Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)»
Научно-образовательный материал
Для повышения квалификации в области профессионального консультирования и управления карьерой в рамках мероприятия «Разработка и внедрение комплекса специализированных компетентностных образовательных программ повышения квалификации специалистов городского хозяйства в области управления, экономики и информационных технологий на основе организации в ИДПО МЭСИ системы дополнительного обучения кадров учреждений социальной сферы г. Москвы»
Москва 2010 г.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Московский Государственный Университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)
УТВЕРЖДАЮ:
______________________
«___»____________ 2010 г.
ПРОГРАММА
специализированного курса для специалистов учреждений социальной сферы
по направлению «Психология», 18 ак. часа
«Основы профориентации и
карьерного консультирования»
Автор и разработчик программы:
к. псх. н.,
зав. каф. Организационной психологии МЭСИ,
Москва
2010
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Московский Государственный Университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)
УТВЕРЖДАЮ:
______________________
«___»____________ 2010 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы
Основы профориентации и карьерного консультирования.
Цель: повышение уровня компетенции в области профориентации и карьерного консультирования специалистов, работающих в службах подбора, отбора персонала и службах занятости.
Категория слушателей: специалисты, работающие в службах занятости, которым необходимы знания по профориентации и карьерному консультированию.
По окончании обучения слушатели приобретут следующие компетенции:
- Знания: о том, что такое профориентация и профконсалтинг, какую роль они играют в процедурах отбора и подбора персонала, о специфике проведения профориентации со взрослыми людьми; о направлениях и формах карьерного консультирования, о границах и возможностях профориентации и карьерного консультирования, о готовности к профессиональному выбору; классификации основных методов и форм работы профконсультанта, сущность активизации самоопределения личности, особенности планирования профконсультации и карьерного консультирования, возможные ошибки в деятельности консультанта, пути и способы их коррекции и предотвращения.
- Понимание: как проводится профориентационное консультирование, какие формы профконсультирования бывают, в чем особенности проведения карьерного консультирования в зависимости от стадии развития карьеры и формы ее проявления, от запроса клиента и/ или заказчика; какие технологии профориентации и карьерного консультирования целесообразно применять: когда и в каких случаях стоит; особенностей психологической работы, направленной на карьерный рост, а также этических проблемах деятельности специалиста, занимающегося профконсалтингом.
- Умение: применять полученные теоретические и практические знания на практике, определять предпосылки возникновения запросов, связанных с профессиональной неопределенностью, выявлять запросы, связанные с профориентационной деятельностью и отличать их от «маскирующих» запросов, формировать готовность к профессиональному самоопределению, помогать клиенту осуществлять свой профессиональный выбор и планировать перспективы карьерного и профессионального продвижения.
Объем учебной нагрузки слушателя: 18 ак. ч.
Продолжительность обучения: 3 дня
Форма обучение: очная
Режим занятий: по согласованию со слушателями
№ | Наименование модулей | Всего, час | В том числе | Форма контроля | |
лекции | практ. занятия | ||||
1 | Общие представления о профориентации и карьерном консультировании | 4 | 2 | 2 | Зачет |
2 | Особенности профориентационной деятельности и карьерного консультирования при подборе и отборе персонала | 4 | 2 | 2 | Зачет |
3 | Техники и методы профориентационного и карьерного консультирования | 4 | 2 | 2 | Зачет |
4 | Личность специалиста-профконсультанта | 4 | 2 | 2 | Зачет |
Итоговая аттестация | 2 | 2 | Экзамен |
Итоговая аттестация проводится в форме Экзамена
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Московский Государственный Университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)
УТВЕРЖДАЮ:
______________________
«___»____________ 2010 г.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы
Основы профориентации и карьерного консультирования.
Цель: повышение уровня компетенции в области профориентации и карьерного консультирования специалистов, работающих в службах подбора, отбора персонала и службах занятости.
Категория слушателей: специалисты, работающие в службах занятости, которым необходимы знания по профориентации и карьерному консультированию.
№ | Наименование разделов, дисциплин и тем | Всего, час | В том числе, | Форма контроля | ||
Лекции | Выездные занятия, стажировка, деловые игры | Практ., лаб., семин. занятия | ||||
1 | Общие представления о профориентации и карьерном консультировании | 4 | 2 | - | 2 | зачет |
2 | Особенности профориентационной деятельности и карьерного консультирования при подборе и отборе персонала | 4 | 2 | - | 6 | зачет |
3 | Техники и методы профориентационного и карьерного консультирования | 4 | 2 | - | 6 | зачет |
4 | Личность специалиста-профконсультанта | 4 | 2 | - | 6 | зачет |
Итоговый контроль | 2 | экзамен | ||||
Итого | 18 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Московский Государственный Университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины:
Основы профориентации и карьерного консультирования
1. Введение
В деятельности специалиста, занимающегося трудоустройством людей, подбором, отбором и/ или оценкой персонала карьерное сопровождение играет большую роль. К сожалению, в настоящий момент среди работников этих служб наблюдаются тенденции к преимущественно ориентации на запрос заказчика (работодателя), а не возможности, склонности и направленности клиентов. Все реже поднимаются вопросы причин смены работы людьми, их профессионально-жизненной адаптации в новой среде. Человек рассматривается как некий «материал», который подходит (или не подходит) к набору специфических требований вакансии или должностной позиции. Специалист, занимающий подбором персонала, констатирует факт соответствия соискателя предполагаемому месту работы. Часто в организации на этом заканчивается какое бы то ни было сопровождение карьеры. Когда человек попадает на биржу труда, его профессиональная самооценка уже подверглась серьезным испытаниям, жизненные ценности пересматриваются, многое обесценивается. Для того, чтобы выйти на работу и стать за короткий срок полноценным сотрудником, ему требуется профессиональная поддержка специалиста, который помог бы ему сориентироваться на рынке труда, соотнести его профессиональные, жизненные ценности и возможности. Таким специалистом является профконсультант, который владеет знаниями и умениями в области профориентации и карьерного консультирования.
Таким образом, основной целью нашей программы является повышение уровня компетенции в области профориентации и карьерного консультирования специалистов, работающих в службах подбора, отбора персонала и службах занятости/
Данная программа была специально создана для следующей категории слушателей: специалистов городского хозяйства: промышленных предприятий города и учреждений города, специалистов, работающих в службах занятости, которым необходимы знания по профориентации и карьерному консультированию.
По окончании обучения слушатели приобретут следующие компетенции:
- Знания: о том, что такое профориентация и профконсалтинг, какую роль они играют в процедурах отбора и подбора персонала, о специфике проведения профориентации со взрослыми людьми; о направлениях и формах карьерного консультирования, о границах и возможностях профориентации и карьерного консультирования, о готовности к профессиональному выбору; классификации основных методов и форм работы профконсультанта, сущность активизации самоопределения личности, особенности планирования профконсультации и карьерного консультирования, возможные ошибки в деятельности консультанта, пути и способы их коррекции и предотвращения.
- Понимание: как проводится профориентационное консультирование, какие формы профконсультирования бывают, в чем особенности проведения карьерного консультирования в зависимости от стадии развития карьеры и формы ее проявления, от запроса клиента и/ или заказчика; какие технологии профориентации и карьерного консультирования целесообразно применять: когда и в каких случаях стоит; особенностей психологической работы, направленной на карьерный рост, а также этических проблемах деятельности специалиста, занимающегося профконсалтингом.
- Умение: применять полученные теоретические и практические знания на практике, определять предпосылки возникновения запросов, связанных с профессиональной неопределенностью, выявлять запросы, связанные с профориентационной деятельностью и отличать их от «маскирующих» запросов, формировать готовность к профессиональному самоопределению, помогать клиенту осуществлять свой профессиональный выбор и планировать перспективы карьерного и профессионального продвижения.
2. Содержание программы:
Раздел 1. Общие представления о профориентации и карьерном консультировании
Понятие профориентации и карьерного консультирования. Сходства и различия. Особенности подходов. Становление и развитие профориентации и карьерного консультирования в Европе Становление и развитие профориентации в России. Профориентация как элемент государственной кадровой политики. Особенности профориентационных служб в XXI веке. Роль карьерного консультирования в работе с персоналом организации.
Раздел 2. Особенности профориентационной деятельности и карьерного консультирования при подборе и отборе персонала
Понятие «подбора» и «отбора» персонала. Готовность персонала к профессиональному выбору. Особенности процедур подбора и отбора персонала. Специфика профориентационной деятельности при подборе и отборе персонала. Определение профессиональной пригодности. Понятие «выбора». Жизненные приоритеты и карьерное становление. Карьера. Формы карьерного роста. Проблема ценностного выбора. Выбор при профессиональном самоопределении. Конфликт выбора. Профориентация как системная работа с профессиональным выбором. Проблема дауншифтинга.
Раздел 3. Техники и методы профориентационного и карьерного консультирования.
Основные формы и направления профориентации и карьерного консультиварония. Групповое и индивидуальное консультирования. Особенности планирования профориентационной деятельности. И формы профконсалтинга. Особенности работы со взрослыми людьми Система «профконсультант-клиент». Формы взаимодействия консультанта с клиентом. Понятие «техники». Техники индивидуального и группового консультирования. Тестовые методы диагностики профориентационной направленности и карьерных предпочтений. Способности. Личность. Мотивация. Профессиональные склонности. Проблема валидности и надежности тестовых диагностических методик. «Карточные» методики. Проективные методики. Активизирующие опросники.
Раздел 4. Личность специалиста-профконсультанта
Профессиональная позиция специалиста, занимающегося карьерным консультированием. Личность консультанта. Этические нормы работа: направления, возможности, ограничения. Ошибка и ошибочное действие. Классификация профессиональных ошибок. Особенности проявления в работе профконсультанта ролевых ошибок, ошибок навыка, информационных ошибок и целеполагания, ошибок нарушения границ клиента и ошибок «рабочего дня». Техники предотвращения, преодоления и коррекции ошибочных действий.
3. Методические рекомендации и пособия по изучению курса или дисциплины:
Раздаточные материалы дисциплины
1. Зачет проводиться после каждого тематического раздела (модуля). Отметка зачет/незачет выставляется по результатам участия практическом занятии, которое может проводиться в форме ролевой игры, кейс-стади, дискуссии, мозгового штурма
2. Экзамен включает в себя:
А) ответ на один теоретических вопрос
Б) сдачу предварительно подготовленного проекта по материалам курса
Раздаточные материал см. Приложение
4. Контрольные задания:
· Вопросы к экзамену:
Раздел 1. Общие представления о профориентации и карьерном консультировании
1. Дайте определение профориентации.
2. В чем проявляются приемственность профориентационной работы и карьерного консультирования
3. Какие предпосылки развития профконсальтинга в Европе Вы можете обозначить?
4. Каковы особенности профориентационных служб в XXI веке вы можете описать?
Раздел 2. Особенности профориентационной деятельности и карьерного консультирования при подборе и отборе персонала
1. Что в себя включают понятия «подбора» и «отбора» персонала?
2. Почему так важна готовность персонала к профессиональному выбору?
3. Опишите основные представления о готовности к профессиональному выбору.
4. В чем заключается специфика профориентационной деятельности при подборе и отборе персонала?
5. Какие формы профессионального выбора на разных этапах карьерного становления Вы можете указать и описать?
6. В чем заключается проблема ценностного выбора в профориентации?
7. Какие существуют основные этапы работы с формулированием и формированием ценностной ориентации клиента?
Раздел 3. Техники и методы профориентационного и карьерного консультирования.
1. Какие основные формы и направления профориентации и карьерного консультирования Вы знаете?
2. В чем заключается специфические особенности при проведении группового и индивидуальное консультирования в области профессиональной ориентации?
3. Опишите этапы планирования профориентационной деятельности.
4. Какие формы взаимодействия консультанта с клиентом существуют?
5. В чем особенность использования тестовых диагностических методик в области карьерного консультирования?
6. Каковы особенности работы с клиентами на разных этапах карьерного становления?
7. Что такое профессиональные склонности?
8. Что такое активизирующие профориентационные опросники и как необходимо их использовать?
Раздел 4. Личность специалиста-профконсультанта
1. В чем отличие профессиональной позиции профконсультанта и психотерапевта?
2. Каковы этические нормы работы профконсультанта?
3. В чем отличия между ошибкой и ошибочным действием?
4. Какие классификации профессиональных ошибок Вы можете привести?
5. Возможно ли предотвратить ошибочные действия в деятельности профконсультанта? Если «да», то какие способы существуют?
· Контрольный проект: написание кейса и плана проведения встречи профконсультанта и клиента, исходя из условий кейса.
5. Литература:
1. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2003
2. Карьера – суперигра. – М., 1998
3. , Морозов -справочник по писходиагностике. – СПб.: Питер, 2003
4. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М., 1976
5. Дружинин психология. – Спб.: Питер, 2003
Зеер профессий. – М.: Академический проект, 2003 , , Садовникова : Теория и практика. – М.: Академический проект Кабаченко в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2003 Климов мира в разнотипных профессиях. – М.: МГУ, 199510. Котелова по психологии труда: учебное пособие. – М.: МГУ, 1986
11. Котик и безопасность: монография. – Таллин: Валгус, 1989
Манухина профессиональных ошибок психолога-профконсультанта.// Психологические исследования проблем профессиональной деятельности./ Сб. Статей кафедры социологии и психологии МГУЭСИ. – М.: Издательский центр ЕАОИ13. А. Профессионализация личности в зрелом возрасте. – М., 1996.
14. Машков управления: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во , 2002
Психология, профессия, карьера. – СПб.: Питер, 200416. Орел «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования.// Журнал практической психологии и психоанализа, №3 сентябрь 2001
17. Практику по дифференциальной психодиагностики профессиональной пригодности. Под ред. . – М.: ПерСЭ, 2003
, Пряжникова . – М.: Издательский центр «Академия», 2007 , Пряжникова труда и человеческого достоинства. – М.: Академия, 200420. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива. Под ред. . – Ленинград: Наука, 1986
21. Самоукина и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Тандем, КМОС, 1999.
Толочек психология труда: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005 психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности. – СПб.: Речь, 2004Приложение
Раздаточные материалы к программе:
«Основы профориентации и карьерного консультирования»
Содержание:
Приложении 1 – Основания классификации профориентационной работы
Приложение 2 – Что делает профориентационное консультирование профориентационным
Приложение 3 – Типы и уровни профессионального, жизненного и личностного самоопределения
Приложение 4 – Формы самореализации
Приложение 5 – Профессиональная деструкция личности
Приложение 6 – Уровни профессиональной деформации
Приложение 7 – Типы жизненных стратегий
Приложение 8 – Типовые варианты трудового пути
Приложение 9 – Факторы, удерживающие сотрудников в организации
Приложение 1
ОСНОВАНИЯ КЛАССИФИКАЦИИ
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ:
1. Возрастной критерий ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Время проведения _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Количество участников __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Содержание __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Форма проведения __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
ЧТО ДЕЛАЕТ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЕ КОНСУЛЬТИРВОАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫМ
(, 2008).
Профконсультант –
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Профориентационный запрос:
· _________________________________________________________
· _________________________________________________________
· _________________________________________________________
· _________________________________________________________
· _________________________________________________________
· _________________________________________________________
· _________________________________________________________
Фокус на профессиональной самоактуализации.
Уровни профессионального самоопределения (Пряжникова, Пряжников, 2007, с.69):
· Приобщение к конкретным трудовым функциям и задачам
· Приобщение к своей должности и трудовому посту
· Приобщение к специальности
· Приобщение к своей профессии
· Приобщение к культуре
Приложение 3
ТИПЫ И УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО, ЖИЗНЕННОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
(Пряжникова, Пряжников, 2007, с.69)
|
Приложение 4
ФОРМЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
(2004)
Первая дорога «Движение к самоуничтожению» 1а. Трагическая гибель 2а. Болезни и старость |
Вторая дорога «Движение к монотонности» 2а. Социальная ограничен. 2б. Роботизация | Третья дорога «Движение к мудрости» 3а. Ступенчатое развитие 3б. Непрерывное ученичество |
Название ступени | Суть процесса | Цель | Главная установка | Образ жизни |
Самоостанов-ление | Целенаправлен. развитие | Жизнестойка личность (СТАТЬ) | Сделай себя | Гармонично-целенаправ-ленный |
Мастерство дела | Самоактуа- лизация | Любимое дело (ИМЕТЬ) | Сделай дело | Эффективный, соответсвует делу |
Искусство жизни | Мудрость | Точность жизни (БЫТИЕ) | Служи людям | Аутентичный, соответствует душе |
|
Приложение 5
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕСТРУКЦИЯ ЛИЧНОСТИ
(, 2003)
Профессиональная деструкция – это изменения, сложившейся структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда и взаимодействии с другими участниками этого процесса.
Основные концептуальные положения развития профессиональных деструкции личности:
1. Профессиональное становление сопровождается разнонаправленными онтогенетическими изменениями личности. Профессиональное развитие — это приобретения и потери, а значит, становление специалиста, профессионала — не только совершенствование, но и разрушение, деструкция.
2. Профессиональные деструкции в самом общем случае — это нарушение уже усвоенных способов деятельности, разрушение сформированных профессиональных качеств, появление стереотипов профессионального поведения и психологических барьеров при освоении новых профессиональных технологий, новой профессии или специальности. Это также изменения структуры личности при переходе от одной стадии профессионального становления к другой. Профессиональные деструкции возникают и при возрастных изменениях, физическом и нервном истощении, болезнях.
3. Переживание профессиональных деструкции сопровождается психической напряженностью, психологическим дискомфортом, а в отдельных случаях конфликтами и кризисными явлениями. Успешное разрешение профессиональных трудностей приводит к дальнейшему совершенствованию деятельности и профессиональному развитию личности.
4. Деструкции, которые возникают в процессе многолетнего выполнения одной и той же профессиональной деятельности, негативно влияют на ее продуктивность, порождают профессионально нежелательные качества и изменяют профессиональное поведение человека, назовем профессиональными деформациями.
5. Любая профессиональная деятельность уже на стадии ее освоения, а в дальнейшем при выполнении, деформирует личность. Осуществление конкретных видов деятельности не требует всех многообразных качеств и способностей личности, многие из них остаются невостребованными. По мере профессионализации успешность выполнения деятельности начинает определяться ансамблем профессионально важных качеств, которые годами «эксплуатируются». Отдельные из них постепенно трансформируются в профессионально нежелательные качества.
6. Очевидно, многолетнее выполнение профессиональной деятельности не может постоянно сопровождаться ее совершенствованием и непрерывным профессиональным развитием личности. Неизбежны, пусть временные, периоды стабилизации. На начальных стадиях профессионализации эти периоды недолговременны. На последующих стадиях профессионализации у отдельных специалистов период стабилизации может продолжаться достаточно долго: год и более. В этих случаях уместно говорить о наступлении профессиональной стагнации личности. Уровни выполнения профессиональной деятельности при этом могут сильно отличаться. И даже при достаточно высоком уровне осуществления профессиональной деятельности, реализуемой одними и теми же способами, стереотипно и стабильно, проявляется профессиональная стагнация.
7. Сенситивными периодами образования профессиональных деформаций являются кризисы профессионального становления личности. Непродуктивный выход из кризиса искажает профессиональную направленность, инициирует возникновение негативной профессиональной позиции, снижает профессиональную активность. Эти изменения активизируют процесс образования профессиональных деформаций.
Предпосылки профессиональных деструкций:
- мотивы выбора профессий
- деструкции ожидания
- образования стереотипов осуществления профессиональных функций
- формы психологической защиты
- эмоциональная напряженность
- возникновения стагнаций профессионального развития
- с ростом стажа работы наблюдается тенденция к снижению интеллекта
- предел развития
- акцентуации характера личности
- старение
Приложение 6
УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ
1. Обще профессиональная деформация
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Специальные профессиональные деформации
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Профессионально-типологические деформации
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Индивидуализированные деформации
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 7
ТИПЫ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ
( 1988)
"никогда не делаю" ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"делаю всегда" ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"ни разу не делал раньше" ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"не буду делать (сделаю потом)" ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"делаю вновь и вновь" ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"буду делать до тех пор, пока уже невозможно будет сделать" ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
На основе выделения этих сценариев были выведены следующие три типа людей:
· победители
· непобедители
· неудачники.
Э. Берн приводит примеры этих типов, связывая их с определенными "играми", из которых нередко и состоит жизнь многих людей:
Неудачники:
- игра "Бесприданница" (где самим человеком заранее определяется, что с него взять нечего;
- игра "Сизиф или "начни сначала";
Непобедители:
- игра "Меня не испугаешь";
- игра "Кому я нужен";
Победители:
- игра "Я прав!";
- игра "Если не так, то иначе!"
При этом Э. Берн отмечал, что "сценарии возможны потому, что большинство людей не понимают, что делают", при этом понимать, по Э. Берну, - это "выйти из-под власти сценариев". Можно добавить к этому, что понимать - это научиться строить перспективы своего профессионального и личностного развития самому, не быть игрушкой в руках судьбы.
Приложение 8
ТИПОВЫЕ ВАРИАНТЫ ТРУДОВОГО ПУТИ
(.В., 1990)
Горизонтальный тип (постепенное повышение квалификации по одной специальности)
Этапы рабочего пути – квалификационные отличия (разряды, категории и т..п.)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вертикальный тип (строится по должностному признаку)
Этапы рабочего пути основываются на приросте знаний, умений, навыков, необходимых для трудовой деятельности.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ступенчатый тип (связан с изменением объектов и содержания труда)
Этапы рабочего пути связаны с изменением направления и качества содержания профессиональной деятельности.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 9
ФАКТОРЫ, УДЕРЖИВАЮЩИЕ СОТРУДНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ( 2006)
|
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
