах и фактах», «Сила слова беспредельна» (лингвистика), «Тайны литературы – литературные тайны», «К математике с любовью».
Первый день – открытие лагерной смены:
- торжественное открытие «Каникулы? Время учиться!»
- ролевая игра «Я и все.. все.. все..»
- презентация модулей (проводят руководители модулей) и самоопределение
Затем работа по программе модулей.
Принцип построения модулей:
1-ая половина дня – занятия в форме мастер – классов, проектной деятельности, практикумов, мастерских, экскурсий
2-ая половина дня – ролевые игры, КТД, тренинги личностного роста, работа в группах по разработке проектов.
Окончание дня – рефлексия «Хотелось бы рассказать о ….» (аналог «свечки» в лагерях актива).
Остановлюсь на программе 2- модулей – «Сила слова беспредельна», «Тайны литературы» ( гг.):
«Сила слова беспредельна» изучаются следующие темы:
- языки со словами и без
- язык людей и язык животных
- живые и мертвые языки
- естественные и искусственные языки
- пиктографическое (рисуночное) письмо
- идеографическое (символическое) письмо
- «вместе весело шагать» - сочетаемость слов
- жизнь слова в словаре
- анализ рекламных слоганов: особенности словоупотребления, синтаксиса.
- лингвистический анализ текста (теория + практика лингвистический анализ текста: Твардовский «О родине», Белла Ахмадулина «Мне родина – Москва», К. Бальмонт «Тургенев – первая влюбленность», стихотворение в прозе И. Тургенева «Эгоист» - работа в группах)
КТД: Проект составления словаря; устный альманах «Старославянизмы в произведениях Пушкина». КТД готовят ребята вместе с учителями и проводят для детей, посещающих другие модули (слияние физиков, лириков).
«Тайны литературы – литературные тайны» изучаются следующие темы:
- православные традиции в русской литературе (практикум анализ прозы И. Тургенев «Живые мощи», р-з Евгения Левшова «Вошь» (\\-ль с книгой пророка Исайи)
- а если это диалог? (заочный диалог писателей с практикумом: сопоставительный анализ сказки Л. Петрушевской «Дуська и гадкий утенок» и сказки Андерсена)
- занятие по сказкотворчеству
- загадки стихотворной речи
- визуальная поэзия
Сами названия тем звучат необычно. Они не просто выходят за рамки школьоной программы, они предлагают то, чего нет и, возможно, никогда не будет в школьной программе, о чем зачастую не слышали не только наши дети, но и многие взрослые. Например: визуальная поэзия. Достаточно показать только изображение и сразу же хочется прочесть, понять оценить. Мы очень хотим, чтобы ребята узнали новое, увидели бесконечные тайны текста (за основу работы с текстом мы взяли классический пример о том, как целый год со своими студентами разбирал «Евгения Онегина». Главный принцип – лучше меньше, но только самое интересное, лучшее), чтобы ребята понимали взаимосвязи текста, его интертекстуальность, культурологическую ценность.
КТД, подготовленное для слушателей других модулей: «Калуга знакомая – Калуга неизвестная (виртуальные прогулки по литературной Калуге).
Завершается лагерная смена стендовой конференцией на которой учащиеся представляются свои групповые разработки. Ребята в течение лагерной смены делают проект по выбранной теме (это может быть продолжение тем, изученных на учебном занятии, может быть самостоятельное исследование). Затем в актовом зале – стендовая конференция: каждый стенд – презентация наработанного (тема исследования/проекта, гипотеза, метод исследования, этапы исследования, результаты работы). Главное услвоие для проектов – соблюдение технологии исследования, умение презентовать результаты своей работы. Чем ценна стендовая конференция? По ходу этой конференции отрабатывается умение детей вести свободный, а не заранее подготовленный, как в ходе обычной конференции, диалог, отработка умения в свободном режиме общаться по теме исследования.
