Основная образовательная программа начального общего образования Пошатовской начальной школы (стр. 1 )

Рассмотрена         Утверждаю

на педагогическом совете    Директор МОУ Пошатовской НШДС

№ 6 от 16 июня 2011 г    ________

Основная образовательная программа начального общего образования

Пошатовской начальной школы

с. Пошатово-2011г

Содержание Программы

№ п/п	Раздел программы	Стр.
Целевой раздел	4-53
	1.1. Пояснительная записка	4-7
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования	8-43
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	44-53
Содержательный раздел	54-67
	2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования 2.1.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования 2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 2.1.4. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся 2.1.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему	54 54 54-58 58-62 62-66 66-67
2.2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 2.2.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 2.2.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 2.2.3. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 2.2.4. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 2.2.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования 2.2.6. Совместная деятельность педагогического коллектива начальной школы, семьи и общественности по духовно-нравствен­ному развитию и воспитанию обучающихся 2.2.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся 2.2.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	68 68 69 70 70-74 74-87 87-88 88-91 91-96
2.3. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.	96-99
2.4 Программа коррекционной работы	100-104
2.4. Программы отдельных учебных предметов 2.4.1. Общие положения 2.4.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего а) Русский язык. Родной язык б) Литературное чтение в) Иностранный язык г) Математика д) Окружающий мир ....... е) Основы духовно-нравственной культуры народов России ж) Искусство з) Музыка и) Технология ........ к) Физическая культура	105-126 105-106 106-109 109-112 112-115 115-116 116-118 119 119-121 121-122 122-123 123-126
Организационный раздел	126-185
	3.1. Учебный план	126-176
3.2. План внеурочной деятельности	177-179
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС	180-185

Раздел 1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Пошатовская начальная школа основана в 1918 году. В целях модернизации и преемственности образовательного процесса 1 апреля 2009 года начальная школа и детский сад были объединены в Муниципальное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Пошатовская начальная школа-детский сад. В учреждении работают один почетный работник общего образования РФ, обладатель президентского гранта 2008 года, учителя с высшей и первой категорией. Грамоту Министерства просвещения РФ имеет 1 учитель.

Работает школа будущего первоклассника, целью которого является выравнивание стартовых возможностей будущих школьников. В учреждении ведется экспериментальная работа по приобщению детей дошкольного и младшего школьного возраста к истокам национальной культуры.

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка, который связан:

• с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей обществен­ный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном при­знании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного разви­тия;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб­ном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и свер­стниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и миро­воззрения.

Основной линией развития младшего школьного возраста является интеллектуализация и формирование произвольности всех психических процессов:

• центральных психологических преобразований, форми­руемых на первой ступени образования: словесно-логического мышления, произвольной смысловой памяти, произвольного внимания, письменной речи, анализа, рефлексии содержания, оснований и способов действий, планирования и умения действовать во внутреннем плане, знаково-символического мышления, осуществляемого как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развития целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных, социальных мотивов и личностного смысла учения.

• учет разноуровневого в темпах и направлениях развития детей, индивиду­ального различия в их познавательной деятельности, воспри­ятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанного с возрастными, психологическими и физиологи­ческими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Поэтому педагогический коллектив начальной школы ориентирован на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных, духовно-нравственных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путём формирования универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Активная позиция учителя направлена на успешность и своевременность формирования преобразований познавательной сферы, качеств и свойств личности, а также на создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания. Необходимую значимость имеет адекватность построения образовательного про­цесса и выбор условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего обра­зования.

Назначение начального образования – заложить основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформированность основ нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Наука доказала, развитие личности происходит в ее собствен­ной деятельности. Следовательно, главные условия для достижения цели развития ребенка в процессе обучения - включение каждого ребенка на каждом занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей, уровня подготовки, зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования - это система мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обуча­емых, их родителей, общественности и социума.

Основная образовательная программа начального общего образования строится на основе:

-важнейших положениях Конвенции о правах ребенка;

-Конституции Российской Федерации (ст. 43);

- Закона РФ "Об образовании" (Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты, статья 9, 14, 29 «Образовательная программа»);

- Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 142 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»);

- Типового положения об учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

-Устава МОУ Пошатовская НОШДС.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение плани­руемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, и перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

Задачи начального общего образования:

·  Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.

·  Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка.

·  Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности.

·  Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

·  Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической).

·  Дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

В основе реализации основной образовательной програм­мы начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

• ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Для достижения современного качества образования и эффективного информационного обеспечения реализации ООП НОО начальная школа имеет информационную среду, которая включает в себя:

o  программное обеспечение для создания локальной внутренней сети;

o  сайт и сервер, аккумулирующий всю необходимую информацию ОУ;

o  электронные (цифровые) образовательные ресурсы, компьютерную технику; Информационная среда ОУ дает возможность в условиях ФГОС НОО:

– изучения и преподавания любого общеобразовательного курса с использованием информационных и коммуникационных технологий в целях, отвечающих современным образовательным приоритетам, в объемах, расширяющихся с ростом потребности учащихся и готовности школы;

– планирования образовательного процесса, его обеспечения ресурсами (человеческими, технологическими, сервисными) с фиксацией плана и его выполнения в ИС;

– фиксации в ИС результатов деятельности учителей и учащихся;

– проведения мониторинга здоровья учащихся и сохранение результатов мониторинга в ИС;

– сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;

– ведения делопроизводства в ИС;

– управления на различных уровнях образовательным процессом в школе с привлечением всех субъектов образования и всех перечисленных выше возможностей;

– перейти на систему цифровой отчетности ОУ, обеспечивающей прозрачность и публичность предъявления результатов их образовательной деятельности.

Для достижения образовательных результатов младший школьник должен в ходе реализации основной образовательной программы начального общего образования решить следующие задачи:

·  освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

·  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·  овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам), научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

·  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте, овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

·  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

·  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:

·  обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

·  способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

·  формировать учебную деятельность младших школьников: организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам;

·  создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

·  поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

·  создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.

Принципы, лежащие в основе построения программы, сориен­тированы:

- на личность ребенка с учетом его возрастных особенностей и планируемые результаты в соответствии с ФГОС;

- создание в начальной школе условий развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания, развитие способностей и внутреннего душевного мира;

- на сотруд­ничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей, на взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармоничное развитие личности.

Поиск подходов к их практической реализации в учебно-воспитательном процессе составляет ведущую цель образовательной программа.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной об­разовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образователь­ной программы начального общего образования являются одним из важнейших ме­ханизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про­грамму. Система планируемых результатов:

обеспечивает связь между требованиями Стандарта, об­разовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального об­щего образования, уточняя и конкретизируя общее понима­ние личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки; является содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-ме­тодической литературы, а также для системы оценки качест­ва освоения обучающимися основной образовательной про­граммы начального общего образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

1) Личностные результаты — готовность и способность обу­чающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу­скников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личност­ные качества; сформированность основ российской, граждан­ской идентичности.

У учащихся 1 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителей, родителей;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе окружающего мира.

У учащихся 2 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

• мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы на собственном уровне развития;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, направленная на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека;

• ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

У учащихся 3 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных норм, развитие морального сознания;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

У выпускников 4 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

2) Метапредметные результаты — освоение обучающими­ся универсальных учебных действий (познавательных, регуля­тивных и коммуникативных);

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся 1 класса научатся:

• принимать учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

• выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Учащиеся 2 класса научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;